幼儿园教师活动反思优秀范文_5篇（共6页）3400字.docx

幼儿园教师活动反思优秀范文_5篇（共6页）3400字.docx

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幼儿园教师活动反思优秀范文

　　幼儿园教师活动反思优秀范文1

　　一、思想工作方面

　　秉承&;把每个孩子当成天才来培养&;的教育理念，和&;给我们一个娇娇娃，还您一个娇娇子&;的原则，努力培养孩子自信、大方的优点，并寻找其特有的闪光点。

　　二、教育教学方面

　　根据本班幼儿年龄特点和省编教材要求，制定每月计划，并基于计划组织有序的教学活动。

下半年开始接手《数学》，对于课程的安排和内容的讲解，向有经验的老师学习，让我对数学活动的组织进一步渗透。

　　三、家长工作方面

　　从最初班内老师与家长交流时的倾听，到将每个孩子的特点牢记在心，再到自然流畅的与家长交流孩子在园的点滴表现，渐渐发现，家长与老师可以配合的很好，因为爱孩子、教育孩子是家长和老师的共同目标。

　　四、卫生保健方面

　　年初迎着手足口，年末送走了甲型流感，一年的保健工作从没松懈过，大到橱子、图书的暴晒，小到餐巾杯子的消毒，为预防疾病的传播，我们努力做好每个环节。

　　让我们承载着希望和期许昂首向前，我深信：

走过的便是路，走过的路便是风景，走过的风景便是人生!

　　幼儿园教师活动反思优秀范文2

　　在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以&;这个游戏没劲&;为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

　　有一次我组织孩子们在教室内玩&;丢手绢&;游戏。

当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。

正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。

他二话不说，捡起手绢就跑&;&;无比正常。

可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了:

&;我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!

&;

　　看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。

于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问:

&;你是不是怕做游戏时被别人追上?

&;&;是的，我跑不过别人的。

&;陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。

听罢，我拉着他说:

&;走!

老师帮你赢!

&;他使劲挣脱着:

&;我不想玩，我肯定跑不过他们。

&;&;怎么会呢?

你可以丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!

你觉得谁是我们班跑得最慢的?

&;&;高智芸没我跑得快!

&;&;哎，要不你去试试!

&;

　　陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。

此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。

游戏就这样继续进行着。

在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋&;&;他赢了!

　　此时，我再次停下游戏，引导他思考:

除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?

&;吴音霏也跑得很慢!

&;可不是!

高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。

我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友!

　　今天是收获的一天，因为一个不合群的孩子终于真正融入到了我们的集体生活中。

在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是可以用智慧解决的。

同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期待在今后的活动中陈宸能够更加积极勇敢地参与每一项活动。

　　幼儿园教师活动反思优秀范文3

　　幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。

而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。

　　一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：

&;再拿个长的。

&;于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。

不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。

而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我上一次区角交流时搭建的方式。

　　我暗示幼儿：

&;怎么样能把你们的房子连起来呢?

房子和房子之间还有什么呢?

&;有的说：

&;有路的&;;有的说：

&;还有树&;。

这时，我追问：

&;请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小区一样。

&;幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为马路，而有的幼儿则是选择了块圆形的塑料积木作为树。

很快，孩子们的兴趣又开始很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。

　　我的思考：

　　通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。

他们渐渐的关注到了屏风上的设计图，也能完成设计图上的内容。

但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。

于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。

　　1、区域环境的调整：

增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。

对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。

同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。

比如：

超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。

这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。

　　2、材料的调整：

增加了一些废旧材料，如：

各种空的易拉罐、卷筒纸芯瓶子、椰奶罐、大纸盒等。

这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家中玩的建构材料。

幼儿已经积累了一些&;拼搭&;的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。

　　3、幼儿经验的积累：

带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。

以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑，如：

我们的幼儿园，欣赏、讨论幼儿园的房子，不断的丰富幼儿的经验。

　　幼儿园教师活动反思优秀范文4

　　幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。

孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。

结构活动需要有一定的知识和技能技巧。

如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。

如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。

　　在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。

把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。

如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。

游戏反复重复，没有新意。

教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：

&;高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。

&;在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。

孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。

在教师的参与下使游戏有了新的进展。

　　在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。

如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感!

幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。

如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。

教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。

孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

　　为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。

如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。

在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。

　　总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。

结构游戏使孩子们更快乐，聪明。

　　幼儿园教师活动反思优秀范文5

　　《雷雨来了》是我们从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出来的一节活动课，在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法,根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。

充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。

但幼儿教育仅靠集体教育活动是不够的，因此，在活动后，我们应为孩子们开设了区角活动，让幼儿在课后可以到区角中去玩玩，让他们自由去探索，同时也增强孩子们的兴趣。