人生开关教学反思_3篇（共4页）2300字.docx

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人生开关教学反思

　　人生开关教学反思篇1

　　这次我执教的观摩课是沪教版教材中的一篇课文《人生的开关》。

在之前的准备中，为了选什么课文也颇费了一番脑筋。

是炒现饭，还是全新地挑战一次?

经过思考，我放弃了自己以前成熟的公开课教学设计，最终选定了《人生的开关》这篇课文进行尝试。

该篇小文不难，读懂课文更不难，但是用心读透却很难。

备课的过程中，我认真阅读文本，反复研读了很多遍，写了几千字的备课心得。

读课文的过程中，我自己对人生也认真进行了思考，如何将简单的人生道理变得简单而又富有内涵。

就好像怎样让蕴含在浅显语句中的禅理让人自悟一样，这些天一直在脑子里思索着怎样去优化教案，怎样去更好地运用策略。

直到今天去新会的路上我还在思考教学设计的修改，课堂的导入等等。

　　40分钟的课上完了，课堂上留下了很多难忘的瞬间。

评课的天津的姜宁老师说的：

&;这是一节幽默中藏着深刻的课，令人深思。

&;谈人生，谁都会说上几句，而且能说得冠冕堂皇。

对于真正的人生，我们又有几人敢说自己懂了呢?

记得贾老师在给我辅导课的时候说过：

课要润物无声，大雪无痕，让学生在语文的活动中悄无声地接受了教育。

这句话看似简单，做起来却是很难。

我努力地在自己的课堂上进行尝试，教学的过程中我与学生之间进行了平等的对话，深入的探讨，努力课堂上践行者&;语文课做语文事&;的理念。

　　人生开关教学反思篇2

　　当课结束的时候，我说了两遍：

&;下课啦，孩子们。

&;学生们还坐在教室里没有肯离去，最后我又说了遍：

&;同学们下课了，谢谢你们，希望下次还能再和你们一起学习。

&;这时学生们才反应过来，在老师的带领下慢慢走出了多功能室。

此时，黑板上的字迹在我最后的总结之中已经完全抹去了，教室已经恢复到上课之初的平静。

相信学生们心中一定懂得了道理。

回顾这节课的教学过程，我努力地将深刻的人生道理变得&;幽默化&;，让孩子们在笑声中学到品味语文的方法，玩味语文的内涵。

　　&;同学们，刚才老师和你们在楼梯口有一面之缘，你们能说说对我的第一印象吗?

&;这是我在课前进行谈话的第一句话。

学生立刻举手回答：

&;老师给我的印象是和蔼可亲，平易近人。

&;&;哎呀，人生才过了小半的我已经是和蔼可亲了，这铮亮的额头出卖了我啊!

&;底下的同学和听课的老师哄堂大笑起来，我所想要的气氛达到了。

&;老师你很帅气。

&;&;谢谢你的鼓励，你也很帅气啊，我看六（5）班的男同学帅气，女同学很靓丽。

人生道路上我们需要鼓励&;班上的同学又都露出了开心的笑容。

这时，我随手在黑板上写下了&;人生&;二字。

&;同学们，你们对人生有什么样的理解啊?

&;&;人生是辛苦的。

&;这是第一个同学回答的，我立刻回应：

&;孩子，有些沉重啊，你们还是豆蔻年华啊!

&;&;人生是酸甜的。

&;&;对了，老师给你再加上苦辣，那就是&;&;酸甜苦辣。

&;&;孩子们，老师要在这人生后面加上一个开关，一起来读读课题。

&;生齐声朗读课题。

&;你们知道老师现在的心情吗?

老师要用春晚中一句非常火的流行语来形容，大家知道的一起说啊，那就是&;开心他妈给开心开门，开心到家了。

&;学生听了会意地笑了起来。

生活是语文学习的源泉，生活元素的注入让课堂变得灵动。

语文的学习遍布在生活的各个角落，只要我们用心它们随时会变成我们课堂教学中的资源。

　　人生开关教学反思篇3

　　&;老师觉得你长得一副诚实的样子，你能读读这句话吗?

我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里。

&;我了娘的话，没有理会大毛。

&;&;你读的真不错，让我听出了你的诚实与正直，你能再读一遍吗?

&;他认真地点点头。

&;很好，你是一个诚实和正直的人吗?

面对蛊惑你会怎么做?

&;&;我是一个诚实的孩子，我不会做。

&;他拿着话筒认真地说了一遍。

&;了不起，你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗?

&;他清了清嗓子大声地说：

&;我是一个诚实的孩子!

&;当他说完的时候，底下听课的老师们给与了热烈的掌声。

我请他坐下去，我知道在这个孩子的心中，他已经懂得了人生的开关怎么去操控了，按好人生的开关需要我们内心的那份力量。

课堂上我的每一句评价的话，都想给学生他一份力量一份鼓舞，课堂上我也努力地尝试着。

正如姜宁老师评价的：

&;老师的评价语言极大地促进了学生的发展，既有鼓励的，又有针对问题巧妙提出建议的，形式多样语言丰富。

&;也许我没有做得这么好，但是我在极力地实践着。

　　语文教学的&;三维目标&;从来就不是割裂的，而是一个有机的整体，相互之间交融促进，螺旋上升的。

如何落实这一点呢?

学习了大毛对我说的话之后，我提出了一个问题：

&;你们觉得大毛的话对我来说是什么呢?

&;&;我觉得是诱惑。

&;&;你说的很对，能用文中的一个词吗?

和诱惑的意思差不多。

&;&;是蛊惑。

&;&;很好啊，老师把它写到黑板上。

&;我拿起粉笔在黑板上书写，&;诶，这个蛊怎么写啊?

有谁能提醒我一下。

&;&;上面试个虫，下面是器皿的皿。

&;班上的同学都异口同声地回答起来。

&;很好，那你们知道蛊是什么意思吗?

&;我转头问学生们。

这个时候学生有点迷惑了，我笑着说：

&;大家刚才说的很对，把虫子放到器皿里。

古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬，最后没死的就是蛊，可想而知是多么毒了吧，你们知道这蛊惑的厉害了吧。

&;学生们听了点点头。

&;孩子们，大毛的话对于我来说不仅是诱惑，更是什么?

&;&;蛊惑&;学生们异口同声地回答道。

随后请大家再读读大毛说的那几句话，再体会别人华丽的&;劝告&;有时是蛊惑，是危险的。

&;那面对这样的蛊惑，作者是怎么样对待的呢?

他心里怎么想的呢&;&;

　　课结束了，永远没有完美的课，课堂上留下欢声笑语的同时也留下许多的遗憾。

这节课希望给老师们能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。

对于语文教学，我也会一直思索下去，努力做一个勤奋的行者。