个人教学设计公开课.docx

个人教学设计公开课.docx

《个人教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个人教学设计公开课.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

个人教学设计公开课

个人教学设计

课题名称

<<济南的冬天>>

授课教师

郭本余

工作

单位

霍邱县孟集镇中心小学

版本

册次

人教版七年级（上册）

单元

章节

第2课《济南的冬天》

本课

要研究解决的

问题

通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，

培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养良好的语感。

教材分析

　　《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。

它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。

其中描写最形象最生动的是第3段和末段。

而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

学情分析

　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

教学目标

　学习目标：

　　　①知识与能力目标：

通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　②过程与方法目标：

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。

掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　　③情感态度与价值观目标：

培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学

重点

难点

　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

教学资源

及

环境准备

　　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

教学过程

教学环节

教师活动

学生

活动

设计意图

环节一

创设情景，激情导入

　　　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

（请学生各抒己见）

　　　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？

让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

学生看图，交流，明确。

结合课文内容，快速导入新课，激发学生学习兴趣。

环节二

二、初读课文，扫清障碍。

　　　1、简介作者、作品

　　　　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

本文写于1931年春。

　　　2、词语教学：

读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　　3、思考并分析

（1）、济南的冬天是（？

）（把自己读了课文后对济南冬天的填充上去，并从文中找出相应的内容加以印证。

）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？

（冬天的山，冬天的水）

　　　4、朗读课文

　　　　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

学生交流、明确。

学生交流本课所新学习的字

了解学生预习情况，把握学情，以学定教

环节三

三、细读课文，整体感知。

　　　　初步诵读课文。

阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　　　——这些景物各有何特点？

济南冬天的总体特点是什么？

各段描写之间有何关联？

　　　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

学生快速阅读课文，独立思考，交流、明确。

培养学生快速阅读的能力，整体感知课文内容，突出第一个教学重点。

通过比较阅读，培养学生的想象能力，突出第二个教学重点。

环节四

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　　1、自由朗读，思考问题：

　　　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　　（四人小组讨论）

　　　　　[明确]（b．c．d．略）

　　　　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在“小摇篮里”。

　　　　　e．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　　2、研读第2—5小节：

　　　　　学生默读课文思考：

（四人小组讨论）

　　　　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

（抓关键词概括）

　　　　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　　　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　　　　　（四人小组讨论后明确）

　　　　[明确]

　　　　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。

水色——绿。

　　　　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

学生思考，交流展示。

学生思考，交流展示。

环节五……

五、课堂总结。

　　　　课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六、布置作业。

学生思考，交流展示。

课堂若有时间，当堂训练并交流、展示，否则，课后完成。

学以致用，强化提升，进一步培养学生的想象能力。

阅读与写作相结合，进一步培养学生的想象能力、写作能力。

板书设计

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴”山景的

冬——无重雾（宝地）　薄雪覆盖下的山——秀气；济

天南

与热带比水色——绿。

——无毒日城外的远山——淡雅；

作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。