沪教版四年级下册语文《笋芽儿》教案范文.docx
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沪教版四年级下册语文《笋芽儿》教案范文
沪教版四年级下册语文《笋芽儿》教案范文
导读：
本文沪教版四年级下册语文《笋芽儿》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。
形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。
】
2、出示画面。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
1、正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法
如：
猜谜：
两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
】
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
】
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
】
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
】
四、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
五、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
篇二
教学目标：
1、能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思，能读出句子的不同感*彩。
2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。
3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。
4、能体会笋芽儿奋发向上的精神，感受朋友的关爱之情。
课前预习：
1、查带点字的意思：
和煦
2、思考：
笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助？
在文中圈画出来。
教学过程：
一、了解童话类型，揭示课题
（一）回顾旧知，了解童话类型
出示媒体，回顾以前学习的童话故事，引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。
（二）揭示课题，辨析字形
1、指名读课题，齐读课题
2、辨析“笋芽”这两个字的字形
二、理清文章脉络，初步了解文章大致内容
1、用一句话说清课文大致内容
（1）预习反馈
媒体演示笋芽儿长成竹子的动画
师：
昨天我们已经读过课文了，现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事？
（生交流，师随机指导学生正确使用对应量词）
（2）指导学生用上合适的形容词把句子说具体
师：
加上合适的形容词，把句子说具体。
（媒体示：
（）的笋芽儿（）的竹子）
生交流，齐读
师：
在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么？
课文借这个童话故事要让我们明白什么道理？
让我们带着问题来深入学习课文。
2、整体感知课文内容
（1）听写文中故事人物名称
“雷公公、竹妈妈、春雨姑娘、太阳公公、小草”
媒体示相关词语，检查反馈
（2）根据课文内容将这些人物分组排序
借助思考题的提示，根据课文内容，将这些人物以及主人公“笋芽儿”分为三组并说说理由。
（生小组合作讨论——指名交流——师适时点评）
按照他们在课文中出现的先后顺序排序。
（词卡板书）
3、补充主要内容
加上这些人物把课文的主要内容再说完整些。
（指名交流）
三、感受朋友们对笋芽儿的帮助，补全主要内容
1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句
过渡：
我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助，那这些朋友给了她怎样的帮助呢？
默读课文，找到朋友们帮助笋芽儿的句子，用直线划下来。
生开火车交流（随机指导学习词语“和煦”）
2、指导朗读，概括朋友们对笋芽儿的帮助
（1）指导朗读，师适时点评、指导
（2）概括朋友们对笋芽儿的帮助
①春雨姑娘是怎么帮助笋芽儿的？
指名交流。
（师随机板书“出土前”、“呼唤”“出土后”、“滋润”）
②完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。
③概括雷公公和太阳公公的的表现（板书：
“呼唤”、“照耀”） 随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。
3、引导质疑，体会小草对笋芽儿的帮助
（1）引导质疑
师：
刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。
你有什么发现吗？
（指名交流生质疑）
（2）读文找句，体会小草对笋芽儿的启发
师：
是呀，文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的，但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助，赶快找找答案。
（生交流）
师小结：
作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿，帮助她长大的。
4、进一步补全课文主要内容
师：
同学们，我们通过读文找句，以及对句子的研读，了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的，现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗？
要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。
（生自由交流——指名交流师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达）
四、体会笋芽儿的积极向上的精神，进一步补全主要内容
（1）读文找到相关语句
师：
那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够？
（板书：
“关心帮助”）还要凭借什么？
（生：
自身的努力）对呀！
那么笋芽儿自己是怎么做的？
赶快到文中来找找答案吧!
师生配合读文
（2）感受笋芽儿的努力
默读相关句子，借助关键词语理解。
（同桌交流——指名交流）
师随机辨析两个“扭动身子”，指导朗读。
小结。
板书“自身努力”
（3）继续引导补全文章主要内容
用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。
小结。
五、总结，说话训练
1、交流，点明中心
学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理？
请用一两句话简单地写一写。
（指名交流）
2、总结
师：
今天我们读了这篇励志童话，明白了许多道理，以后当我们再读这类励志童话的时候，不仅要了解故事的主要内容，更要思考一下，故事让我们受到了什么启发，明白了什么道理。
附板书：
春雨姑娘雷公公小草太阳公公
（出土前）呼唤
笋芽儿
（出土后）滋润激励照耀
（自身努力）（关心帮助）篇三
一、导入新课
引导学生讨论：
想不想长大，为什么？
二、随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？
今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：
（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘
A、“沙沙沙……来啦！
”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。
）
指名读——女生读——全班齐读本段
B、“不能睡懒——多美呀！
”
C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！
……笋芽儿！
”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？
）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！
”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。
春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？
（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
B、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！
”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
D、笋芽儿……：
“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：
“我长大啦！
”
这句话中你感受到了什么？
（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。
（加上动作、神情、脱稿想象。
师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：
看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：
只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：
“我长大了啦！
”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？
”。
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
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