小学语文新课程标准整理知识点填空.docx

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小学语文新课程标准整理知识点填空

小学语文新课程标准整理、知识点填空

学段目标与内容

第一学段

第二学段

第三学段

识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第一学段

第二学段

第三学段

阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

第一学段

第二学段

第三学段

习作

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

口语交际

1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

1．能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

1．语言文字是人类最重要的和。

是的重要组成部分。

语言文字的运用，包括、和中的　　以及　　　，存在于。

时代的进步要求人们具有、　、，对人们的能力和能力提出了更高的要求，也给的发展提出了新的课题。

2．语文课程致力于，提升学生的，为打下基础；为打下基础；为打下基础。

语文课程对继续和弘扬和，增强，增强，具有不可替代的优势。

3．语文课程的和，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

4．九年义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得。

5．语文课程应激发和培育学生的思想感情，引导学生丰富，培养，发展，初步掌握，养成，具有适应实际生活需要的、、、，正确运用。

语文课程还应通过的，促进学生，使他们提高和，逐步形成和。

6．语文课程丰富的对学生的影响是，学生对的感受和理解又往往是的。

7．应该重视语文课程对学生所起的作用，注意课程内容的，要继承和发扬，体现的引领作用，突出，弘扬以为核心的和以为核心的，树立，培养良好，同时也要尊重学生在语文学习过程中的。

8．语文课程是课程，应着重培养学生的能力，而培养这种能力的主要途径也应是。

语文课程是学生学习的课程，和无处不在，无时不有。

9．语文课程应特别关注的特点对学生、、、和等方面的影响，在教学中尤其要重视培养和。

10．学生是学习的。

语文课程必须积极倡导的学习方式。

11．语文学习应注重的相互联系，注重与的联系，注重、、的整体发展。

既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在中全面提高语文素养，有利于培养学生、、的精神，应该积极提倡。

12．语文课程目标整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按、、、四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的和。

各个学段，，最终全面达成。

13．语文课程学段目标与内容从、、（第一学段为，第二、第三学段为）、四个方面提出要求。

课程标准还提出了的要求，以加强的联系，加强的联系，促进学生全面协调地发展。

14．课程标准的“实施建议”部分，对、、，以及等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

15．课程目标从、、三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于的整体提高。

16．《语文课程标准》要求学生通过九年义务教育，要认识个左右常用汉字，背诵优秀诗文篇（段）。

九年课外阅读总量应在万字以上。

17．《语文课程标准》在写字目标中关于所要求的“良好的写字习惯”，指的是，，、、。

18．《语文课程标准》关于汉语拼音的要求是能读准、、和。

能准确地拼读，正确书写、和；还要求字母，《》；在识字中，能借助汉语拼音，学会用法和法查字典。

19．学生是语文学习的，教师是学习活动的和。

语文教学应在的过程中进行。

20．《语文课程标准》在教学建议中强调：

充分发挥在教学中的和；教学中努力体现语文课程的和；重视的正确导向；重视培养学生的和。

21．是阅读和写作的基础，是的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

22．低年级阶段识字与写字在教学过程中要“多少”。

本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的个字。

汉语拼音教学要尽可能有，宜多采用的形式，应与、相结合，注意汉语拼音在中的运用。

23．阅读是运用语言文字、、、的重要途径。

阅读教学是之间对话的过程。

24．阅读是学生的行为，要珍视学生。

25．阅读教学应注重培养学生、、和的能力，各个学段的阅读教学都要重视和。

各学段关于朗读的目标中都要求“”。

朗读要提倡，要摒弃。

应加强对的指导，让学生逐步学会、和。

有些诗文应要求学生，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

26．写作是运用进行和的重要方式，是、、的过程。

写作能力是的综合体现。

27．在写作教学中，应注重培养学生、、和的能力。

要求学生说、、，不说、、，并且抵制。

鼓励表达和的表达，鼓励写的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生。

28．写作教学应抓住、、、、等环节，指导学生在学会写作。

重视引导学生在修改和修改的过程中提高写作能力。

29．口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生、和的能力，使学生具有的素养。

30．口语交际是双方的过程。

教学活动主要应在中进行，不宜采用的方式。

应努力选择的话题，采用组织教学。

31．重视在中培养口语交际的能力，鼓励学生在以及中锻炼口语交际能力。

32．综合性学习主要体现为的综合运用、的整体发展、与的沟通、与的紧密结合。

33．综合性学习应贴近。

34．综合性学习应突出学生的，重视学生，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重的过程，要加强教师在各环节中的作用。

35．综合性学习应强调精神，注意培养学生、、和的能力。

36．语文课程评价的根本目的是为了促进，改善。

语文课程评价应准确反映学生的和，全面落实。

语文课程评价应该改变过于重视和的状况，突出评价的和功能。

37．语文课程评价具有、、、、和等多种功能。

应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其、和的功能，有效地促进学生的发展。

38．语文课程评价有与、与评价等评价方式。

应加强评价。

要坚持评价和评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。

语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视评价。

39．应注意将评价、评价及评价相结合，加强学生的评价和评价，促进学生主动学习，自我反思。

评价要理解和尊重学生的与。

要尊重学生的，有利于的健康发展。

根据需要，可让等适当参与评价活动，争取对学生语文学习的更多关注和支持。

40．语文课程评价要体现语文课程目标的和，全面考察学生的。

避免只从、方面进行评价。

41．汉语拼音学习的评价，重在考察学生和的能力，以及借助汉语拼音、、的情况。

42．识字的评价，要考察学生、、的情况，以及在的能力，借助的能力。

第一、第二学段应多关注学生，第三、第四学段要重视考察学生。

43．写字的评价，要考察学生对于要求的字的掌握情况，重视书写的，在此基础上，逐步要求。

第一学段要关注学生写好基本、基本和基本，第二、第三学段还要关注学生的笔书写，第四学段还要关注学生基本字的书写和对名家书法作品的。

义务教育的各个阶段的写字评价都要关注学生，引导学生提高。

44．阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的、和，要关注其与、与，也要关注其和，以及的能力。

重视对学生、阅读的评价。

45．，是朗读评价的总要求。

评价学生的朗读，可从、和等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以为基础，要防止。

诵读的评价，重在，增加，发展，加深和。

在不同学段，可以诵读材料的、、、、等方面逐渐增加难度。

46．默读的评价，应从学生默读的、、和等方面进行综合考察。

47．精读的评价，重点评价学生能力，要重视评价学生的和的理解。

第一学段可侧重考察对的初步感知和的理解、积累；第二学段侧重考察通过帮助理解文章，体会其的作用，以及对的把握；第三学段侧重考察对文章和的了解领悟。

48．略读的评价，重在考察学生。

49．浏览的评价，重在考察学生能否。

50．文学作品阅读的评价，着重考察学生、、的水平，对学生应加以鼓励。

第一学段侧重考察学生能通过和等手段，大体感受作品的、和；第二学段侧重考察在基础上对阅读，具体感受作品的和；第三、第四学段，可通过考察学生对、、的领悟程度，以及自己的，来评价学生的水平。

51．评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的，考察他们能否凭借和理解诗文大意。

52．写作的评价，应按照，综合考察学生的发展状况。

第一学段主要评价学生的；第二学段是的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生、地表达自己的、和。

对于作文的评价还须关注学生的情况。

53．写作的评价，要重视学生的写作和，鼓励表达，鼓励的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

54．写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的、，也要考察他们。

要引导学生通过等途径，运用多种方法搜集材料。

55．重视对作文修改的评价。

要考察学生对、的修改，也要关注学生修改作文的。

要引导学生通过和，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

写作评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是的，可以是的；可以用表示，也可以用表示；还可以采用、等多种方式。

56．口语交际的评价，须注重提高学生和。

考察口语交际水平的基本项目可以有、、、、、、等。

57．口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的、和。

第一学段主要评价学生口语交际的，重在鼓励学生；第二、第三学段主要评价学生，学会、与；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据，地进行人际沟通和社会交往。

评价宜在中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。

58．综合性学习的评价，应着重考察学生的、与。

主要着眼于学生，如是否，是否，还有、、等方面的情况。

第一、第二学段要较多地关注学生。

第三、第四学段要多关注学生、以及。

59.教材应体现和，教材应符合学生的，适应学生的。

教材选文要，具有，富有和，和等应少而精，具有启发性，有利于学生在中学会学习。

教材的安排要避免繁琐，注重、之间的联系，致力于学生的整体提高。

教材的和呈现方式应，避免。

教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。

要重视在语文课程中的运用。

编写语言应、。

60.语文课程资源包括和，各地都蕴藏着多种语文课程资源。

学校要有强烈的，认真分析本地和本校的特点，充分利用，积极开发，特别是和资源因素。

语文教师应高度重视课程资源的，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

问答：

1．课程性质

2．课程地位

3．课程基本理念

4．全面提高学生的语文素养

4．课程设计思路

5．总体目标与内容

6．教学建议

7．阅读与阅读教学

8．写作

9．口语交际

10．综合性学习

11．语文课程评价的根本目的

12．评价建议

13．汉语拼音学习的评价

14．识字的评价

15．写字的评价