21古诗三首《出塞》教学设计人教部编版四年级上册语文.docx
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21古诗三首《出塞》教学设计人教部编版四年级上册语文
21.古诗三首
——《出塞》
一、了解诗人,解读诗题
师:
同学们,今天我们一起来学习一首唐诗。
(板书:
唐)说到唐诗,你会想起哪些诗人?
生:
李白、杜甫。
师:
分别是诗仙、诗圣呀,还有吗?
生:
王昌龄。
生:
李贺。
生:
白居易。
生:
王维。
师:
刚才同学们说了很多。
的确,唐代是中国古代诗歌鼎盛时期,出了不少千古留名的大诗人。
刚才有位同学说到了王昌龄(板书:
王昌龄),他在唐代诗歌中的地位并不亚于李白,你对王昌龄有哪些了解?
生:
他生于公元698年,死于公元756年,字少伯,盛唐著名诗人。
他的籍贯是太原。
师:
(微笑)看来你对他的户籍很了解。
生:
他特别擅长写七言绝句,《出塞》和《从军行》是他著名的代表作。
师:
(追问)你知道这两首诗被称为什么诗?
生:
边塞诗!
师:
你知道什么叫边塞诗?
生:
我认为边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗。
师:
王昌龄当时在诗坛就有“诗家夫子”之称,足见他的诗歌造诣之深。
由于他擅长写七言绝句,还被冠以“七绝圣手”之美誉。
尤其以边塞诗最为著名,今天我们就一同走进边塞看看。
(课件显示阴山)
师:
这是阴山,在内蒙古中部,它山峦叠嶂,绵延千里,自秦汉以来,中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族,也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。
唐朝时,就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此,屡次度过阴山,侵犯中原,于是无数热血男儿离开故土,告别亲人,万里长征,来到这里,日夜守卫祖国的安宁。
曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士。
(板书:
出塞)(生齐读诗题)
师:
你怎么理解出塞?
生:
出了自己的国度,到塞外去。
生:
战士离开自己的家乡,去保卫祖国的边疆。
师:
说得好!
其实王昌龄并不是第一个写出塞的人。
“出塞”是汉代的乐府诗题。
王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢?
就让我们一起来学习王昌龄这首非常著名的边塞诗《出塞》。
(课件出示诗歌)二、初读诗歌,读准读通
师:
请同学们自由朗读诗歌,注意把字音读准,把诗句读通顺。
(生自由读,师巡视)(抽生读古诗,一生把“不教”读成“jiāo”)师:
谁有什么发现?
生:
“不教”应读不“jiào”,而他读成不“jiāo”。
师:
(微笑)那你来读读。
(生读)
师:
你刚才注意到了这首诗中的一个多音字,在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:
人未还、飞将、不教)“将”好理解,那“人未还”的“还”为什么要读“huán”,“不教”的“教”要读成不“jiào”呢?
生:
“人未还”就是没有回来的意思,所以要读“huán”。
生:
“不教”就是不准、不允许,所以要读“jiào”。
师:
看来读准这三个多音字非常重要。
大家一起来读读这首诗。
(生齐读)
三、再读诗歌,理解内容
师:
大家已经能把这首诗读得正确、通顺了。
诗人在诗中向我们传达的是什么内容?
请同学们默读这首诗,边读边思考,每一句诗用现在的话怎么说。
然后在小组内交流。
(生小组交流,教师巡视)(一个小组四人说诗的意思)
生1:
第一句的意思是秦代的明月和汉代的边关。
生2:
第二句的意思是万里长征到边关的战士还没有回来。
生3:
如果龙城飞将军李广还在的话……
生4:
就不准胡人的骑兵度过阴山来。
师:
非常好,你们小组不仅合作,还有明确的分工。
我还想问问诗句中哪个词语是“如果”的意思,哪个词语是指“胡人的骑兵”。
生:
“但使”是如果的意思,“胡马”指胡人的骑兵。
师:
说得好,特别是后几行翻译得好,但将第一句“秦时明月汉时关”说成“秦代的明月和汉代的边关”是不对的。
“互文”是古代诗文中的一种修辞手法。
指相邻的诗句中,两个词语相互补充,共同表达一个完整的意思。
在这里,“秦”和“汉”就是使用了“互文”的修辞手法。
所以这句应该翻译成“秦汉时的明月和秦汉时的边关。
”
师:
整首诗的意思大家都清楚了吗?
(生:
清楚了),那让我们带着对诗意的理解再读读这首诗吧!
(生齐读)
四、细读诗歌,体悟诗情
(一)体会诗之“悲”情
师:
古人说:
“诗以言志”,那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢?
让我们穿过历史长河,来到唐代的边塞。
先听老师读读第一、二句,大家边听边想象,你的眼前呈现出什么景和物呢?
(埙乐起,课件出示第一、二句诗,教师诵读,生听)
生1:
我看到了在边疆的战场上,有很多人因为战争而没有回去。
师:
把你看到的用诗句读出来。
生1:
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
生2:
我看到了非常凄凉的景象,杂草丛生,有许多士兵为了战争,把鲜血洒在了边塞。
师:
把凄凉的感觉读出来。
生2:
(语调低沉)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
从诗句的描述里,我们看到了一轮明月,一道古关,以及这明月下,古关上的战士。
再读这句诗,把看到的景象读清楚。
生:
(齐读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
宁静的的夜晚,僻远的边关,一轮明月照在唐朝守边战士身上。
和着这样的音乐(埙),进入这样的画面,再读这句诗吧!
生:
(齐读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
俗话说:
“明月寄相思”,在这样凄清的夜晚,遥望一轮明月悬挂天边,征人会想谁?
生:
这样的明月下,他们一定会想起他们的父母、妻儿。
师:
(引读)是呀,家中的父母年事已高,身体还好吗?
于是他对着明月思念……
生1:
(低沉吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
生2:
他们会对家人说,等我们把敌人赶出去了就会回来,等着我们吧!
师:
(引读)等着我们吧……
生2:
(略带伤感)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
思念亲人,战士会忍不住向家乡的方向望去,却是“征人蓟北空回首”(课件显示),同一时代的边塞诗人高适这样写道。
为什么说是空回首?
生:
因为回不去了!
师:
为什么?
生:
因为隔得太远,(师引读:
是呀,因为太远了,所以……)征人蓟北空回首。
师:
回不去了,战士们是什么样的心情?
生1:
伤感。
(读诗句)征人蓟北空回首
生2:
绝望。
(读诗句)征人蓟北空回首
生:
(齐读)征人蓟北空回首师:
万里之远,归期渺茫,叫战士怎能不想家呀!
(课件出示诗句:
秦时明月汉时关,万里长征人未还)
生:
(齐读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(师板书:
人未还)
师:
人未还呀,同一轮明月下,他们思念的亲人此刻又在做什么呢?
高适在同一首诗中这样写道:
“少妇城南欲断肠”(生齐读这句诗),在你的眼前呈现出一幅怎样的画面?
生:
战士们的母亲没有看到儿子回来,很伤心。
师:
你再读读这句诗!
生:
少妇城南欲断肠师:
是写他的母亲吗?
生:
是他的妻子。
师:
从“欲断肠”能体会到什么?
生:
悲痛欲绝。
(读)少妇城南欲断肠
师:
欲断肠,这是一种怎样的痛苦呀,女同学读一遍!
女生:
(齐读)少妇城南欲断肠师:
欲断肠呀,她们在城南干什么?
生:
哭泣!
师:
为什么哭泣?
生:
因为他们的丈夫为保卫国家再也没有回来。
师:
她们在明月下等啊盼啊、等啊、盼啊,可等到的却是……
生:
(齐读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
真是悲痛欲绝呀!
(板书:
悲)师:
谁没有亲人,谁不思念亲人,可是在千古之前的唐朝,在月圆之时,我们看到的却是……
生:
(男生齐读)少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。
师:
天南地北,万里之隔,思念之痛呀……
生:
(女生齐读)少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。
师:
欲断肠,空回首!
遥望明月,月圆家不圆,何时才能相见?
还能不能相见?
怎能不让诗人洒下同情泪……
生:
(齐读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
这样的思念是不是一年、两年呀?
生:
不是!
师:
你是从哪里知道的?
生:
我是从“秦时明月汉时关”这句看出来的。
师:
翻开历史长卷,我们发现从秦代到唐代,中间隔着汉、三国、晋、南北朝、隋朝。
真是悠悠千年――悠悠千年啊。
(课件显示朝代更替)
师:
让我们回到远古的秦汉时期,在凄冷的夜晚,驻守边关的战士们和家里的亲人相隔万里,遥望同一轮明月,含泪这样倾诉道……
生:
(一小组吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
400多年过去了,三国时期的士兵和他们的亲人还在这样的边关,这样的明月下倾诉……
生:
(二小组吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
几十年过去了,依然是那道边关,那一轮明月下,晋朝的士兵和亲人痛苦地倾诉着思念……
生:
(三小组吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
又过了近150年,历史的车轮辗到了南北朝,明月未改,古关不变。
士兵和他们的亲人还在痛苦思念……
生:
(四小组吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
历史的篇章在200年后,翻倒了隋朝,一样的明月,一样的边关。
只听到隋朝的士兵和亲人们依然痛苦地哀叹……
生:
(五小组吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
多少朝、多少代呀,这样的思念何时休,这样的倾诉何时才能到头呀?
唐朝的士兵和亲人们对着明月在呼唤……
生:
(全班吟诵)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
这正是千古绝唱!
(二)体会诗之“壮”志
师:
在这样的明月下,战士们除了想念家人还想念谁?
(课件显示诗句:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
生齐读)
生:
除了想念亲人,战士们还想念着飞将军李广。
师:
李广是何许人?
(师生交流李广资料)
师:
唐朝的士兵为什么会想念汉朝的将军呢?
生:
希望飞将军再次出现,抵御胡人的入侵。
师:
充满了对飞将军的期望,你来读读这句诗……
生:
(略为低沉)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
师:
我听到了你对飞将军的思念。
生:
我认为士兵们还是想回家,因为有李将军在的话,就能马上打赢敌人,就可以回家了。
可是李广将军是不会出现的了。
师:
假如李广将军出现的话,会怎样?
生(激情吟诵):
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
师:
从“不教”能体会到什么?
生:
“不教”是不准、不允许敌人侵犯我们的国家,我体会到他们的爱国之情。
(生读此诗句)(个人读――齐读)
师:
多么坚定!
多么豪迈!
多么威武!
这样的决心,这样的雄志,在王昌龄的另一首边塞诗《从军行》中这样写道。
(课件出示《从军行》,琵琶声起)
师:
从“穿金甲”的“穿”你体会到了什么?
生:
“穿”是刺穿、穿破的意思。
生:
仗打了很久,金甲都磨穿了。
生:
战争很激烈,金甲都被刺穿了。
师:
无论身上的金甲被磨穿还是被敌人的刀枪戳穿,战士们却是……
生:
(齐读)不破楼兰终不还!
(师板书:
终不还)
师:
好一个“终不还”!
这就是热血男儿呀!
生:
(接读)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
师:
好一个“终不还”,我们分明听到了他们坚定的决心!
生:
(接读)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
师:
好一个“终不还”,这就是战士们征战沙场、誓死为国的铿锵誓言呀!
生:
(接读)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
师:
这就是边关的战士,望着明月,战士们怀念飞将军,盼望朝廷能派任良将。
他们的忠诚感天地,他们的英勇泣鬼神,他们的豪壮明月可鉴!
同学们,把他们的心声读出来吧!
生:
(接读)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
师:
让声音传得更远一些,让朝廷听得明白,让胡人听得清楚!
生:
(接读)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山(充满激情,声音响亮)
师:
真是壮志凌云、豪气冲天呀!
(板书:
壮)
五、吟诵全诗,升华诗情
师:
让我们回到全诗,假如你就是那万里长征未还的战士,此刻,静静伫立在千年古关,一轮明月的光辉洒在你的身上,冷冷清清,遥望家园和国土,真是思绪万千哪,将你悲壮的情怀用诗的语言抒发出来吧!
(课件出示全诗)(一生读)
师:
你已经走进诗中。
(另一生读,充满深情)(全场响起掌声)
师:
(拍孩子的肩膀)你已经走进战士的心里。
师:
多少道边关,千千万万的战士都在遥对明月,吟诵着同样的情怀呢!
(全班吟诵)
师:
在《出塞》这首诗中,诗人王昌龄惜墨如金,寥寥四行诗文,就把战士的思家乡之愁、求良将之愿、保国家之志表现得淋漓尽致。
让我们一同遥望那一轮明月,再次深情地吟诵这首千古绝唱吧。
(全班再次吟诵)
师:
真不愧是唐代七绝诗中的压卷之作呀!
在我们古代诗歌中还有很多这样的边塞诗。
同学们课下可以去搜集。
多读一读,去感受边塞诗歌的独特魅力吧!