《形式与美》教学设计.docx
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《形式与美》教学设计
教学设计内容要求
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T5PPT课件的若干基本制作技巧
开始时间
2017.03.02
结束时间
2017.03.02
学科
美术
学段
初中
年级
初一
案例名称
《形式与美——节奏和韵律》
教材
书名：
北京市义务教育教科书
出版社：
人民美术出版社
出版日期：
2013年1月
教学案例设计参与人员
分工（可修改）
姓名
单位
联系方式
设计者
任艳
怀柔区学管中心
89683906
实施者
任艳
怀柔区学管中心
89683906
学科指导者
王海玲
怀柔区学管中心
89683906
信息技术指导者
任艳
怀柔区学管中心
89683906
课件制作者
任艳
怀柔区学管中心
89683906
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
根据维果斯基的建构主义学习理论：
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
电脑、Windows操作系统
教学背景分析
初一的学生已经具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
而且，通过前面内容的学习，学生基本掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力。
此外我校已经进行3年左右的“生本”课堂实验。
经常进行小组合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成相应的探究课题。
部分学生的学习基础较差，学习动力不足。
所以在教学时一要注意调动学生的学习兴趣；二要注意在学习难度较大的问题时需要注意给学生搭建一些台阶。
教学目标
教学目标：
一、知识与技能目标
1、让学生了解节奏和韵律的内涵和表现手法，初步辨别有关自然界和艺术创作作品中体现的节奏和韵律，并能做出评价。
运用绘画的手法体验节奏和韵律为我们生活带来的变化。
2、使学生认识不只有平面的展示媒介，在视频和交互体验中也可以进行美术学习。
3、绘画过程更加多样，开阔学生思维和锻炼小组合作精神。
二、过程与方法目标
学生通过视觉、听觉和感觉节奏、韵律的变化。
在绘画过程中体会线条的流动、点的珍惜、面的意义和各种图形的构成规律。
学生赏析草间弥生的作品，通过小组讨论总结绘画风格和表现手法，主动积极探索新的绘画手法和图形排列方式。
三、情感态度与价值观目标
学生提高赏析作品的能力，体会音乐与美术的联系。
为改变我们的生活环境积极创造新的表现形式。
教学重点：
重点：
充分理解节奏和韵律的含义，能够运用到赏析艺术作品中，在自然风光中积极观察和探索排列方式。
运用到绘画作品中。
教学难点：
难点：
形体的重新排列组合运用到家居产品中，达到节奏与韵律的统一。
视觉冲击力强。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、课堂导入
认识吴冠中老人，了解他的油画创作背景，播放吴冠中视频，并讲解吴冠中的生平和绘画风格。
仔细观看视频，并且初步了解吴冠中的作品风格，从中西合璧方面、手法运用、构图形式上多加观察，总结归纳。
通过吴冠中的生平和绘画作品导入课程，使学生更直接的了解和感悟画如其人，人如其画。
调动学生兴趣，并从感官上认识吴冠中的绘画风格，引出节奏和韵律的含义。
自己编辑的图片视频。
2分钟左右
二、提出节奏和韵律的含义。
具体讲解自然生活中的节奏和韵律、艺术创作中的节奏和韵律。
提问：
你在视频中了解到哪些信息？
与我们的课程有什么联系？
教师总结吴冠中作品中的节奏和韵律的体现，使学生初步从感官上了解节奏和韵律的含义。
提出节奏和韵律的含义：
构成节奏有两个重要关系：
一是时间关系，有规律的重复，是形成节奏感的基本
条件之一。
二是轻重疾缓变化也可以造成节奏感。
韵律是有规律的变化、有节奏地递增或递减、相互之间的反复和呼应。
是在节奏的基础上丰富和发展，强弱起伏，具有音乐美。
你能列举出一些生活和美术创作中体现节奏与韵律美的例子吗？
教师提示：
你的家乡风光、家居设计、建筑设计、艺术作品等。
具体讲解：
1、自然生活中的节奏和韵律徽派建筑、梯田形态、节日灯、上海豫园九曲桥
2、艺术创作中的节奏和韵律
A、葛饰北斋作品《神奈川冲浪里》
教师播放视频使学生深刻理解艺术家的绘画过程和冲浪的状态，比看一件平面的作品更加深入人心。
提问：
请你谈一谈葛饰北斋作品的节奏与韵律？
B、《雪原曲》
C、观看两部短片
小组回答教师问题。
理解并试图记忆节奏和韵律的定义。
小组讨论后回答教师问题。
并各抒己见。
学生通过自己的认识和观察，来进行掌握，并理解节奏的表现形式。
观察分析。
思考什么形态形成的律动。
思考并回答教师的问题。
谈谈看视频的感受，总结作画过程。
使学生更加明确形式美中的节奏和韵律的含义，在运用中更加自如。
有助于教师分类讲解不同媒介的节奏和韵律的表现。
此内容非常重要。
在学生头脑中明确节奏和韵律的表现形式。
有助于设计小组作品。
部分的知识点讲授中采用“问题串”的形式层层深入进行。
学会观察并运用到绘画作品中。
葛饰北斋的这幅作品被世界所认可是标志性的日本风格，
高低起伏变化、渐变、衔接都做到了提炼和升华。
教师让学生进行深入的剖析作品。
提高审美
感受
T5PPT制作的高级技巧
ppt展示
PPT展示
ppt展示
10分钟左右
10分钟左右
三、草间弥生
（1）抽象图形与音乐相结合，体现节奏和韵律的结合。
（2）剪纸图形创意短片，实物短片更具有震撼力和起伏变化。
从她的作品中可以看到，她企图呈现的是一种自传式的、深入心理的、性取向的内容；草间所用的创作手法则有绘画、软雕塑、行动艺术与装置艺术等。
草间在相当早的创作时期就发展出了自己的特色，她善用高彩度对比的圆点花纹加上镜子，大量包覆各种物体的表面，如墙壁、地板、画布、家里会出现的物品。
她自己的打扮往往也与作品有很高的同质性，并以短上衣和非常强烈的眼影妆闻名。
讲解草间弥生绘画作品的构图形式、由点到面、作品的活力、排列方式等方面分析。
提问：
你感受到怎样的节奏和韵律？
提示：
是变现内心怎样的情绪，色彩搭配体现怎样的味道，总结归纳了哪些方面。
教师总结：
为什么要讲草间？
怎样的构图？
色彩怎样运用？
位置的安排？
空间营造什么氛围？
体会非平面媒介的作品所表现的抽象起伏、变化。
图形节奏和音乐更加贴合。
更深入的提问，学生从细节的方面分析作品内涵和意味。
理解并自我总结。
引入几何图形元素，为学生实践做准备。
由点到面的分析作品，学生的热情提高了，效率更快了。
通过思考并掌握了具体的构图方法和表现方式。
有助于学生理解作品的手段和意图。
四、学生实践
五、点评作品
六、总结
七、课后拓展
课堂创作题目是《我们的家》
要求：
运用几何形体的元素，小组合作完成
1、富有规律的变化
2、有意识地利用变化中的节奏
3、利用黑色勾线笔和水彩笔作画于家居物品上
注意：
每个小组确定自己的律动形态。
（弧线、折线、大小变化、无规律重复）
教师根据学生的实际情况，安排学生分六个小组创作作品，形成具有自我个性的家居。
教师在教室里可巡回辅导。
创作过程中教师播放音乐，给学生营造良好的创作氛围。
根据学生完成的家居作品，让学生之间互相评价对方作品，这样有利于学生的相互认可和肯定，也有利于知识点的回顾和反思。
巩固知识，肯定学生的收获和作品，鼓励学生以后更加大胆地进行创作，出现更加丰富多彩的家居作品，运用到实际生活中。
引导学生在下课后，可以用自己的所学，为家长和同学、朋友制作图形创意名片、贺卡、布置房间、设计标牌等。
学生自己动手绘画，体验过程和快乐的情趣，也便于发现问题和认识自己的不足。
学生之间互相评述对方作品，形成共识和建立标准。
小组总结实践过程中的问题。
学习和质疑的并存，使学生能够有更大的创新意识。
对以后的个人艺术修养和综合素质有很大的提高和帮助。
10分钟左右
10分钟左右
2分钟左右
学习效果评价
评价方式评价项目
评价方式
A
B
C
一、学生自评
学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己。
二、师生共评
选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：
你认为他好为好？
你认为他有没有创意
三、作品展评
将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。
同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。
四、作业批改。
用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500字数）
信息技术有效地提高了教学效率。
信息技术中的多媒体可以提供丰富生动的图像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于特高学生的学习兴趣，帮助学生了解学生的学习兴趣，帮助学生了解相关知识。
例如：
在课堂导入环节，我给学生先放了一段餐桌上的画作视频，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。
在分析绘画的特点时，采用多媒体展示绘画手法及色彩的应用图及各种图片，直观性强，易于对比，有助于学生分析能力的培养，易于学生的理解。
同时，很好的激发了学生的学习兴趣。
信息技术提高了教学质量。
本节课采用多媒体辅助教学，用图片引导学生探究画作的特征，强调学生的参与和师生、生生的互动，而且使学生对知识的理解更加容易，调动学生积极参与学习过程。
本次教学活动，学生学习效果较好，印象深刻。
所以说信息技术的使用大大提高了教与学的效率。
教学反思
本课教学以《普通高中课程方案（实验）》和《高中美术课程标准》为指导，立足于全体学生的全面发展，通过自主学习、合作探究等形式多样的教学方式，使学生全体、全面、全过程参与学习活动，在学习过程中有效获取知识，感受情感价值，提高学生审美素质。
一、教学观念的改变，体现“初中新课程”精神，“以人为本”的理念对待学生。
教师的观念决定着学生学习的方法，有着创新意识的我在不断的学习和探究有关教学的理念和方法，深知学生自主学习的重要性并尊重学生，本节课中始终把自己和学生放于同一位置，学生有着充分的自主权，课程设置中给予学生施展自我的空间，让学生在自主、平等的状态中轻松学习。
教师通过对比，找到问题，分析问题并解决问题。
本节课中对比鉴赏这一鉴赏方法贯穿始终，学生在不同的对比中通过教师的启发去理解和发现。
在本节课的提问策略我主要是从以下几个角度来考虑的：
（1）从师生交流，拉近距离的角度进行提问。
为了拉近师生之间的距离，使师生地位平等，教师能更好的和学生进行交流，提问是最直接的策略。
（2）从促进学生自主学习、探究学习的角度提出问题。
教师给出问题，让学生根据教师的引导自己去寻找答案，让学生真正做到自主学习。
（3）从调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的角度提出问题。
4、处理学生答题的策略
（1）肯定。
肯定能让学生更有自信。
（2）引导。
适当的引导会让学生的答案更自由。
（3）判断留给学生。
有利于学生自主、探究的学习，强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。
5、自主学习策略
本课安排了一部分学生自学内容，培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究。
6、大师作品运用策略。
走进大师，接近大师，从大师作品中去感受大师作品的魅力从而从心灵上去贴近大师。
本课选择作品上有意安排了学生熟悉的大师作品等。
7、中西文化渗透策略
本课中有意识安排中西方绘画对比鉴赏，通过这样的对比，了解中西文化的差异及各自的绘画风格特点，加深学生对这方面的认识。
三、学生学习检测策略
1、学生作业设计的考虑与效果
课程末尾，通过作品来检测学生的学习情况，为下一步教学奠定基础。
2、课后拓展的策略
充分理解节奏和韵律的含义，能够运用到赏析艺术作品中，在自然风光中积极观察和探索排列方式。
运用到绘画作品中。
四、教学评价的策略
学生的自评、互评不仅可以激发学生的好奇心，利用高中生争强好胜的心理也会得到意想不到的答案，所以不急于去评价学生的答案，而是让学生们在争论中有所得是我一直追求的。
五、学科整合的策略
社会的高速发展带动学生思维的开阔，单一的学科知识已无法满足现代学生的求知欲，于是只有不断学习，不断整合学科知识才能适应社会的发展，满足学生的需求。
六、课后完善方向
（1）进一步探究美术课中师生互动方向。
形体的重新排列组合运用到家居产品中，达到节奏与韵律的统一。
视觉冲击力强
（2）教学内容的处理与选择。
面临如此多的教学内容，如何有的放矢的、选择性的进行教学，这也是我将努力完善的。
七、教学体会
在本课教学中，力求体现新课程的教学理念，在教学过程中，实现新课程倡导的教材观、教学观和学生观，注重以素质教育为中心，不断启迪学生积极思维，引发参与讨论，在师生共同合作与探究的学习过程中，帮助学生领悟本课教学目的与教学要求，使学生在学习反馈中、作品分析理解过程中得到情感态度与价值观的进一步提升与拓展，同时教师也在教学中提高和成长，真正实现师生共赢。
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