音乐在语文教学中的应用.docx
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音乐在语文教学中的应用
语文教材中那些“按照美的规律创造出来的”文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，是人类文化情感和美质的积淀。
而音乐作为人类一切美好事物的集合，作为没有国界的艺术，历来是人类抒发情感的媒介。
中国民乐的古朴、民族性，流行歌曲的直白、通俗性；钢琴曲的铿锵有力、奋发向上，二胡的哀婉动人、缠绵悱恻-------大多可以在语文教材中找到相应的文章。
所以在语文课堂教学中合理运用音乐将可以收到很好的效果。
一、散文教学
语文课文中的许多散文其情感和美质往往是内蕴的。
这样，在体味鉴赏时，辅以情感内蕴与之相近的音乐，便能创设出一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。
如我在讲授《荷塘月色》时，特意精选了古筝名曲《春江花月夜》，正式上课前先播放一遍，乐曲优美的旋律及其表现出来的幽雅、静谧的意境深深陶醉了学生，接着再以《春江花月夜》作为背景音乐，选择课文中优美的句段，师生反复诵读体会，在音乐与课文共同交融成的审美氛围里，对课文有了更深入的理解和认识。
又如在上《胡同文化》时，可以用《故乡是北京》这首歌导入，这京腔歌曲在京韵大鼓的伴奏下，娓娓诉说北京情韵，那冰糖葫芦、大碗茶无不体现北京人的那种易于满足的心态。
这样，学生就很容易进入北京的文化中，很好地进入课文中。
上《杜鹃枝上杜鹃啼》时，播放《小杜鹃》，学生脑海中很快就出现了杜鹃那可爱的形象。
在上《假如给我三天光明》时，以阿炳的《二泉映月》导入，让学生沉浸在盲人阿炳那凄凉的心境和悲惨的命运中。
再讲授海伦·凯勒这位集盲、聋、哑为一身的著名作家的这篇文章以及她在这篇文章中表现出来的乐观向上、热爱生活、热爱生命的精神。
在结束这堂课时，再播放贝多芬的《命运交响曲》，在激昂向上的钢琴曲中，让学生再次体会海伦·凯勒的光明的世界、坚强的意志以及对生活的爱。
这样以音乐导入，以音乐结束，既前后对照，又前后呼应，使教学形成一个完整的统一体。
教学《天山景物记》时，文章的四部分可以用四支歌：
“雪峰、溪流、森林、野花”用电影插曲《边疆的泉水清又清》；“迷人的夏季牧场”用《草原之歌》；“野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲”用《骏马奔驰保边疆》；“天然湖与果子沟”用《在希望的田野上》。
学生在悠扬典雅的乐曲中如临其境般感知了天山的美丽景物，自然会产生无限向往之情。
教师相机进一步撩拨其用言语表述美在哪里、妙在何处的表达欲望，则可以更加激发起学生的文学审美动机，从而顺利进入新课的学习过程。
二、诗歌教学
古典诗词是我国文学史上最早产生的艺术形式之一，它在最初阶段总是与音乐舞蹈紧密结合在一起的，而音乐性正是诗歌在形式和语言上所具有的与音乐相同或相近的一个重要的艺术特征。
在古代，诗与歌始终是结合在一起的，只是现代才出现了脱离音乐和歌唱的诗歌作品。
但是这样的作品至少还是可以咏唱的，还保留着与音乐相近的某些特征。
在各类艺术中，诗歌与音乐是最接近的艺术，它们是孪生姐妹。
在音乐中，我们会感受到诗的因素；在诗歌中我们会体验到音乐的特质。
因此在诗歌教学中运用音乐既合情又合理。
如上《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放《三国演义》片头那豪放、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近，有利于学生对这首词的豪放风格和词人思想感情的感受、理解。
如在教《孔雀东南飞》时就播放《孔雀东南飞》，因为这首歌的歌词可看作是刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”时的心理探微，所以能使学生有一个直接感受。
在讲授《孔雀东南飞》中刘兰芝拒婚一节，此时借用《梁祝》中表现祝英台抗婚的一段乐曲，使学生能从雄浑激越的乐曲声中强烈地感受到主人公誓死忠于爱情的决心。
同样，在学习《大堰河——我的保姆》时，为了表现大堰河凄苦的人生，可以播放二胡独奏曲《二泉映月》，哀婉悲凉的旋律加上老师充满感情的范读，渲染出了强烈的伤感氛围。
许多同学会不由地潸然泪下，深切地感受到诗人对大堰河那种同情、感激、挚爱以及对那个“可诅咒的时代”的憎恨等感情，灵魂得到净化和升华。
在上毛泽东的《沁园春·长沙》时播放《骏马奋蹄》，既很好地渲染出一幅寥廓万里、生机勃发的意境，还能使学生体验到一代伟人面对苍茫大地所抒发的壮志豪情，更能产生对青年毛泽东的一系列联想和想象。
这些都是采用意境相近或相似的歌曲来辅助诗歌教学，还有一种是直接采用同名歌曲。
因为语文教材中有很多古典诗词已经被著名作曲家谱成了曲并广为传唱，如李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、李商隐的《无题·春蚕到死丝方尽》等，就可以直接拿来用。
这样，能使学生联系已有的经验，唤起他们的联想和想象，引导他们用心灵去品味作品的意蕴和情感。
三、小说、戏剧等文学作品教学
文学作品的情感世界深邃广博，而学生由于受年龄、阅历、接受水平等的限制，往往对作品中的情感世界体验不深。
音乐不仅能传递思想感情，而且还有深刻的思想内容，它所表达的甚至比语言文字更深刻、更丰富。
这样，我们把音乐的情感和文学作品的情感有机结合，形成一种内化的情感力量，对学生的灵魂的琴弦进行撩拨击扣，诱发学生深层的审美体验，以加强学生对文章情感内容的把握理解。
第一种是播放根据文学作品改编的影视剧的主题歌或插曲来上文学课。
如在上《林黛玉初进贾府》，就可以播放电视剧《红楼梦》的主题曲《枉凝楣》，尤其是在宝黛初见这一节时播放此曲，学生已有的体验马上会被激发，更利于学生想象和联想的展开。
上《雷雨》时，播放电视剧《雷雨》的主题曲。
第二种是用根据古典文学改编的流行歌曲来作为古典文学教学的导入。
在上《杜十娘怒沉百宝箱》时，可以放白雪的《千古绝唱》，学生不仅可以感受到杜十娘的悲剧，而且很容易就联系到梁山泊与祝英台、贾宝玉和林黛玉等人的悲剧，从而水到渠成得出杜十娘的悲剧是社会造成的这一个结论。
第三种是播放和课文意境相同或相近的歌曲。
如在上《长亭送别》时播放李叔同的《送别》，那种长亭更短亭的味道马上就营造出来了。
四、文言文教学
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，向学生讲解文言文，事实上也是对中华文化最直接的传承。
因此文言文也最能培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。
但令人遗憾的是，当代中学生对学习文言文有相当程度的畏难情绪和疏远感。
中华传统文化名篇佳作成了学生难以消化接受、甚至拒绝接受的“古董”，怎么办呢？
用音乐，尤其是民乐。
因为民乐是我们这个民族灵魂的驿动和张扬，是对民族情怀、民族审美的巧妙注解，是对社会认识自然的感悟和阐释。
如在上《鸿门宴》时可以播放《十面埋伏》，那悲壮激昂的琵琶曲突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈，给学生营造了危机四起的氛围，同时也便于向学生介绍事件的结局。
上《〈指南录〉后序》时，可以播放《苏武牧羊》。
当然，音乐并不一定适用于所有的课堂教学，音乐所具有的极强的艺术感染力和艺术渗透力，应该综合认识和运用，关键是如何和文章内容有机结合，使之水乳交融，浑然一体
音乐也是一种抒情文学，感性十足的音乐在抒发个人的情感方面有着无与伦比的优越性；而文学的根本目的也是为了抒发个人的真性情。
从这个角度来说，音乐和文学是相通的。
聆听音乐的心跳，把握文学的脉搏，音乐和文学浸润了你生命的每一个细胞。
一、音乐的精彩世界
音乐是世界共同的语言,当我们在学习工作之余,泡上一杯清茶,插入一张CD，伴随着氤氲的茶香和袅袅晃动的音乐，一切的疲惫和惆怅都将随之而去。
诚然，音乐对于大多数人而言，只是消闲解闷怡情悦性丰富精神生活而已，然而仔细品味那些精美的歌词，你会发现这里别有一番天地，它可以给你更多的情感熏陶和心灵的启迪。
（一）我们浸润在情感的世界里
1.真情
真情是一股流淌在世界里的新鲜血液,因为有真情,这世界变得温柔而生机。
真情有的像草原般广阔，层层风雨不能阻隔（1出自歌词《一剪梅》）；有的像孟姜女哭长城般地惊天动地，千古绝唱唱到今（2出自歌词《千古绝唱》）。
真情有时镌刻在拔剑问天的绵绵心痛间（3出自歌词《霸王别姬》）；有时则蕴含在朝朝频顾惜，夜夜不相忘的平平淡淡中（4出自歌词《兰花草》）。
2.亲情
家，是一个充满亲情的地方，那是你永远的心灵港湾。
生活的烦恼可以跟妈妈说说，工作的事情可以向爸爸谈谈（5出自歌词《常回家看看》）。
它给你人生的力量，用它的双肩托起你重生的起点，让你希望看到天亮的太阳（6出自歌词《天亮了》）。
“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它。
”（7出自歌词《我想有个家》）多么深情而缠绵的呼唤！
3.友情
高山流水觅知音,谁不想自己有一个真心的朋友？
千斤难买是朋友，千里难寻是朋友，朋友多了路好走。
要想获得友谊，那么就请你记住“以诚相见心诚则灵”这句话（8出自歌词《永远是朋友》）。
而只有那些一生伴你一起走，一句话一辈子，一生情一杯酒的朋友（9出自歌词《朋友》），才是真正的朋友，才值得你去品尝回味。
回忆朋友是一件幸福的事，和朋友一起的日子，天总是很蓝，日子总过得太慢（10出自歌词《同桌的你》），这种美好的回忆，同样是你一生的财富。
4.爱情
爱情是每个时代永恒的话题，不同时代的人对爱情表达方式是不同的。
“我愿逆流而上，依偎在他身旁”（11出自歌词《在水一方》），这是古典式的爱情；“我爱你爱着你，就像老鼠爱大米”（12出自歌词《老鼠爱大米》）则是今天年青人的爱情表白，它不再含蓄婉约，而是大胆泼辣，老鼠爱大米，啃你没商量。
不过，爱情的苹果不是随意伸手可摘的，当你发现摘的是一个苦涩的青苹果，梦醒时分，你的心中必定满是伤痕，因为你爱了不该爱的人（13出自歌词《梦醒时分》）。
5.思念
思念是人与人之间一种珍贵的情感，有人思念和被人思念都是一件幸福的事。
但是思念带给你的更多的是一种扯不断的楚痛——“虽然迎着风虽然下着雨，我在风雨之中念着你”（14出自歌词《大约在冬季》），“荆棘密布，今夜不会再有难舍的旧梦”（15出自歌词《再回首》），“旧地如重游月圆更寂寞，夜半清醒的烛火不忍苛责我”（16出自歌词《东风破》），这些都是为伊人憔悴的思念给你的赏赐。
所以，一个人可以享受思念但不能于沉湎思念，解脱思念，尘世间多少繁芜，从此不必再牵挂（17出自歌词《丁香花》），不是更轻松吗？
（二）我们经历着生活的考验
1.脆弱
我们每个人都有脆弱的一面，有时你是否会觉得自己是一只小鸟，想要飞却怎么也飞不高（18出自歌词《我是一只小小鸟》），有时你是否又觉得自己是一个容易受伤的女人，希望别人会心疼你（19出自歌词《容易受伤的女人》）。
也许你正在呼唤着：
借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切（20出自歌词《雾里看花》），但这只能是一个美好的愿望，如果你真的很受伤很受伤，那么请别把自己搞得那么凄凉（21出自歌词《很受伤》），毕竟我们需要面对未来的生活！
2.挫折
人的一生,不可能总是一帆风顺,难免曾经跌倒和等候,那么你是否就躲在避风的港口（22出自歌词《阳光总在风雨后》）?
如果这样,那你的人生就少了许多乐趣，风中赏雪，雾里赏花，也是一种快乐的回旋，我们应该学会用欢笑盖掩苦痛那一面（23出自歌词《漫步人生路》），风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦（24出自歌词《水手》），我们相信一个真理：
踏平坎坷成大道，路在脚下（25出自歌词《敢问路在何方》）！
3.追求
追求是你生命活力的绽放,没有追求的人生就像一潭死水,泛不起半点波澜。
好儿郎浑身是胆，理应壮志豪情四海远名扬（26出自歌词《爱江山更爱美人》），胸襟百千丈眼光万里长，誓当奋发自强做好汉（27出自歌词《男儿当自强》），这才是我们年轻人该有的气势！
让我们用火热一颗心去谱写青春，作个追风的英雄（28出自歌词《追风少年》），让我们的心情随阳光奔跑、奔跑、不停的奔跑（29出自歌词《奔跑》）！
4.乐观
当我们遭受命运嘲弄的时候,千万别放大自己的痛苦,让自己的心灵披上枷锁,明日的酒杯莫再要装着昨天的伤悲,把那往事当作一场宿醉（30出自歌词《跟往事干杯》）,生命才能更舒展自如。
相信吧，没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘，水不转山也转（31出自歌词《山不转水转》），苦难终究会成为历史的。
每个人都有自己精彩的一面，我很丑,可是我很温柔（32出自歌词《我很丑,可是我很温柔》），不也是你的闪光吗？
让和风拂出的影像谱成生命的乐章，让我们期待明天会更好（33出自歌词《明天会更好》）！
（三）我们感谢生活给予的一切
1.昔日
如果说有什么东西永远是美好的话,那就是“昔日”，因为昔日总是游荡在你记忆的深处搀扶着你走着人生之路。
昔日往往伴随着幼稚和天真，昔日忧郁的青春年少的我曾经无知的这么想（34出自歌词《光阴的故事》），我愿变成童话里，我要变成童话里，我会变成童话里，人见人爱的那个天使。
其实童话里都是骗人的（35出自歌词《童话》），也许，如果再回到从前让所有一切重演，你可能会明白生活的重点（36出自歌词《如果再回到从前》），但这可能吗？
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中（37出自歌词《滚滚长江东逝水》），昔日只能作为一种有滋有味的人生回忆。
2.惰性
你我皆凡人，生在人世间，终日奔波苦，一刻不得闲（38出自歌词《凡人歌》），谁知道做个凡人也这么辛苦！
毕竟我们还年轻，毕竟我们每个人身上都有与生俱来的惰性。
总是要等到睡觉前才知道,功课只做了一点点，总是要等到考试后才知道,该念的书都没有念（39出自歌词《童年》），可是我们也没有办法呀，谁不愿意耳朵里塞着小喇叭，躲在被窝里看漫画（40出自歌词《酸酸甜甜就是我》）？
不过，你们也别苛求我们，看我们猪头猪脑的白皮肤，就知道受不了生活的苦，本来我们上辈子就投在那富贵人家嘛（41出自歌词《猪之歌》）！
3.感恩
心存感恩，知足惜福，我们感谢所有曾帮助过我们的人，他们用暖和的心灯让我发现生命是如此慷慨而富有。
特别是父母，他们对我们的爱是我们一生最大的财富，他们的爱使我们更坚强（42出自歌词《爱你》）。
作为子女，我们要学会感恩，无论我们停在哪片云彩，我们的眼总是投向自己的父母，这就是绿叶对根的情意（43出自歌词《绿叶对根的情意》）。
我们要在爱心中大声地歌唱，再把爱的幸福带进每个人的身上（44出自歌词《爱的奉献》），只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间（45出自歌词《爱的奉献》）！
4.良知
一个人活在世上，应该有一份对家庭、对社会、对国家的责任感，这也是一个人最起码的良知。
路见不平一声吼，该出手时就出手（46出自歌词《好汉歌》），不是说你为了出风头，它是你社会良知的展现。
狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜，心似黄河水茫茫（47出自歌词《精忠报国》），这是国家危难时一个炎黄子孙该有的气势，它展现了你对国家的一份良知。
在今后的人生路上，无论你处在什么岗位，无论你名振寰宇还是无名小辈，都不能抛弃你的良知，因为天地之间有杆秤（48出自歌词《清官谣》），公道自在人心间。
二、音乐在语文教学中的应用
精彩纷呈的音乐世界为我们把音乐应用到语文教学提供了一块肥沃的土壤。
特别是流行歌曲，前天是《好汉歌》，昨天是《心太软》，今天是《老鼠爱大米》。
那绵绵如雨的旋律，那柔情似水的曲调，那飘荡着流星花园的歌词，炫耀着闪烁的灯光，在明星崇拜的蛊惑下，内心最真的冲动喷涌而出，弥漫在校园里，温柔地穿透花季雨季中少男少女的心，成为他们自娱娱人自感感人的手段，成为他们爱说爱听一听就懂无需解释的情感成语。
音乐在语文教学中可以有以下几个方面的作用：
1.丰富自己的情感世界
音乐本来就是一种情感语言，它具有渗透人们内心深层的魅力,是一种最富有感染力与穿透力的艺术手段。
当我们聆听音乐时，兴奋与忧郁，激昂与低沉，振奋与绝望，颂扬与控诉，回忆与展望，缠绵与牵挂┅┅所有情感世界里的符号，都将随着旋律节奏的波动，向你敞开心扉尽情倾诉，音乐就这样深深打动了你内心的情感世界。
而语文同样是一门注重情感培养的科目，这样，音乐在情感教育方面无疑可以成为语文教学的得力助手。
2.培养高尚的道德情操和健康的审美情趣
《语文课程标准》指出：
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
”因此，情感态度和价值观是语文课程目标达成的重要方面，在这一层面上，音乐同样可以发挥独特的作用。
但是，并不是所有的音乐都可以为实现语文的这一课程目标而采用，那些无病呻吟大喊大叫装疯卖傻的所谓音乐，就只能弃置于簸箕了。
3.发展自己的思维能力
一首优美的歌曲总能带给听者美好的遐想，使听者沉醉在歌曲美妙的意境中，产生丰富的联想和想象，而联想、想象正是语文思维能力的重要方面。
所以，我们可以把音乐作为训练学生思维能力的好材料。
例如：
（1）听音乐，发挥想象，写短文。
（具体例子见《作文语言训练大本营》）
（2）歌词作为话题，进行“话题作文”写作。
（具体例子见《作文语言训练大本营》）
4.美化自己的作文语言
（1）直接引用歌词（具体例子见《作文语言训练大本营》）
（2）化用歌词（具体例子见《作文语言训练大本营》）
（3）用歌词拟题（具体例子见《作文语言训练大本营》）
[摘要]“流行音乐”是一种特有的日常文化形态，它以传媒为手段，渗透在社会的各个层面。
我们在语文教学过程中应充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，去其糟粕，让流行音乐与语文教学密切整合，将其优秀的一面传承给学生，从而进一步激发学生热爱文化，以及对语文学习的兴趣。
[关键字]流行音乐；语文教学；新课程标准
《乐记》中古人云：
“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心。
”由此见得，早在人类文明发展的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源——“心”的产物，不同的只是外在的表现形式而已。
其实我们的母语——汉语便是一首美妙异常的歌曲，吟诵便可让人为之动容。
从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌、还是宋元的词曲，大多都可以“歌曲”形式演唱的，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。
不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。
以我们耳熟能详的流行音乐为例。
在上个世纪九十年代，我们听到的是《潇洒走一回》、《我的未来不是梦》、《我想有个家》等等激发人励志的歌曲，表现当时社会中许多人的一种共同心态。
而如今在当代中小学广为流传的却是《最初的梦想》、《隐形的翅膀》、《我要的世界》、等流行音乐，这些歌曲的歌词在很大程度上体现了青少年的心路历程和情感挫折。
当代中学生因为处于青少年心理发育变化的关键时期，许多情感处于最初的朦胧期和复杂的转变期，大多时候还不能用合适的方式将其表达、宣泄出来，而这些流行歌曲却能代表他们一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生的强烈的情感需求。
有利于学生的自主学习和主体性活动。
如果作为选材角度说的话，优秀的流行歌曲歌词也是一首好诗。
从语、音、意层面进行感受可以培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力；还能够传承传统的文化。
有些流行歌曲借鉴古典诗词，激活古典文化，降低了古典文化的门槛。
如《明月几时有》、《床前明月光》，是分别用苏轼的词《水调歌头?
明月几时有》和李白的诗《静夜思》作为填词而作曲创作的，加上音乐的整合使得原有的诗词更加赋有意境的表现力。
还有许多通俗歌曲能让学生感受到民族的自豪。
如《红旗飘飘》、《黄种人》、《龙的传人》等。
这样看来，让流行歌曲等大众文化进入语文教育是必要的，也是可行的。
其实就目前的状况来看，教师不教，学生也在学；如果教师总是不教，他们就总是在乱学。
与其这样不如教师主动将这些流行的大众文化引进语文课堂，充分利用学生本身的知识、情感储备来激发学习的兴趣，从而达到发展学生个性，培养人格的目的。
如果不是很优秀的材料也可以用来作为反面教材，从而增强学生的辨别力、鉴赏力和对大众文化的免疫力，在真正意义上达到理想的课程文化目标。
将流行音乐运用于语文教学可以激发学生学好语文、学会学习的兴趣方法，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。
所以我想在我们的教学过程中可以：
一、充分运用流行音乐的文化内涵，培养学生初步的鉴赏能力
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”【1】学生的天赋学习能力从小就表现在对生活的探索和对世间万物的好奇上。
如果能够让学生对学习有兴趣，那么他们就能自行克服许多适度的困难，并且教学中调动起学生主动学习的积极性也有助于学生自尊感的提高。
教师选取符合学生生活经验的素材作为课程资源，并从旁协助，这样就减少了学生学习的阻力，使学生能够全身心投入。
学生乐于学习了，他们的求知能力自然就提升了。
流行音乐既然是作为一种大众文化出现，那么必然有它的商业价值。
也因为诸多因素掺杂其中，就导致了它的内容良莠不齐。
故此，教师要做的就是提炼其内涵价值，指导学生鉴赏。
比如琼瑶式的古典温柔的歌词“当山峰没有棱角的时候，当河水不在流；当时间停住日夜不分，当天地万物化为虚有……”四个排比句把感情表露得直白而含蓄。
如近几年在歌坛上有成就的台湾籍创作型歌手林俊杰的《江南》，之所以那么脍炙人口，就在于他的歌词写出了江南的特色，表达的是自己江南一行独特的感官感受，他的曲风充分到位的表现了江南的柔和之美和细腻的情感特征。
我们的文学作品中有许多描写江南景色的散文和诗歌，如果教学中将这首歌曲与所教内容充分融合，利用音乐的意境来学习，不仅能将歌曲的情感融入学生的情感体验，而且在分析散文诗歌的同时便于学生抒发自己个人的生活感受，体会一种简单而复杂的思想感情。
再如现在风靡全国各阶层人群的周杰伦，他的衣着风格及歌曲的R&B风格都是学生们追求崇拜的话题，如果教师只是一味的扼杀学生的兴趣反而会物极必反；假如能正确引导他们学习优秀的地方，我想学这样更会提高学生对流行文化的品位。
《东风破》的歌词就是作者对中国古典文化的借鉴；《千里之外》就是将传统的美声唱法与流行音乐融合的结晶。
二、利用流行歌曲作为课程资源，拓展课本的外延，提高学生的语文学习能力
方文山在《爱在西元前》的歌词中写到：
“祭祀神殿征战弓箭
是谁的从前
就在人潮中你只属于我的那画面”
这四个名词没有任何联系，只是设置了一个得以给人充分联想和想象的场景，仿佛把我们带回了远古而神秘的埃及战场，似乎亲眼见证了一场遥远而古老的战争。
这是一种我们在诗歌词曲中才会见到的独特用法。
说到这里我们不禁想起了马致远的《天净沙?
秋思》中的“枯藤老树昏鸦；小桥流水人家”，这六个词勾勒的一幅萧瑟、凄凉的景象。
我们就可以利用这首学生都熟悉喜爱的歌曲引导学生在作文写法上有所突破，不局限于老式的写作手法，拓展学生思维方式，符合学生个性发展的需要。
我们也都是从小学、中学一步步走过来的，所以很清楚在刚学写作文时一种无话可说的无奈。
但是和一群同学唱歌，谈论流行文化时却是滔滔不绝。
其实现在想来，音乐跟文学真的是交错感染的，在情感的表现力上是相通的。
韩红《天亮了》“那是一个秋天风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷。
就是那个秋天再看不到爸爸的脸，他用他的双肩托起我重生的起点，黑暗中泪水沾满了双眼，不要离开不要伤害。
”简单通俗的语言文字表达了一个真实感人的故事，加上音乐的催化，使得文字的表现力更加怡然自得，更加亲切。
教学时引导学生体验生活中最平凡的真实，记录最深刻的感受，不要华丽的辞藻，真实最可贵。
再如《最浪漫的事》，歌曲开头描绘了一幅简单而动人的场景：
“背靠着背坐在地毯上，听听音乐聊聊愿望，你说我越来越温柔，我说你放我在心上……只要我想你就记住不忘。
”于是想到最浪漫的事“……就是能和你一起慢慢变老，老到我们那儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝！
”歌词简单但是深刻，所表现的就是人们所向往的平凡的生活，真实所以浪漫。
借此指导学生在写作自己文章时要善于观察生活的真实和平凡，从内
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