关于如何提高小学英语教学质量的探讨.docx

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关于如何提高小学英语教学质量的探讨

关于如何提高小学英语教学质量的探讨

DiscussiononhowtoimprovethequalityofEnglishTeachinginprimaryschool

作者：

剑鱼

目录

摘 要3

一、目前小学英语课堂教学现状3

二、儿童是天生的语言专家4

三、明确教学目的提高教学质量5

（一）、小学英语教学目的5

1、在唱歌中学习5

2、在顺口溜中学习6

3、在游戏竞赛中学习6

（二）、倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围7

（三）、倡导以学生为中心的“合作教学”8

（四）、倡导电教媒体的运用9

（五）、施爱于教10

1、施爱于细微之处10

2、在施爱于批评之时10

四、树立正确的教学观为小学英语教学事业培养祖国的花朵11

摘 要

根据教育部文件，我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语课，这就为小学英语教学开拓了一个更为宽广的环境。

但不难看出，在一些已经开设英语学科的小学里，仍存在着许多问题！

那么目前的这些问题突出在哪些方面？

我们该怎样改善这些不足，又该如何提高小学英语教学质量，提高整体英语教学水平呢？

本文将进行深入思考研究。

AccordingtothedocumentsofMinistryofeducation,ChinabegantograduallysetupinprimaryschoolEnglishclassesinthenationwidefrom2001,whichfortheprimaryschoolEnglishteachinghasopenedupabroaderenvironment.Butitisnotdifficulttoseethat,insomehaveopenedthecourseofEnglishintheprimaryschool,therestillexistmanyproblems!

Thenpresenttheseissuesoutstandinginwhatareas?

Howcanweimprovethesedeficiencies,andhowtoimprovethequalityofEnglishTeachinginprimaryschool,toimprovetheoveralllevelofEnglishteaching?

Thispaperwillstudyin-depththinking.

关键词:

 提高 小学 英语 教学质量PsychologyInterestCare

一、目前小学英语课堂教学现状

进入21世纪以来，随着社会生产力和外语教育事业的进一步发展，教学成绩令人瞩目。

英语教学在中学普及多年之后，2001年，国家教育部文件明确规定:

小学英语课必须在全国开设。

然而，国内儿童英语教学尚处于初级阶段，没有统一的教学大纲，缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资，缺少典型的、成功的、可供参考的教学模式。

而且，很多小学将英语看成是一门点缀学科，一周只有两个课时，课堂教学中单纯的机械化跟读，程序化的操练，使学生只会读不会实际的运用。

或者教师过多强调活动和形式的趣味，忽视教材本身的知识性，科学性和趣味性相结合，忽视了学生主体性的发挥，这些都严重的影响了孩子学习英语的优势和结果，甚至导致对学习英语产生厌恶和害怕心理。

我们不能在一时完全解决这些问题，但，我们可以在某些地方加以改善，提高英语课堂的教学效率！

二、儿童是天生的语言专家

任何读过大学，学过英语的人都知道，长大成人之后才学习新的语言是多么困难的事。

但为什么世界上每个小孩子都可以不费吹灰之力，在不知不觉之间便懂得说话呢？

专家研究证明3-12岁是儿童学习语言能力最强的阶段，也是儿童可塑性最强的时期。

这一时期的孩子具有好奇、好动、爱表现、善于口头模仿的特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。

这一切都是小学生身心发展的特点，而这一特点就决定了小学阶段是儿童培养英语语感的最佳时期！

1959年，神经生理学家佩菲尔德（Penfield。

W。

）与罗伯茨（Roberts。

L）发表专著《言语与大脑机制》中指出:

语言的学习有一个关键时期，它从一岁开始，在约9到12岁或者青春期时结束。

一旦过了这一阶段，一个人就难以很好的掌握一门语言。

语言专家说:

儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的，犹如鸟儿飞，鱼儿游一样，人类会自然的在不同的成长阶段学习不同的东西，任何儿童都可以以惊人的速度学习语言，儿童都是天生的语言专家。

小学阶段的英语教学是不可忽视的，也可以说这个阶段对孩子来说是至关重要的！

那么明白了这点，又该怎样对孩子进行教育呢？

三、明确教学目的提高教学质量

（一）、小学英语教学目的

小学英语是入门教学。

这一阶段的语言教学目的是:

激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。

从以上的文字不难看出，小学英语的教学目的其激发学生学习英语的兴趣是首位。

一位哲人曾说:

兴趣是最好的老师，培养孩子对英语这门语言的兴趣首当其冲。

这就要求老师应用和通过各种手段，方式来激发孩子的兴趣，引导孩子的学习。

小学教育以单词为基础，而单词记忆又是最让学生感到乏味的，如何激发孩子们的学习兴趣呢？

作者认为可以通过以下几方面进行兴趣教学。

1、在唱歌中学习

儿童英语歌曲一般节奏轻快,活泼,富有童趣,学生也易学,爱唱。

英语课上适时地唱几首,既能及时集中学生的注意,又能活跃课堂气氛,营造一种自然,欢快的英语氛围，英语歌曲可在课前唱,如《MorningSong》,《Howareyou》,《MuffingMan》等。

也可以结合课文中的知识点,如教学"WhatisthisIt’sa……"这一句型时,可以唱一首《Whatisthis》，.通过学生一问一答地唱,不断地反复,以求达到巩固。

每一个孩子都是音乐天才,他们对音乐的理解有时会远远高于成人。

.因此,演唱英语歌曲的形式就更多种多样.除了齐唱,轮唱,对唱外,还可以任意地发挥孩子的想象力,边唱边跳,边唱边演。

此时,孩子们不仅是在学习英语,更是在享受英语。

2、在顺口溜中学习

中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。

小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。

这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。

在教学中，尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。

如教学Colours时顺口溜是：

红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

另外，还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。

如：

叮叮当，闹钟响，getup,getup快起床，背上书包gotoschool,seeyou,byebye说再见，赶快回家gohome,想要睡觉gotobed,道声晚安goodnight.

3、在游戏竞赛中学习

英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。

这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。

如我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花。

教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。

然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。

教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。

有时教师还可备些小的奖品。

3分钟不能通过，再重新背一遍。

两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。

这样，调动了学生学习的积极性。

个个都争做“记忆力强者”。

有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。

于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

竞赛比游戏能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。

经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

以上仅是列举几种兴趣教学办法，在教学中，大家还可以多思考，利用不同的教学方法来提高学生的学习英语兴趣，从而大大提高教学质量。

（二）、倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围

心理学家指出:

有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。

对儿童来说，这一点更加重要。

在融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥。

老师应以亲切的目光，关爱的手势和鼓励的话语传递了对学生的爱和信任。

例如，教师上课时面带微笑，声音柔和，与学生一起唱歌跳舞，对于学生的回答总能给予积极的肯定和鼓励，常用“Well done！

”、“Great！

”、“Thank you！

”等话语。

运用富有感情的语调，表情，动作来感染学生，这样学生对老师有了充分的信赖和希望，才能产生相应的反应。

洛扎诺夫认为:

人在清醒而放松的状态下，可暗示性和有意识判断能力同时出现。

这就说明一个轻松愉快的教学氛围的重要性。

例如，在小学英语人教版第一册中有一个知识点是:

I have a…（我有一个…），一般的教学可能会用卡片来操练游戏。

我努力营造孩子们喜欢的氛围，并根据语言点设计教程。

我不仅让学生自己带来他们喜欢的小动物（布娃娃），自己还悄悄带了一个机器猫娃娃。

讲到“I have a…（我有一个…）”这个知识点时，我从桌子下面拿出机器猫，指着它，并用较慢的语速说:

I have a cat。

（重复几遍）当我拿出孩子们都喜欢和熟悉的卡通人物时，同学们兴奋不已，还发出惊喜的欢呼声:

Wow，Cool，Super等我们刚学过的感叹词。

还拿出自己的娃娃，跃跃欲试，非常想用:

I have a…这个句子说出自己带的小动物，在同学们面前炫耀一番。

于是很快学会并运用了这个句子。

当他们说对时，我也会给予及时的鼓励，时不时，也会发出:

Cool，Super的感叹。

同学们见此情形，更是争先恐后练习这个句子。

在这样一个氛围里，学生感受到的是一个轻松和谐的空间，同时，也很快掌握并运用了新的知识点。

（三）、倡导以学生为中心的“合作教学”

我国著名外语教学法专家王才仁指出:

教学的实质是交际，是师生之间的思想感情和信息的交流。

传统的课堂教学模式中，教师包揽了许多本可以由学生自己主宰和负责的活动，并占用了课堂大部分时间，成为课堂活动的中心。

这与心理学家罗杰斯提出的“以学生为中心”的教学原则大相径庭。

也有悖于当今教育界普遍强调的“以学生为中心的课堂”（Student-centered class）的教育理念。

小学生自理能力，主动性不强，教学效果的好坏还取决于教师的课堂活动设计，管理水平和调控力度。

另外，孩子的注意力持续时间较短，容易分散。

更不能采取”填鸭式”的方法或是教师在那里激情高昂的唱独角戏。

这样，不仅淹没了教材内容的科学性，趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。

而要以各种教学技巧，吸引着孩子，以孩子为中心，让他们多听，多说，多动手参与到整个教学活动。

例如,在教小学英语人教版第一册练习Do you like… Yes, I do.（No, I don’t.）句型时,我自己画了一个动物园,里面有各种动物.让学生们想象他们在手拉手的参观动物园,两人一问一答:

Do you like the little panda Yes,I do. Do you like the big bear No, I don’t.…或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么，这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

每个孩子潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神。

而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法，以学生为中心，让学生自己去更多的探索，获取知识宝库的钥匙，一旦开了这个阿里巴巴的门，学生便会如饥似渴的积极主动的摄取知识，而不用教师赶小绵羊似的威逼利诱。

（四）、倡导电教媒体的运用

教育学家乌申斯基认为:

如果要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官——眼睛，耳朵，肌肉，让他们努力的感觉。

而，电教媒体正好充分利用了现代化的科学技术，能使口语，文字与声像相结合，调动了孩子的多种器官及感官，在创设情景上更能显示出其优势。

电教媒体的运用包括录音机，幻灯机，电视机，录象机。

现代社会，电脑已广泛的进入课堂，这种电化已成为一种“立体教学”，即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。

在社会上，”阶梯”、“小星星”等少儿英语教材如此流行，正是借用了电教媒体的运用。

它们具有一个共同的特点:

教材内容，电视画面，故事情节生动活泼，有很大的吸引力，能激发孩子学习一股脑于的兴趣和积极性。

中央教育科学研究所中心主任张志远曾如此评价深圳市蓝津科技股份有限公司出品的《迪士尼少儿神奇英语》妙趣横生的卡通形象，丝丝入扣的故事情节，有利于激发学生的学习兴趣，视、听、说、唱有机结合，多感官协同运作，有利于学生全脑学习形成语感，编排。

以上事实说明，电教的巧妙，正确，有度的使用，有着其他教学手段无法替代的教学效果。

（五）、施爱于教

梵高说：

爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

的确，关爱的车量最伟大，关爱,造就责任心,责任心激发不断改进教学的动力；关爱,又使我们跟学生之间有共同语言,师生关系平等而融洽.教师对学生应有的关爱如春雨,在师生交往的过程中慢慢渗透,其中也体现在理解与尊重之间。

在教学中,教师通过对学生的理解,尊重,真诚来创造良好的人际关系,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生感情交流,发展和谐的师生关系,使学生在可亲可敬的情境中学到知识。

1、施爱于细微之处

学生对教师举动的观察具有独特的敏感性,他们能从教师的一言一行,一颦一笑中感受到不是的意味.在日常的教学活动中,师生之间更多更大量的交待是发生在极平凡,细琐的接触中.如每天的作业,不仅是学生巩固知识的途径,更是教师和学生交流的重要渠道,有了进步写上Go!

Go!

Go!

表现优秀的写上Verygood!

Excellent!

退步的或错误较多的写上CanIhelpyou只写片语却能让学生感受到教师是关心他,注意他的。

2、在施爱于批评之时

批评易使学生产生不悦,反感甚至恼怒的情绪,因而在批评教育过程中,仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心,是一件不容易的事。

首先,要使批评依然充溢情和爱。

批评本身已经带给学生一定的刺激,如果再加上一丝挖苦和讥笑,会“雪上加霜",因此批评时应以鼓励,正面引导为主,让学生感受到教师给予的热情和温暖。

在小学英语课堂上,为了活跃气氛,巩固所学知识,教师往往会设计一些让学生动一动,演一演的游戏,此时学生处于兴奋状态,不能控制自己而随意讲话,大部分学生只要老师眼睛盯着他或悄悄走近他就会停下来,而有的学生可能仍无意识,这时,教师可以先请其加入游戏,课后再告诉他,在其他同学做游戏的时候不遵守纪律,不但影响了游戏的效果也是不尊重同学的表现。

正面的引导,会使学生慢慢地改正自身所存在的缺点。

四、树立正确的教学观为小学英语教学事业培养祖国的花朵

如果一堂英语课，能够注意和把握好以上几点，我们可以说这堂课是成功的，英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。

因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。

杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。

学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。

这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。

我国儿童的英语学习者的年龄越来越小，人数越来越多，这是一件另人振奋的好事。

这种趋势不仅符合学习语言的规律，而且顺应我国发展经济，提高全民素质的需要，符合国际的发展潮流。

英语是21世纪的通行证，必须从娃娃抓起，小学英语是至关重要的！

现代教育要求我们的小学教师要能说，会道，善表演，具有能突破单一的语言教学模式的教学技能。

教师作为现代创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。

培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。

所以，教师除了要不断的探求和寻找适合孩子们的教育方法，还要不断的加强自身素质建立，努力提高小学英语的教育质量！

参考文献

【1】“小学英语VCD"课堂教学模式探讨” 《中小学英语教学与研究》

2001年第4期

【2】王才仁《英语教学交际论》 广西教育出版社

【3】胡春洞《英语教学法》 北京高等教育出版社 1996年

【4】李维 《小学儿童教育心理学》 高等教育出版社 1996年

【5】《中小英语活页文选》 2001年 第8辑

【6】EllisRod（1985）UderstandingSecondLanguage Acquisition.Oxford 

University Press.

【7】刘琦辉“试论英语教学中学生情商的培养”,《中小学英语教学与研究》,2002年第一期

【8】贾冠杰《外语教育心理学》,广西教育出版社,1996年

【9】《Secondlanguagepedagogy》Prabhu,1987