《金黄的大斗笠》 设计.docx
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《金黄的大斗笠》设计
《金黄的大斗笠》设计
山东光远中学 王新伟
[教学目标及重点]
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
3、理解用三幅风雨图写故事的方法
〖难点〗
通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
大家喜欢图画吗？
你曾经觉得一幅图画很美吗？
它们为什么让人觉得美呢？
其实，不仅用色彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画－－《金黄的大斗笠》（板书课题－－金黄的大斗笠）看看它美在哪里，又为什么美？
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.让学生朗读课文，训练语感。
然后让学生自由画想象画，然后根据课文校正。
2.提问：
文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？
明确：
湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云。
一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧，这时风雨来了，眼看大雨就要落在小男孩的头上，这时小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的大斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨。
雨过了，天晴了，姐弟俩沐浴在阳光里，很美，很有生气。
（可让学生尽力想象，要想得美，想得巧，想得合理。
譬如又看到了在田间辛勤劳作的农民，大路上驰过的汽车，匆匆赶路的行人，远处天空中飘着的风筝，闪着相翼一掠而过的飞机，背着书包一边走一边嬉戏的孩子的等等。
）
3.这幅画美吗？
美在哪里？
明确：
这是一个自然、和谐的农村原野风景。
这是一幅风雨童趣图。
4.姐姐和弟弟分别有什么特点？
两人关系怎样？
从哪些句子可以看出来？
（略）
5.这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？
6.再把课文朗读一篇，看一看这篇文章反映了作者什么样的思想感情?
明确：
（1）热爱大自然，热爱生活，热爱人生。
（2）崇尚纯真、自然、无邪的童心。
（3）渴望天真无邪的亲情。
可就以上三点，联系课文，具体分析。
三、.总结梳理，回扣目标
这篇文章通过用三幅风雨图写故事的写法，运用朴素的语言，表达了“姐弟之间纯真的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情的叙述故事：
不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三
个孩子：
一个十负的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国
老太太面前。
美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。
三只刚能单独通过瓶口的小球正
躺在瓶底。
小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。
她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。
三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
他宣布游戏规划：
这三个小球分别代表你们三个。
这个瓶子代表一口干井。
他们正在井
里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。
记住，我数七下，也就是
只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。
她把三根丝绳给了三个中国孩子。
空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一个可以开发始的手势。
……
美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的？
把想象内容口述出来。
2.这三个中国孩子为什么会这样做?
请你想象美国老太太会怎样与中国孩子对话。
『布置作业』
把你的所感所想写在你的笔记本上，课下交流。
『板书设计』
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广州市华美英语实验学校 陈光荣
[广州市天河区 华美学园（510520） hmcgr@]
教学目的
一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗词的韵律知识。
教学设想
一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗词的理解。
教学时数：
两课时。
教学过程
一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
观沧海
1.解题：
题目是什么意思？
“沧海”的“沧”字怎么解释？
题目能不能换成“观大海”？
明确：
沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：
开头两句交代了什么情况？
“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：
交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：
根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：
写观海所见的情景。
提问：
下文到哪一句为止是.写作者所见的情景？
回答：
到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：
以下四句并非作者眼前所见的实景。
）
提问：
实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
明确：
“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
“洪”，大的意思。
很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。
这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：
“日月之行”等4句是什么意思？
这是不是作者眼前看到的景象？
作者是写什么内容？
明确：
这4句的意思是：
日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。
很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：
作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：
作者在诗中描绘了怎样的景象？
作者笔下的沧海有怎样的特点？
再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：
通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：
最后两句是一般的结束句。
4.分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5.齐读、背诵。
春夜喜雨
1.解题。
提问：
我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况？
明确：
季节棗春，时间棗夜，表现的对象棗雨，诗人的心情棗喜。
提示：
诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。
2.朗读。
指导学生掌握节奏。
节奏划分参考：
好雨／知／时节，当春／乃／发生。
随风／潜／入夜，润物／细／无声。
野径／云／俱黑，江船／火／独明。
晓／看／红湿处，花／重／锦官城。
3.理解内容。
提问：
一、二两句写什么内容？
其中有没有诗人的感情？
句中运用了什么修辞手法？
明确：
一、二句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了题目。
一个“好”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者欣喜的心情。
一个“知”字说明运用了拟人手法。
提问：
三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点？
从哪里可以看出来？
明确：
写出了春雨轻、细的特点，这从“潜”“润”“细无声”等词语中可以看出。
启发：
我们学过朱自清的散文《春》，其中也有写春雨的句子，想一想，是怎样写的？
明确：
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”同样也是写出了春雨细、轻的特点，真是有异曲同工之妙。
提问：
五、六两句写什么情景？
跟春雨有什么关系？
两个句子在结构上有什么特点？
明确：
这两句写的是雨中的自然景色：
因为下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的渔火却闪着点点光亮。
这里虽然没有直接写出春雨，但诗人描绘了一幅意境幽美的雨夜图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。
这两句在结构上互相对应：
“野径”对“江船”，都是偏正短语；“云俱黑”对“火独明”，都是主谓短语。
两个句子的词性完全相同。
因此，对仗非常精工。
提问：
最后两句写的是实景还是想象之景？
从哪里可以看出来？
明确：
这两句写的是第二天早上雨后的景象，根据题目来看，应该是想象之景。
点拨：
诗题为“春夜喜雨”，诗人为什么要写第二天的情景呢？
这是因为诗人一生饱经战患流离之苦，当时定居在成都郊外，生活得到了安定，面对绵绵春雨，欣喜之情油然而生，在描绘了雨夜的景象之后，又展开想象，写出了雨后天晴，成都城里百花盛开的美好春景。
小结：
读完全诗，我们不难领会，诗中尽管没有出现一个“喜”字，可是字里行间无处不洋溢着作者的欣喜。
正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。
值得指出的是，诗中“随风潜入夜，润物细无声”两句，不仅用字精工，体物入微，还蕴涵着耐人寻味的哲理（现在常被用来形容对人做细致的思想工作），成了千古名句。
4.分析韵律。
这是一首五言律诗，共八句，可分为四联，每两句为一联。
押韵的字是“生”“声”“明”“城”。
古代韵母ｉｎｇ和ｅｎｇ相通，现代各地方言还保留着这种读法。
5.齐读，背诵。
书湖阴先生壁
1.解题：
书，写、题写。
壁，墙壁。
这是题写在邻居湖阴先生家墙壁上的诗。
2.指名试读，集体朗读。
3.理解内容。
提问：
这首诗通篇写景，仔细阅读诗句，看作者写了哪些景物？
写景的顺序是怎么安排的？
明确：
第1句，写邻居茅屋的檐下经常打扫，非常洁静。
第2句，写湖阴先生在庭院里亲手栽了许多花。
第3句，写邻居家门前有条小河环绕着绿油油的田地。
第4句，写远处两座大山像推开的两扇门，送进了满目青翠的山色。
整首诗就是这样从近到远，层次分明地写出了一片优美的田园风光。
其中3、4两句，上句写水，下句写山，而且结构相对，词性相同，是很工整的对仗句。
提问：
全诗虽然全是写景，我们仔细品味一下，其中有没有作者感情的抒发？
明确：
作者笔下的田园风光写得清新、幽静，可见作者很喜爱这种恬静、闲适的生活。
4.分析韵律。
这是一首七言绝句。
韵脚是“苔”“栽”“来”等三字，通押“āｉ”韵。
5.齐读，背诵。
如 梦 令
1.参阅注释①，掌握有关内容。
2.范读，朗读。
3.理解内容。
简介：
这是李清照青年时期的作品，追叙了一次作者跟友人们郊游的欢乐情景。
词作虽然短小，可写得富有情趣。
提问：
根据句号，可见词作分为三层意思。
请仔细阅读课文，看它们分别写了什么意思？
明确：
开头，“常记”二字说明这是回忆往事。
“溪亭”“日暮”分别交代了那次郊游后与友人欢宴的地点和时间。
“沈醉”即“沉醉”，说明大家兴致很高，喝了不少酒，结果连回家的路也辨不清了。
第二层，写大家游宴尽兴后驾船回家，结果走错了路，“误入”了“藕花深处”。
到这时，朋友们才醒悟过来，就争着把船划出去，一时桨声、水声齐作，把栖息在岸滩上的小鸟都惊醒了。
小结：
词作没有具体写郊游的过程，只是写了它的尾声，归途中迷路后“争渡”的情景，构思非常巧妙，充满了生活的情趣，表现了作者热爱生活。
齐读课文，体会意境。
4.分析韵律。
跟前面几首诗比较，可以看出词的句子有长短是由各种词牌的词谱规定的。
这首词作中的“暮”“路”“处”“渡”“鹭”等字押韵。
5.齐读，背诵。
附：
《如梦令》难句解析
常记A溪亭日暮，│B沈醉不知归路。
1）包孕句，主语是作者，因自述又因格律而省。
宾语是时间修饰复句，B分句的谓语是并列式，“沈醉”跟“不知归路”分别从正反两方面来说明主语。
“溪亭”说明“日暮”的处所。
2）“常”，不同于现代汉语的“常”或“常常”，音义同于“尝”，也就是“曾经”，这里是作者追念往事，否则下文“惊起一滩鸥鹭”便讲不通了。
“常”作“尝”讲，又如《汉书·陈涉、项籍传赞》“常以十倍之地”，《史记·陈涉世家》作“尝以十倍之地”；《墨子·兼爱下》：
“常使若二君者……，”孙诒让《墨子间诂》：
“‘常’与‘尝’同。
”“归”，回到原地。
译文：
“曾经记得在溪亭
教学目标：
1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。
2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。
教学重难点：
领悟文章的语言，理解其深刻含义。
教学方法：
自读感悟，合作探究。
教具：
多媒体
教学过程：
一、播放歌曲《童年》，导入新课。
1、课前5分钟播放歌曲《童年》。
2、师讲述：
一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。
童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。
而程海笔下“我”的童年是什么样子呢？
下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课文。
（板书课题）
二、检查预习，出示学习目标。
1、课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，文中主要写了哪两个人？
请根据你的理解，说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢？
（学生作答）
2、三叔在他生命垂危之际，悟出了什么？
“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出了什么？
这节课通过《三颗枸杞豆》的学习，要探究完成以下两个目标。
（出示学习目标）
1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。
2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。
三、介绍读书方法，分点感知主体。
1、教者介绍读书方法——跳读。
这篇文章比较长，在课堂上读完要花很长时间。
如何在作好充分预习的基础上，在最短的时间，找出在课堂内我们需要的一些重要材料呢？
今天，老师将教给大家一种新的读书方法，这就是跳读。
（出示投影）
跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。
跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以。
跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。
2、齐读读书方法，教者强调跳读的方式。
3、教者出示读书目的，学生跳读课文。
读一读，议一议
（一）：
请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，划出对话中不理解的语句，并提出来，讨论交流。
指名说，师及时予以鼓励。
注：
学生可能提出的问题：
A：
三叔为什么说“谁又不是这样呢”？
B：
我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？
C：
三叔三幅画的含义是什么？
D：
“野豆角花，谁不认识！
”这里为什么用“！
”而不用“？
”。
E：
三叔为什么“狡猾“地一笑？
F：
三叔为什么说“仔细看看，仔细看看，时间已经差不多了！
”
G：
三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊为什么会升起两朵红晕？
H：
“这是我一生的成绩：
三个O”这句话是什么意思？
I：
50节、52节、53节这三节是全文的重点所在，学生提出来的可能性最大，应着重引导。
孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉。
”请同学们以小组的形式，合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。
有疑难之处可以和老师交流。
刚才同学们讨论时，充分体现了良好的合作精神，预习时，要养成小组交流的习惯。
这样简单的问题课前就可解决，课内我们重点讨论比较难的问题。
（学生作答）
2、教者小结。
通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句如“这也是太阳，这也是太阳”等。
还要结合具体的语言环境，理解句子的含义。
有时课文的.写作背景对我们更好地把握课文也有帮助。
希望同学们能将这种学习习惯保持下来。
四、深化感知，全面掌握。
1、教师投影出示以下问题：
读一读，议一议
（二） ：
三叔先后给我留下了五个谜语，分别是：
（1）三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的书，一幅是一株弯弯扭扭的树。
这是三个谜语。
（2）画儿下面还有三个圆圆的“0”。
（3）三叔托父亲交给”我“的三颗枸杞豆。
你能猜出谜底吗？
2、指名读题。
3、小组讨论、交流，师巡视指导。
4、生回答，教师点评，及时鼓励。
5、师小结。
三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。
为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。
（教师板书）
五、升华主题，畅谈感想。
1、教者出示投影。
悟一悟，写一写：
请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。
2、学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。
3、指名读，师及时予以鼓励。
六、.总结全文。
三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。
临终之前，送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。
实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。
学完这篇课文，我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的人生描绘青春年华最绚丽的一笔。
七、课后作业。
整理童年趣事，在日记本上写下来。
（音乐响起）
八、教后记：
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教学设计（A）
教学内容和步骤
一、导入新课（略）。
二、解题。
“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
三、简介作者。
周敦颐（1017～1073），宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。
他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
四、诵读课文。
1．教师范读课文，（或放录音），提示学生读准下列字音。
甚蕃（fān） 淤（yū）泥 濯（zhuó） 清涟（lián） 不蔓（màn）不枝
亵（xiè） 噫（yì） 鲜（xiǎn）有闻
2．学生齐读。
五、串析课文。
（围绕下列问题逐一展开讨论，涉及到的较难的文言词句顺便作些解释。
）
1．找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?
理解：
直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。
作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。
“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。
2．从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?
理解：
“托物言志”是本文最突出的.写作特点．课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。
3．文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?
理解：
衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。
在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。
菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。
描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。
另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。
4．本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?
理解：
①排比（如第⑤句）；②比喻（如第⑤句）；③对偶（如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”）；④反问（如第⑧句）。
5．本文在语言上有什么特点?
理解：
散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
六、背诵全文。
七、布置课外作业。
1．找出课文中的“之”字，并分别指出它们的意义或用法。
2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文。
教学设计（B）
教学设想
通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。
理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。
短文两篇应以诵读（包括背诵）为主，以讲为辅．达到当堂成诵。
用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。
对文章的思想内容，不必多作发挥。
点到为止。
教学安排两课时。
使用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容和步骤
一、导人新课。
古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。
作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?
让我们一起来品读吧。
彩屏显示：
彩图及课题《陋室铭》。
二、检查预习。
彩屏显示：
正确朗读下列句子并解释加点的字。
惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形 西蜀子云亭
可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清莲而不妖 不蔓不枝
不可亵玩焉 花之隐逸者 陶后鲜有闻 宜乎众矣
三、录音范读课文《陋室铭》。
要求：
在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。
四、学生质疑，教师答题（基本扫除文字障碍）
五、指导朗读。
骈文的节奏按意义划分。
骈句要读出节奏（四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二），上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。
排比句要注意节奏鲜明，重点突出。
齐读《陋室铭》。
六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。
1．释题。
课题中的“陋室”是所
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