地理教科书对课程标准的创造性体现Word格式文档下载.doc

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新一轮的课程改革，摒弃了沿用五十余年的“教学大纲”，而冠以课程标准的名称。

这是新课改中最大的亮点。

从内涵来看课程标准是确定某阶段某学科学校教育的课程水平及课程结构的纲领性文件。

比如，2011年版义务教育的地理课程标准就是一个值得课程实施的纲领性文件。

课程标准还是国家制定的指导和规范学校课程教育的行业标准。

而教学大纲是根据教学计划的规定由有关人编写的包括课程的目标任务要求等组成的教学文件。

因此课程标准比教学大纲的内涵更为丰富，具体内容从以下三方面阐述：

首先，课程标准是一个国家教育的标准规定了国家贵国民教育在某方面或某领域专业素质的基本要求或在各方面各领域应具有什么样素质的基本要求。

对于课程标准中的基本要求可理解为：

一是考虑到教育水平和发展的地区差异标准不是一个最低要求也不是最高要求而是绝大多数国民都必须达到的。

例如在教育方面，东部地区显然比西部地区发展得快，差距也大，我们制定出的课程标准是既适用于东部地区，又适用于西部地区的。

二是可以达到并且只要达到就被认可的标准，并不要求任何个人必须优于这个标准。

其次，课程标准是一个复杂的技术含量较高的体系，包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程开发、课程评价和课程管理等要素。

以初中地理课标为例，在篇章结构中包括了四个部分，分别是“前言”、“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”。

“前言”是对课程性质基本理念设计思路作简要说明，“课程目标”对学生在知识与技能过程与方法情感态度价值观方面所要达到的总目标和三个维度的分述目标作了简要说明。

“内容标准”又称课程内容，按四大领域（地球与地图，世界地理，中国地理和乡土地理）阐述应实现的具体目标。

“实施建议”提供了教学方法学生评价课程资源开发与教材编写的建议。

最后，课程标准是一个纲领性的教学指导文献，对教材编写、教学实践和课程评价等具有重要指导意义。

它规定了教材教学所要实现的课程目标和所要学习的课程内容，还规定了课程评价的基本要素和基本标准，但对教材编制教学设计和评价过程中的具体问题不做硬性规定，不像过去的教学大纲管得那么死那么细。

三方面的特点所产生的背景是由于20世纪70年代以来，人本主义课程论迅速崛起，以问题中心学科本位的课程论加速整合，使现代课程文化焕然一新，课程标准必然要取代具有局限性的教学大纲，它标志着我国基础教育的理念更新与课程改革进入新的时代，可以说课程标准中规定的基本理念和基本要求是教材教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程改革的灵魂。

3、简述地理课程标准的发展历程。

地理课程标准新变化

主要特色与创新

重理念更新、思路导向，课程标准名称、体系新变化

课标伊始，便以简洁、精要的目录体系勾画出其新构架、新内涵。

第一部分“前言”，突出“新理念”。

第二部分“课程目标”突出“新内涵”。

第三部分“内容标准”，重在“新要求”。

第四部分“实施建议”，重在“新实践”。

构建全面和谐发展的课程目标，反映素质教育新理念

以“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”三方面整合的课程目标取代传统以“双基”为主的教学目的，是地理新课标显著区别于原地理教学大纲的重大转变。

教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。

地理课程目标的全面刷新，为地理学科全面育人指引了正确方向。

回归生活、终身有用，展示课程内容新面貌

新课标旗帜鲜明地提出了“学习对生活有用的地理”及“学习对终身发展有用的地理”两大基本概念。

“学习对生活有用的地理”使书本地理知识与现实世界紧密相融，不仅激发学生情趣，促进有效学习，更有利于培养学生以强烈责任感密切关注赖以生存的唯一家园。

倡导自主、探究、体验、合作，突出学习方式新变革

学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的认知和行为取向。

地理课程目标及学习任务的全面刷新必然要求学习方式的根本变革。

地理新课标着眼学习理论新成果，借鉴教改实验新经验，从理念到案例，大力倡导自主、探究、体验、合作的学习，令人耳目一新。

以充分尊重学生主体地位、激发学生主动创造及协作精神为要义的学习新方式，与种种束缚、压抑自主精神和创造活力的旧学法，泾渭分明。

基于信息技术，注重信息素养，强调信息学习新环境

20世纪后期，信息化水平已成为衡量一国现代化水平与综合国力的重要指标。

对于新一轮基础教育课程改革，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出以信息化推动教育现代化。

地理新课标显著突出了地理信息技术教育的重要地位。

构建开放式地理课程，拓展课程文化新视野

地理新课标基于现当代最广义的课程观，即课程是我们试图带给学生和学生在学习过程中所能获得的一切经验，提出“构建开放式地理课程”新理念，刷新了狭义的课程观。

由此，地理新课标明确提出“形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课程”。

毫无疑问，课程资源的利用，不仅密切了学校与社会的必然联系，也将极大拓展学生满怀情趣学习、探究与创造的空间。

过程与结果并重，多元评价，激励发展，阐明课程评价新思路

改革大背景下的地理新课标不再如教学大纲把认知性教学内容要点作为评价要点，而是提倡多元评价、发展性评价。

关注学生知识、能力、情感、态度、行为方法的整体变化，坚持学习结果与过程并重的评价，创设“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价。

这种基于“以人的发展为本”的课程评价新变革，为每位学生积极主动而有个性的发展开辟了广阔天地。

由传授者、主宰者、执行者到促进者、引导者、研究者，教师角色新定位

首先，由知识的传授者到学生学习的促进者。

地理新课标以学生发展为本，视学生为课程的行为主体；

强调其在学习生活的各方面及学习过程的始终，都是自在、自主、自为的主人。

总之，为学生主动、高效学习提供各种便利，这才是学习的促进者。

其次，地理新课标赋予教师更多的自主权利。

地理教师不再是大纲教材的被动执行者，而是与主管领导、教改专家等共担责任的主动的学习研究者与创造者。

4、简答、任意选取高中地理某一章节，进行教学设计。

常见的天气系统

选自人教版高中地理必修一第二章第三节

一、教学目标:

1、掌握冷、暖锋的形成以及它们过境时和过境后的天气状况；

掌握高压系统和低压系统的气流运动特点及其对天气的影响。

2、能看懂天气预报中的天气形势分析，能运用简易的天气图分析各地的天气变化趋势，初步学会绘制简易的锋面示意图。

3、正确认识天气的形成和变化，培养学生的科学探索精神。

教学重点：

锋面的形成及天气特点；

气旋、反气旋的气流运动特点及其天气状况。

教学难点：

理解冷锋、暖锋与天气的关系。

教学方法：

图示法、比较法、讨论法、多媒体辅助教学。

教学过程：

［创设情境，激趣导入］：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。

看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。

这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

讲授新课：

一、锋面系统

［课件演示］：

锋面的形成动画

［设问］：

1、什么是锋面？

2、说一说在锋面影响下的天气状况

［承转］：

气象学上把冷暖气团相交汇的交界面称为锋面，冷气团比较重沉在下面，暖气团较轻作上升运动，因此往往形成降水。

根据冷暖气团的强弱情况以及锋面移动的情况，可以分为冷锋和暖锋，

冷锋示意图、冷锋与天气示意图，（引导学生注意观察锋面的移动方向，暖气团的运动状况以及降水的区域特点）

［讲述］：

冷锋的锋面前面为暖气团，锋后为冷气团。

冷气团在移动过程中，它的前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，暖气团在抬升过程中冷却，其中水汽容易凝结成云雨。

所以，冷锋过境时，常出现阴天、下雨、刮风等现象。

如我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的锋面雨。

我国冬季爆发的寒潮就是冷锋南下时形成的。

近年北方春季出现的沙尘暴天气也是由冷锋引起的，冷锋是影响我国的主要锋面。

[课件演示]：

暖锋示意图、暖锋与天气示意图。

[讲述]：

暖锋是指暖气团主动向冷气团移动的锋。

暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结产生云雨。

暖锋降水多发生在锋前，多为连续性降水。

［比较］：

在分析讨论的基础上比较冷暖锋的特点：

形成

过境时天气

过境后天气

表示的符号

冷锋

暖锋

教师点拨，学生归纳，列表比较如上图

如果冷暖气团势均力敌，就会形成另外一种锋──准静止锋，江淮流域的梅雨就是冷静止锋形成的。

[师问]：

试用锋面知识分析谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”的地理含义。

（学生思考回答，教师总结）

春雨：

过去被暖气团控制，春雨过后气温升高，气压降低，秋雨：

过去被冷气团控制，秋雨过后气温下降，气压上升。

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：

高气压，低气压，高压脊，低压槽。

）

［引入］：

让学生观察的水槽水漏下去时水的运动方向，分析为什么？

水的运动方向呈逆时针方向，主要受到地转偏向力的影响。

如果在地面上有一个低压中心，则气流如何运动呢？

［板图］：

根据学生的思维习惯，教师边绘板图边分析，学生在课堂练习上边绘示意图边理解：

高压中心和低压中心的水平气压梯度力的方向、地转偏向力的作用、气流的上升和下沉运动及其相应的天气状况。

　　气旋气流呈辐合上升（逆时针）　反气旋气流呈辐散下沉（顺时针）

　　　　　阴雨天气　　　　　　　　　　　　　晴朗天气

［课件演示］气旋、反气旋的动画

[讲授]：

气旋就是一个低气压，反气旋就是一个高气压，气旋和反气旋是针对气流状况而言，高气压和低气压则是针对气压状况而言。

［比较］比较气旋和反气旋的特点（从四个方面加以比较：

中心气压类型、水平气压梯度力指向、水平气流状况、天气状况）

（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。

然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容。

天气系统 

低压（气旋）系统 

高压（反气旋）系统 

气压分布状况 

中心气压低于四周 

中心气压高于四周 

水平气流状况 

北半球 

逆时针方向辐合 

顺时针方向辐散 

南半球 

顺时针方向辐合 

逆时针方向辐散 

垂直中心气流状况 

辐合上升 

辐散下沉 

天气状况 

云量增多，阴雨天气 

天气晴朗 

天气实例 

夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气 

我国长江流域的伏旱天气，我国北方“秋高气爽”的好天气 

[总结]：

通过对“常见的天气系统”的学习，希望同学们能够把所学到的知识用于实践，指导生活。

附：

板书设计

2.3常见的天气系统

一、锋面系统：

1．锋面的定义

2．冷锋

3．暖锋

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

[巩固作业]：

1．关于冷锋的叙述正确的是（D）

A．暖气团主动向冷气团移动的锋叫冷锋

B．冷暖气团势均力敌，出现阴雨连绵的天气

C．冷锋过境时，肯定有大风和雨雪天气

D．冷气团主动向暖气团移动的锋

2．冷锋和暖锋的共同特点是（D）

A．过境后天气转晴，温度升高B．过境时气压升高

C．降水多发生在锋前D．冷空气在锋面之下

3．下列天气现象中与冷锋影响无关的是（B）

A．我国北方夏季的暴雨B．我国东南沿海的台风

C．我国秋冬季节爆发的寒潮D．近年来我国北方春季出现的沙尘暴天气