小小的希望.docx

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小小的希望

《小小的希望》教学设计

                                         教学设计/樱树飞花

            （本教学设计收编于长春出版社小学语文教学设计一书）

教材分析:

《小小的希望》是长春版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册第10板块中的1篇课文。

它以一个儿童的口吻，讲述她的一个小小的希望：

希望自己能和小鸟做朋友；希望小鸟能听懂自己的话，她就可以告诉小鸟怎样能够躲避猎人的伤害；希望能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈；希望能看到更多更美的树林和花园。

   课文用儿童化的语言，表达了儿童纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。

文章结尾处以想象的手法，展现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。

通过教学，唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情，同时引导学生大胆想象，敢于表达。

教学目标：

⒈ 认识12个生字，会写7个字。

⒉ 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。

激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。

⒊ 有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教学重难点：

⒈ 识字、写字。

⒉ 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。

课时安排：

二课时。

教学准备：

多媒体课件、生字、生词卡片。

教学过程：

第一课时

⒈ 谈话导入，激趣引学。

同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？

⑴ 板书“希望”，请学生认读。

⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？

老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。

⑶ 有可爱的小朋友，（出图咋）她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？

我们学了这篇课文就知道了。

（生读课题）

【设计意图：

“希望”一词对一年级学生来说比较生疏，通过猜老师的希望，不但拉近了师生距离，也能让学生在具体的语言环境中理解“希望”的含义，同时，通过设疑，激发了学生探求新知的意愿。

】

⒉初读课文，扫清障碍。

教师范读课文，要求学生听准字音。

师：

老师读得怎么样？

（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。

（鼓励学生，激发读文兴趣）

学生自由读文。

要求：

①标出自然段。

②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。

如：

对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。

师：

同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！

⑴ 指名分段读文。

（集体正音,评议）

【设计意图：

教师范读，听准字音；学生练读，读准字音；指名读文，集体正音，使学生在充分地读中扫清字音障碍，有利于下一步的阅读教学。

】

⒊ 品读课文，随文识字。

（1）学习第1、2、3自然段。

读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？

请你找出文中的句子读一读。

（生读文）

师：

你读得真棒！

①学习“真”。

“真”字怎么记？

它还有一个反义词朋友是谁呢？

（生交流）

你会用“真”组词吗？

②学习“讲”。

你怎么记住这个字的？

（学生交流识字方法）

【设计意图：

把识字放在一定的语言环境中，在语言环境中学到字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。

】

师：

想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！

我们该怎样读呢？

③指导朗读前三段。

生练习读。

教师适时加以指导。

指名读。

（根据读文情况加以评价，鼓励）

⑵学习第4—6自然段。

小作者为什么会有一个希望呢？

这个希望表达了作者什么心愿呢？

（播放4—6自然段动画片）

【设计意图：

通过多媒体的运用，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，体会到了人与自然的和谐统一。

】

文中哪几段描述了动画片中的内容呢？

（生自由读文）

比较识记“往”“网”。

这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？

（学生进行比较记忆）

课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。

书空，记忆“同字框”，扩词。

（根据学生组词，如：

上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关）

师：

“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！

（教师指导，强调两个“x”写得大小基本相同。

生仿写。

评议）

⑵ 识记“张”“捉”。

师：

树林里张着网，它是做什么用的？

（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）

⑶ 指导读第5自然段。

师：

原来树林里这么危险啊！

这一段应该用什么样的语气读？

（指导学生动词要重读，生多种形式读文）

⑷ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？

（齐读第6自然段回答）

①学习“由”。

出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。

师：

“日”字加一笔还可以变成什么字？

（旧、田、申、甲、旦……）

出示“自由”再读，用“自由”说句话。

（通过由字到词的训练，发展学生语言）

②小组合作学习“着”“交”“园”。

师：

这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！

（小组合作识字）

【设计意图：

让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生合作意识、自学能力以及识字习惯。

教师适当给予评价、鼓励。

合理利用评价机制。

】

（6）指导朗读底6自然段。

小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！

（学生自由读，想象画面配乐读，指名读）

教师重点强调几个动词读法。

“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。

【设计意图：

通过多种形式地读，边读边想象文中的情景，既可以引导学生深入体会课文内容，又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。

】

⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。

师：

同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？

（生畅所欲言，交流自己的想法）

【设计意图：

通过学生的想象，交流自己的想法，不但培养了学生的想象力，也发展了语言。

】

⒌课堂总结，情感升华。

师：

小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。

因为---（出示）人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。

（师生齐读）

⒍ 作业。

有感情读文。

第二课时

⒈ 复习引入。

⑴ 复习字词。

  出示字词，学生各种形式认读。

⑵ 指名朗读课文。

⒉ 指导书写生字。

   师：

上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮！

⑴ 写“草”。

  认识草字头，书写时注意第8笔横的位置和长短。

  你还知道哪些带草字头的字？

【设计意图：

画棵积累树，积累带草字头的字，引导学生养成积累的好习惯】

⑵ 书写“有”“由”“间”“交”“春”

   ①引导学生观察字的笔画、结构。

   ②生随课件的展示书空。

   ③引导学生描红。

  ④再观察，比较。

  ⑤教师规范书写，学生练习书写。

  ⑥引导欣赏。

（自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏）

先圈画出自己比较满意的字，同桌互相看看，相互学习，教师深入学生中指导，评析，选出优秀作品在展台上展示。

【设计意图：

引导学生看范字，书空，描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流体会时自己的想法得到肯定会有一种成就感，这种成就感会变成一种动力，从而激发他们主动地、自觉地观察字形，练习写字。

将教师的示范指导放在学生试写感悟后，使教师的指导更有针对性和实效性，这样的写字教学，学生写字兴趣浓，对写字的信心会更坚定。

】

⒊完成课后练习。

⑴找朋友（读一读，连一连）

把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。

说说刚才发现了什么。

鱼网láiwǎng真心zhōngjiān

来往xīwàng中间zhuōchóng

希望yúwǎng捉虫zhēnxīn

⑵读一读。

①课件出示词语，学生练读。

②像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些？

（学生练说）

【设计意图:

这部分内容不但巩固了识字效果，同时对这部分内容进行了延伸】

⑶ 指导背诵。

在熟读的基础上背诵。

4拓展延伸，总结提升。

  写一写或画一画，自己小小的希望是什么？

（写后或画后交流）

  师：

同学们有这么多美好的希望，只要经过我们的努力，这些美好的希望一定会实现。

⒌作业。

 预习下一课。

板书设计

小小的希望

人类————小鸟

和谐相处

一、题设导入。

1.（板书希望）齐读。

提出问题，同学们你们都有什么希望呢？

指名叫同学回答。

学生在说时加以适当引导。

2.大家的希望真不错！

老师今天给大家带来一位小朋友。

她也有希望，而且她还说自己的希望是一个“小小的希望”。

（板书完成课题“小小的希望”）。

二、阅读任务。

1.自由读课文。

注意看准拼音，把课文读正确、读流利。

边读边标出生字和自然段序号。

2.找出文中小作者的希望又是什么?

三、课文讲解与随文识字。

1．读课文后，学生找出关键句：

“我真希望能有那么一天：

小鸟能听懂我的话，我也会讲小鸟的话。

”（板书此段话）

2.提出问题：

为什么小作者会有这种希望？

讲解课文第四、五自然段，对比字音学习生字：

往、网。

往：

去的意思。

组词：

来往、人来人往。

网：

按照字理演变，帮助学生记忆生字。

书空，记忆“同字框”，扩词。

回答问题：

根据课文可知小鸟生活在一个危险的环境当中。

引导同学回答：

如果小鸟被捉将失去自由；如果小鸟被枪打将失去生命。

导出生命对于小动物来说非常宝贵。

在朗读时要用一种要快速读出紧张、着急的语气。

教师范读指导。

3.  根据上述情况，小作者就会有一个什么样的希望？

提出问题：

什么是“真希望”？

学生回答出：

特别希望、太希望、非常希望等意思相近的词。

指导朗读强调关键字。

再提出问题：

小作者真希望什么？

为什么有这么强烈的心情？

学生回答：

真希望能跟小鸟说话；这样就会告诉小鸟树林里到处是危险，小鸟就会安全，就会活着。

4.  问学生如果有一天，你也能听懂小鸟的话，也会将小鸟的话，你会跟小鸟说些什么？

学生会说：

小鸟你真可爱。

小鸟你要注意安全。

小鸟我们做好朋友好吗？

小鸟我跟你一起飞好不好？

小鸟，你到我家做客好不好？

看文中作者会跟小鸟说些什么？

自由读课文第6自然段。

读出开心、快乐的心情。

（出示两幅情境图）。

学习生字：

交、春。

交：

由交谈引出。

使学生明白其相交，引申为互相的意思。

指导书写，注意在虚宫格中位置。

春：

组词：

春天、春节等。

教师范读课文，请学生闭上眼睛想象。

（放背景音：

鸟鸣声）让学生身临其境的感受这美好的场面。

指导学生朗读表现出开心、快乐的心情。

课堂完成背诵第6自然段。

四、深入主题。

同学们，你们说能和小鸟一起唱歌、交谈的树林美不美？

若是没有了小鸟会失去什么？

学生回答：

失去了鸟叫，失去了小鸟会很安静……

那我们要怎么做才能不失去小鸟？

不仅保护小鸟，还要保护小动物以及美丽的树林。

导出主旨：

要保护大自然，保护环境。

人与自然要和谐相处。

要争做环境小卫士，并与家长一起保护环境。

五、板书：

小小的希望

小鸟能听懂我的话，我也会讲小鸟的话。

第二课时

一、复习导入。

这堂课我们继续学习《小小的希望》这篇课文。

首先，老师看看上堂课学过的生字大家还记不记得？

出示词语：

鱼网、来往、希望、真心、中间、捉虫、春天、草地、花园、花朵、自由自在、人来人往

指名领读词语。

二、学习生字。

指导书写：

有、网、由、草、间、春。

并书空，强调这些字的间架结构及在虚宫格中位置。

学习“有”：

学习新的部首月字底，注意月字做底时，撇变竖。

学习“由”。

出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。

“日”字加一笔还可以变成什么字？

（旧、田、申、甲、旦……）

出示“自由”再读，用“自由”说句话。

（通过由字到词的训练，发展学生语言）

三、写作练习。

老师带来了一篇根据课文样式，自己写下的《小小的希望》，同学们想不想看看啊？

我有一个小小的希望：

我真希望能有那么一天，荒凉的沙漠会变成绿洲。

这时沙漠里到处都是绿树成荫、鲜花盛开。

那里将会成为小动物的乐园！

找学生练习模仿说出相似的一段话。