力量与生命外国雕塑赏析.docx

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力量与生命外国雕塑赏析

力量与生命——外国雕塑赏析

力量与生命——外国雕塑赏析

一、教材分析

本节课的内容是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第17册第一课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》。

属于欣赏·评述单元。

教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。

通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。

雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。

二、教学目标：

认知目标：

通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。

技能目标：

通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。

并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。

情感目标：

雕塑的根本特点是立体造型。

即用三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。

通过赏析，感受艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。

创造目标：

雕塑既是提高的艺术，又是普通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。

通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。

教学重点：

通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。

教学难点：

通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。

三、学情分析：

本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。

本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少。

要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。

四、教学方法：

自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。

五、教学准备：

教师准备：

雕塑实体，一块大理石，多媒体课件

学生准备：

上网查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。

六、教学设计：

教学

环节

教师活动

学生活动

教师修改意见

（一）引导阶段：

（设疑导入）

出示一块大理石。

问：

从这块石头中你能领悟到什么？

（二）合作探究阶段：

1、媒体出示《维伦多夫的维纳斯》和《米洛斯的阿芙罗狄德》。

请学生分析两幅作品。

重点：

《维伦多夫的维纳斯》：

单纯、明快、极富雕塑的体量感。

可能是史前人类对女性的一种崇拜，也可能是当时人们对人类繁衍生息的一种祈祷。

有一种生命的张力。

《米洛斯的阿芙罗狄德》：

庄重、妩媚，“残缺”与“完美”的深刻理解。

以其空间的体积感和女人体的柔美而具有永恒的魅力

2、文艺复兴时期作品展示：

《摩西像》。

请学生结合文艺复兴的相关背景知识解读作品。

重点语：

文艺复兴是西方文化史上一次著名的运动，整个西方文化的知识面貌产生了巨大的变化。

不仅恢复了古典时期古典美术的形式和题材，同时强调以科学的态度观察事物，对种艺术作品突出表现了艺术家对透视学和解剖学的深刻认识。

个性解放和世俗文化是文艺复兴时期的两个特点。

人文主义，颂扬人的智慧和精神。

米开朗基罗的出现，则标志着文艺复兴时期的雕刻艺术发展到了最高峰。

他以写实的手法，用准确的人体解剖学知识，塑造人物形象，使人的形态有很强的力度感，以雕刻的艺术语言塑造传神的形象。

文艺复兴时期的雕刻艺术对后世的雕刻家有极大的影响。

7、教师进行简单小结。

雕塑具有独特的审美效果，在特定的建筑环境中能起到画龙点睛的作用。

每个城市都应该有自己独特的风貌，而城市雕塑则使这风貌更为显著。

从空间设计的角度来看，雕塑必须与建筑和环境协调，才能产生美学效果。

黑格尔曾说：

“雕刻作品的内容和题材也可以随多种多样的地点和建筑的性质而有无穷的变化。

”金字塔在无垠的沙漠衬托下，显得何等宏伟壮观；而狮身人面雕像的造型与金字塔锥形的对比关系，使建筑空间组合更有变化；雅典卫城建筑群内部构图中心是雅典娜雕像，它使卫城的环境更为完整。

雕塑，应当成为这种流动空间中的艺术，和城市、建筑共同形成新的环境艺术。

（五）课后拓展

结合雕塑与城市环境的关系谈谈自己的看法，写一篇小论文。

你喜欢中国雕塑吗？

中西雕塑有何差异？

1米开朗基罗曾经说过：

其实，那些完美艺术的生命体早已存在于一块块顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。

（1501年，米开朗基罗走进佛罗伦萨教学的庭院，发现一块在那儿闲置了46年的大理石，他如获至宝，利用3年时间雕刻成巨像《大卫》。

米开朗基罗能从一块大理石中感受到一件完美的雕塑艺术品。

）导入课题。

3、18~19世纪作品：

《伏尔泰坐像》；《巴尔扎克像》。

请学生比较分析两幅作品对人物内在气质的刻画。

教师根据学生的讨论及时总结。

重点语：

《伏尔泰坐像》通过眼神的刻画体现哲学家的智慧。

《巴尔扎克像》注重人物的精神状态。

4、20世纪初期作品赏析。

《张弓的赫拉克勒斯》；《河流》。

请学生从两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性。

重点语：

《张弓的赫拉克勒斯》：

粗犷、奔放、现代感。

《河流》：

象征性。

5、现代派作品赏析。

《国王夫妇像》；《空间中独特的连续形体》；《马》；《吻》。

四个学习小组分别选取其中一幅作品，分析现代派雕塑的特点。

重点语：

20世纪是一个色彩缤纷的时代，各种思潮和流派不断产生并流行，并波及整个世界，如立体派、表现派、未来派、抽象构成等等，都是决裂于传统艺术的新形式。

《国王夫妇像》：

具象与抽象。

6、雕塑与城市环境。

《高速》；《衣夹》。

四个学习小组分别比较两幅作品并结合其他城市雕塑进行讨论。

讨论雕塑艺术与自然环境、人文环境的联系，并选代表在班级进行了交流。

（三）感悟体验阶段

1、你能从米开朗基罗的《摩西像》中感受到生命的力量吗？

2、你能从奥登伯格的《衣夹》中感受到工业社会的文明吗？

城市财运亨通可以作为一个城市的象征吗？

3、罗丹是一位开才的雕塑家，你还知道他的哪些作品

（四）归纳巩固阶段。

1、为什么说雕塑所具有的形式美是自然美与艺术美的综合？

2、西方现代雕塑的发展趋势？

3、《国王夫妇像》怎样表现出国王与王后的尊严以及神秘的气息？

教后感：