苏教版语文四年级上册第三单元教案有配套课件.docx
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苏教版语文四年级上册第三单元教案有配套课件
9．泉城
教学目标:
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重点:
1、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学难点：
理解并掌握本课有关词语的含义，理解教师的崇高。
教学准备：
1、《泉城》课件。
2、关于泉城济南的介绍。
教学过程：
第一课时
一、激趣导题
1、谈话导入：
我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：
日光城 重庆
冰城 拉萨
羊城 哈尔滨
泉城 广州
山城 济南
古城 南京
石头城 北京
2、这些城市中，你去过哪儿？
那儿好玩吗？
能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：
有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。
今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
4、板书课题：
谁来读读课题。
二、初读课文，自学生字词
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
联系上下文或查字典理解词义。
3、检查自学效果。
（1）出示生字词
（2）理解词语
4、谈话：
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
指名分自然段读课文。
三、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？
作者又是怎样来描写的呢？
请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些词语读好？
（出示）
把图片和词语对应起来。
4、出示：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？
你从朗读中感受到了什么？
5、四人小组交流：
（这句话有4个分句，前两句写泉的形状，后两句写泉的声音。
）
A、这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。
说明泉水非常美丽。
）
B、有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
提问：
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
谈话：
模拟得逼真吗？
让我们为他逼真的拟声鼓掌！
C、有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。
提问：
秋天的雨尤其如此。
谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
D、有的晶莹剔透，好像明珠散落；
（泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。
我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
）
谈话：
这简直太不可思议了，太神奇了！
②作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
③谁能用"有的……有的……"说一句话？
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：
水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。
济南有七十二泉，（出示）其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。
8、这些泉到底是怎样的？
我们下堂课再学习。
9、指导朗读第一自然段。
10、尝试背诵第一自然段。
作业设计：
抄写生字词
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵第一自然段。
2、提问：
济南72泉，最著名的是哪些？
（板书）
二、正文学习
1、请同学们打开课本，老师想请4位同学分别朗读第2—5小节，在这几名同学读的时候其他同学认真听，找一找这四处泉分别在什么地方？
（生读完，师提问）
我们了解了四处泉的位置，接下来，我们就跟随作者细细品味四处泉的特点。
2、（出示课件，第二小节）下面请大家小声朗读第二小节，用书上的一个词概括一下珍珠泉的特点。
（板书：
神奇）能不能在书中找出相关语句告诉我你为什么认为这个词是珍珠泉的特点？
3、刚刚有同学说到“忽聚忽散，忽断忽续。
忽急忽缓”，（泛红）大家仔细看看，每个词里，“忽”后面的字是什么关系？
（反义），让你感觉这个泉怎么样？
（一会儿……一会儿……），再看课文，“仿佛一只神奇的手把他们“拎”到水面上来。
（“拎”字泛红）谁可以做一个拎的姿势？
大家一起来做一遍，注意，“拎”是很快速的。
这里用一个“拎”字，说明水流怎么样？
急还是缓？
4、请大家拿起课本，把这一小节美美的读一读，读的时候要把珍珠泉的“神奇”读出来。
5、小结，指导学法：
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来，我想让你们自己去游览“五龙潭”和“黑虎泉”，请大家默读3、4小节，想一想，五龙潭，黑虎泉各有什么特点？
仿照“珍珠泉”的样子在书上勾勾画画。
（生勾画好，师提问）
6、组织交流，相机进行：
（1）谈话：
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？
相机提问：
①五龙潭在什么位置？
它是怎样形的？
②什么叫“汇注”？
对照课本插图，你发现了什么？
③同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，是什么呢？
④为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
板书：
多方流入
指导朗读：
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）谈话：
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
相机提问：
①黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
②“喷吐”说明什么？
③看图
④黑虎泉什么特点？
（板书:
水声喧腾）指导朗读：
谁能为我们朗读一下第四自然段，把黑虎泉的特点读出来呢？
7、大家拿起课本，让我们有感情的读一读，通过朗读重新回味这两处泉水的独特之处，女生读五龙潭，男生读黑虎泉。
8、我们游览了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，那你们能在课文中找出相关的语句告诉我，他们因为什么而得名吗？
接下来我们就来看看名列七十二泉之首的趵突泉因为什么而的名？
9、查字典，解释“趵”，是跳的意思，“突”指奔突，奔涌的意思，那现在知不知道他为什么叫“趵突泉”？
能不能用书本上的话告诉我？
10、你们从这句话中能看出趵突泉水的流量怎么样，多还是少？
流速呢？
急还是缓？
（看图）除了这些还有什么特点？
（板书；大、清、美）
请大家拿起课本，集体朗读第五小节，感受这七十二泉之首独有的魅力。
三、总结
济南的泉水天下闻名（板书），说到济南人们自然会想到济南的七十二泉，齐读最后一小节（出示）。
作业设计：
1、完成补充习题。
2、背诵课文。
思考与调整
板书设计：
9、泉城
珍珠泉神奇
五龙潭多方流入
黑虎泉水声喧腾（天下闻名）
趵突泉大、清、美
教后反思：
10．九寨沟
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、通过品读感悟，提高学生审美及理解能力。
教学重难点:
介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
教学准备：
1、九寨沟图片
2、相关课件
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
1、同学们，我们的祖国地大物博、山河壮丽。
那么你最向往到祖国的什么地方去看看呢？
2、今天，老师带领你们到九寨沟，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！
3、（板书课题：
10、九寨沟）齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
边读边画出生词，圈出生词，对照生字表读准字音，同时读顺句子，读准课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词，指名领读齐读。
（2）提问：
这些生字中哪些容易写错？
怎样记住它们？
（3）在预习中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？
（4）齐读词语。
三、再读课文
1、听范读全文，边听边思考：
这篇课文中向我们描述了一个什么样的九寨沟？
2、讨论：
这篇课文主要讲了哪些内容？
可以分成哪几部分？
3、小结：
一
（1）二（2－4）三（5）
四、品词析句，学习课文：
1、学习第1、2自然段：
（1）九寨沟是如何得名的？
指读课文第一自然段，齐读。
（2）读了这一段，哪一个词让你印象最深刻？
（师板书：
神奇）
来到了九寨沟（出示九寨沟图片）作者将这里形容成什么世界？
（板书：
童话世界）
（4）解读“童话世界”：
在你我印象当中，童话世界是怎样的？
那里都有些什么？
五、小结。
走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？
那好，我们下节课，去感受大自然所创造的一个又一个杰作！
第二课时
一、揭题。
1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——九寨沟（读题九寨沟）
2、上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
3、九寨沟的神奇表现在哪些方面呢？
（板书：
神奇自然风光珍稀动物）
二、学习第3自然段（读中感悟）：
（1）带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。
听老师朗读第三自然段，请你将看到的镜头拍下来。
（2）学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导：
①“雪峰”：
（板书）
A．（出示雪峰图片及相关语句：
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？
B．这一座座雪峰又高又美，让我们一起来读出它的雄奇璀璨吧！
（齐读）
②“湖泊”：
（板书）
A．说说你为什么想把湖泊拍下来？
（多媒体出示湖泊的相关句子。
）
B.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？
a.湖泊多；b.湖水清；c.色彩多；d.学习比喻句，体会湖泊美。
C谁能再美美地读一读？
让我们一起再在朗读中品位这湖泊的美吧！
③“森林”：
（板书）
A．（出示森林图片及相关语句：
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
）这么多的原始森林，我们还是头一次看到，让我们一起来读好它。
B．齐读。
④五彩池：
①为什么喜欢？
这池水怎么是五彩的呢？
联系前几句想一想，还有谁为五彩池增添了色彩？
（天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱，不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄，这么多的颜色就叫做——五彩缤纷）有道是“黄山归来不看山，九寨归来不看水。
”说的就是这样的美呢！
就请女生再美美地读读，让我们来领略其中的美吧！
（女生读）
“瀑布”：
（板书）
A．出示瀑布图片及句子。
B．喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。
C．为什么你最喜欢它呢？
白练腾空、银花四溅是怎样的一幅景象呢？
宛如是什么意思？
这段话中还有哪个词也是这个意思？
（恰似）现在，就让我们站在瀑布旁边，看着这飞溅的浪花，你还会听到什么呢？
此情此景，令你想到了哪些词和诗句呢？
（水浪翻滚、水声轰响、水花飞溅、气势磅礴）
D．这“一道道高低错落的瀑布”是如何形成的？
因为地势不平，所以瀑布顺势层层跌落，这就是课文中所说的哪个词？
——高低错落）
E．朗读指导：
读出瀑布的壮观。
这么壮观的瀑布还是由男生用朗读来向我们展示吧！
女生可以闭上眼睛去感受瀑布。
3、小结：
九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。
（4）小结：
通过你们的朗读，让我感受九寨沟的神奇吧。
三、学习第四自然段。
1、九寨沟的自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！
读读课文第4自然段，文章写了哪些动物？
他们可爱在什么地方？
把关键词画出来，并在边上做上批注。
2、合作学习第4自然段，完成表格，看看你对这四种动物有哪些了解？
（出示）
动物名称：
主要特点：
动作：
（1）汇报填写好的表格：
用幻灯展示。
①金丝猴：
（板书）
A．喜欢原因（趣）
B．哪些词写出了金丝猴很有趣？
C．质疑，理解“窥视”：
暗中查看。
D．指导读：
指名读；带读。
②羚羊：
（板书）
A．喜欢原因：
善于奔跑、速度快
B．理解：
突然“窜出”又消失（速度快）认读生字卡：
“窜”
C．比较：
用“跑”好，还是用“窜”好，为什么？
D．指导读：
指名读；分小组读。
③大熊猫：
（板书）
A．喜欢原因：
可爱
B．质疑，理解“憨态可掬”、“若无其事”、“咀嚼”。
C．用“憨态可掬”、“若无其事”造句。
D．指导读、齐读。
④小熊猫：
（板书）
A．喜欢原因：
行动敏捷、爱美
B．理解“敏捷”；认读字卡“敏”“捷”。
C．作者写：
“一只行动敏捷的小熊猫，对着湖面美滋滋地照镜子。
”这样写好不好？
好在哪里？
D．指导读：
同桌互读；做动作表演读。
3、小结：
九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。
在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！
让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。
4、师生共读第4自然段
四、学习第5自然段：
1、此刻，你觉得九寨沟是个怎样的地方？
是啊，九寨沟是一个神奇而美丽的地方，（出示）“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”，难怪人们会说“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境”啊！
（板书：
人间仙境）
2、这和我们前面说的哪个词所表达的意思是相同的？
（童话世界）（出示）
3、喜欢九寨沟吗？
那么读出你喜欢九寨沟的感情吧！
齐读第5自然段。
五、总结：
其实，我们的祖国还有许许多多像九寨沟一样美的“人间仙境”：
安徽黄山、杭州西湖……希望你们多去祖国各地走一走，看一看！
作业设计：
1、完成补充习题。
2、背诵课文三、四、五段。
3、试着写一段九寨沟的导游词，并讲给家长听。
思考与调整
板书设计：
9．九寨沟
自然风光：
雪峰、湖泊、森林、瀑布
神奇 童话世界、人间仙境
珍稀动物：
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
教后反思：
11．田园诗情
教学目标:
1、认识9个生字，会写9个字。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点:
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：
课件。
教学过程：
第一课时
一、释题导入：
1、板书课题：
田园诗情
指名读题，田园？
看到田园，你想到了什么？
——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……
诗情？
看到诗情，你又想到了什么？
——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
2、让我们诗情画意的来读一读课题。
3、质疑过渡：
这田园诗情的地方是哪儿呢？
对，就是把郁金香定为国花的荷兰（出示几张图片）。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。
二、初读课文，整体感知
1、自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学习生字词
3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
三、作业
抄写生字词。
第二课时
一、播放动画，感受荷兰
1、上节课，我们初步学习了第11课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。
2、你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？
（仪态端庄辽阔无垠悠然自得自由驰骋）
二、细读探究，品味荷兰
过渡：
是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二~四自然段，一边品读文字，一边思考：
如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？
（学生自读品味，教师巡视。
）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。
）
2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。
（一）奶牛图
（出示）第一自然段，指名朗读。
过渡：
看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？
（让生说）
文中说（是一片“碧绿如丝绒般的草原”。
（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
*多美呀！
你见过丝绒吗？
那是怎样的？
能读出这种感觉吗？
（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。
他们在干什么呢？
谁来读一读。
咱们走近瞧瞧！
（1）（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。
这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？
（出示）跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？
你来指！
（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（2）有意思!
让我们读出这有趣的画面。
（3）这奶牛都被你们读活了！
草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？
谁能仿照课文的形式说上一句？
（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（4）你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
（5）绿意盎然的村野乡间，还有大片鲜艳的郁金香，想看吗?
（出示）
*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？
来，我们试着背背这段美妙的文字！
（二）骏马图
过渡：
悠闲好惬意的田园生活！
如同一首田园诗。
你还看到了哪些独特的田园风景？
（出示）指名读第4自然段
A、“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！
“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！
谁能通过读表现这种气魄？
可以自己读，还可以邀请同学一起读。
（点评：
你真是一匹神气的小马！
哇！
你很有力量！
……）
*来！
让我们这些小骏马们齐声诵读！
读出骏马在草原奔腾的气势！
*读出了自由！
读出了豪情！
B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？
C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！
（学生齐读这节。
）
（三）家畜图
过渡：
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了（出示）那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”…
A、真是一幅自由祥和的图画呀！
B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，（板书：
白天自由）是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（四）夜景图
过渡：
白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？
闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？
（傍晚和夜晚的静）（板书：
傍晚夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：
寂静平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？
（5）*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。
荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
三、课外拓展，了解荷兰。
过渡：
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：
“这就是真正的荷兰！
”（出示：
这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。
）（学生齐读）
（欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
作业布置：
1、完成补充习题。
2、搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.
思考与调整
板书设计：
11田园诗情
白天：
自由
傍晚：
宁静
夜晚：
平静
教后反思：
12．桂花雨
教学目标:
1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重难点:
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教学准备：
课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、导语：
童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）
2、齐读课题。
3、教师：
读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。
2、出示生字词
3、指名读“左右”一词。
（1）促思：
从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？
（反义关系）
（2）能不能说几个类似的反义关系的词？
（收缩、开关、昼夜、生死、没有……）
4、分别指名读第二排生字词，相机理解“吩咐”一词并渗透换词练习。
（1）“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？
那“吩咐”是什么意思？
（2）能不能给“吩咐”找个意思相近的词？
（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。
5、齐读第二排词语。
（1）促思：
请同学们观察一下第二排的词语，并听老师读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？
（近义关系）
（2）能否说几个类似近义关系的词。
（叫喊、缓慢、窥视、弯曲、沉浸……）
6、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！
7、学习剩余词语。
8、读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑，感受桂花香
1、作者小时候，最喜欢桂花。
（出示第一自然段），那作者眼中的桂花是什么样的呢？
（读句体会，通过“笨笨拙拙”“找”“不与繁花争艳”等词感受桂花自然朴实，不好张扬的内在品质。
）
2、桂花自然质朴，不与繁花斗艳，但它的香味却是那么——迷人！
你们从哪儿感受到的呢？
齐读第一自然段。
3、（出示第二自然段）读第一句
A、“浸”字体现出了什么？
桂花香的浓郁持久。
B、看图感受桂花开的最茂盛的情景，指导读好句子
4、作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，你知道吗？
更重要的是因为——那乐趣无穷的“摇花乐
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