基于新发展理念的小学可持续发展教育方案.docx
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基于新发展理念的小学可持续发展教育方案
基于新发展理念的小学可持续发展教育方案
一、可持续发展教育的提出
近年来，海啸、雪灾，地震、洪水等自然灾害在世界各国频繁发生，从海地大地震到冰岛火山喷发、从中国汶川和玉树地震到美国东海岸暴风雪，从巴基斯坦洪灾到智利地震，特别是近期日本地震引发的海啸，这些自然灾害一次次的发生不得不让我们深思和警惕。
联合国于1992年6月3日至6月14日，召开了联合国环境与发展大会。
但是纵观全球环境污染的形势仍然相当严峻，摆在人类面前的事实是：
不仅很多国家局部性的污染没有彻底治理，水、气、声、渣四害仍在横行，而且全球性的环境污染问题进一步加剧。
如：
气候变暖明显、臭氧层破坏加速、酸雨范围扩大、荒漠化日益严重、森林物种剧减、人口急剧膨胀等，这些环境问题的前景令人担忧，也向人类提出了严峻的挑战。
这次联合国环境与发展大会的召开，增强了各国对环境问题及采取措施保护人类环境迫切性的认识，使环境保护与经济发展密不可分的道理被各国广泛接受。
由于人类面临日益严重的各种“生态问题”，因而可持续发展问题成为备受人类关注的热门话题。
而可持续发展教育也作为一种新发展的教育模式和发展观，也日益深入人心，并被越来越多的国家作为一种社会发展战略付诸实践。
在国际上，可持续发展教育已经成为各国教育者、专家与官员的共识，并正在形成国际教育改革与发展的一股新潮流。
可持续发展教育是以可持续发展价值观为核心的教育，旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式，提高受教育者实施可持续发展的认识、技能与实践能力的有目的、有计划、有组织的教育活动。
进而促进社会、经济和环境的可持续发展。
可持续发展教育的价值取向是人的全面发展，通过改造和重塑学生的自然价值观，来重新理解人与人、人与自然的本质关系，全面提升学生生活与生存的基本能力。
我校在继承“为发展而教育”办学理念基础上，结合国内外教育发展趋势，将可持续发展教育的理念引入到学校的办学理念中。
二、学校简介：
小学坐落在秀美的东山脚下、美丽的公园湖畔！
学校始建于1960年，是为纪念解放而命名。
学校总占地面积约18300平方米，现拥有三座现代化的教学大楼、标准的二百米塑胶操场、清晰雅致的校园环境和设备完善的各种教室……。
学校现有32个教学班，1520余名学生，在职教师111名。
几年来，学校秉承着“办可持续发展教育”的办学宗旨和“以人为本，以德治校”的办学理念。
坚持科学稳定发展，全面实施素质教育，并以科研为指导，先后进行了“绿色校本课程开发、全新人才培养”等的课题研究，不断创设学校的文化，切实促进了学生综合素质的全面提升。
经过几任领导班子和全体教师的不懈努力，学校在各个方面取得了喜人的成绩，曾获得诸多荣誉。
并在市基础教育事业的发展过程中占有重要的地位。
三、学校三年发展规划：
学校根据实际情况，制定出了以“办可持续发展教育，建设和谐学校文化，打造绿色生态校园”为宗旨的学校三年发展规划方案。
（一）打造良好的生态校园环境文化
1、生态校园的建设：
学校倡导绿色文明生活方式，以“绿色”为主题营造学校的物质文化，使学校成为生态校园，成为师生学习的课程资源。
学校对校园进行改造，建造了生态园、百鸟园、植物园、月季园。
并且利用太阳能，设立了环保路灯、环保墙壁、分类垃圾箱、太阳能时钟、雨水收集系统等，使学生时时处处感受到绿色环保的生活方式。
2、加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径，也是进而优化学校教育的有效途径。
首先，围绕班级文化特色，制定班级文化建设的目标使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。
其次，根据每个班级的文化特色，设计班级的班徽、班号、班歌、班训等。
另外，设计各具特色的教室环境。
第三，建立健全的班级规章制度，落实好规章制度执行情况的评比工作。
第四，通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染。
3、通过关注教师评价制度、关注科研管理制度、关注教师合作制度、集体备课制度；听评课制度等实现民主、平等、创新的学校制度文化。
4、营造良好的人际关系环境，促进学校人际环境的和谐。
包括教师与教师之间、教师与管理者之间、教师与学生之间的关系是学校文化环境的重要部分。
（二）绿色校本课程开发与建设
1、绿色课程
环境教育的课程目标是普及环境教育，让学生对环境科学的基础知识有初步的认识；对环境观念，如持续发展观念、基本国策观念、环境价值观念、环境法规观念等有正确的认识和理解，形成环境保护的价值观。
以必修学科渗透绿色教育为主，同时注意活动课程的开设。
其课程结构为学科课程加活动课程，显性课程加隐性课程。
通过不同学科的综合实践活动课程，将环保内容纳入研究性学习的范畴。
具体开设多种主题的绿色课程；在研究性学中渗透环境教育；举办环保讲座，进行参观考察；同时，在各种学科教学中渗透绿色环保教育。
2京剧鉴赏
京剧是我们中华民族的国粹艺术。
设计此门课程旨在让师生一起走进京剧，了解京剧有关知识，享受这门古老艺术的独特魅力，从中培养学生保护国粹艺术的意识。
本课程通过介绍京剧文化的基本内容及经典的作品，让学生了解中国国粹——京剧的基本知识，了解京剧各个不同派别的名家和代表作品。
通过对具体京剧作品的听赏，让学生理解如何结合音乐构成要素的各个方面去欣赏京剧作品。
并在此基础上掌握各个派别京剧作品的一般欣赏规律。
（三）以课例研究为载体，以教学科研为校本平台，促进教师的专业发展
根据小学目前的教学水平、教师素质以及科研发展的状况，课题组确定了“以课例研究为载体，以教学和科研为校本平台，促进教师专业发展”的策略。
通过课例研究的过程、专家理论和技术上的支持及同伴互助和自我反思，促进教师专业化的发展。
四、绿色校本课程的开发设计与实施
研究目标与研究内容
（一）研究目标
本课题旨在通过大学专家与小学合作的行动研究方式，探索出符合本校学校文化即“构建和谐学校文化，打造绿色学校”的绿色校本课程，彰显学校特色，促进学生与教师共同发展。
（二）研究内容
1、绿色校本课程的课程目标
本研究基于学校实际情况，确定绿色校本课程的课程目标为：
（1）了解生态学等有关环境的基本概念。
（2）能够通过多种途径、多种方法积极参与研究环境问题、收集资料、设计解决问题方案等各种活动，具有人与自然和谐相处的理念，以及环境保护的意识。
（3）能够敏感的认知全球及家乡各种环境破坏及环境污染的现象，以及自然环境、人为环境的美感层面。
（4）形成尊重自然、敬畏生命和正确的保护环境的道德感和价值观。
2、绿色校本课程的课程内容
绿色课程的开发有两条途径，一个是学科渗透，各个学科能够结合本学科的内容，把有关环境教育的主题单独拿出来实施。
一种是独立课程，研究与环境教育有关的内容，把其划分成若干主题，进行实施。
本课题重点研究第二种即独立的绿色课程。
内容的选择有三个基本的出发点：
第一，环境教育本身涉及到的主题，比如，能源、废物利用、垃圾、水、大气、饮食健康等等；第二，是学校本身学校课程资源的利用。
学校为了彰显“绿色”的学校文化，开发“绿色”隐性课程，对校园的物理环境进行了改造，建了生态园、百鸟园、分类垃圾箱、太阳能路灯、风能路灯等。
这些是课程内容开发的一个重要基点。
第三，的社会、社区资源，例如学校门口的最大的公园，也是主题选择时考虑的一个出发点。
从以上三点出发，借鉴英国、台湾、美国和我国一些学校绿色课程开发的课程内容，结合的实际教学情况，确定了以下六个年级的主题。
每一个主题内容的设计，将以学期为界限，设计为上学期内容、下学期内容。
按照课题的计划，目前完成上学期的内容设计和综合实践活动方案。
【附一年级：
学校地面——学校里的植物综合实践活动方案】
绿色课程各年级上学期课程内容安排
一年级学校地面——学校里的植物
学校里的植物----了解学校的自然环境，感受“绿色”；通过栽种植物，观察植物的生命周期（生态园）
观察学校果树（苹果树、葡萄园）的生长变化
二年级学校地面——学校里的动物
观察学校及公园百鸟园
三年级健康生活方式
食物与健康（营养问题）
饮食习惯与健康
四年级水
节约用水
水的污染与净化
五年级能源
（了解我们的生活中有哪些常见的能源，对我们生活的影响；能源分类及不同能源的特点；新型能源与传统能源的区别；如何节约能源与新型能源）
（调查活动：
的用电情况；太阳能路灯情况，讨论如何节约能源）
六年级交通
交通工具的双重效应
道路安全（调查活动：
市的交通情况：
事故情况）
3、绿色课程的实施方式
（1）从绿色课程实施的课程类型看，以隐性课程、显性课程并存，活动课程和学科课程并存的方式来实施。
学校的隐性课程：
根据绿色学校的发展理念和评估标准，学校对校内物理环境进行改造。
秉持“人与自然和谐发展”的理念，倡导绿色文明生活方式，以“绿色”为主题营造学校的物质文化，使学校成为生态校园，成为师生学习的课程资源。
学校筹措资金，对校园进行改造，建造了生态园、百鸟园、植物园、月季园。
并且利用太阳能，设立了环保路灯、环保墙壁、分类垃圾箱、太阳能时钟等，使学生时时处处感受到绿色环保的生活方式。
生态园绿化的植物以蔬果为主；兼顾景观与生态、教育，学校的菜园主要不在蔬果的产量，在于鼓励师生参与增进学生教育的广度与身心健康。
鼓励学校利用有机物（厨房剩余物，果皮，树枝树叶）进行堆肥制作，充分利用这些腐熟堆肥，作为菜园的肥料。
生态水池，主要基于生态水池内种植水生植物演替过程在一年四季中多变的景象，提供师生生态观察的资源。
生态水池的营造，水源取得是生态水池最重要的基本元素，学校利用雨水回收系统来取得水源。
在生态水池的营造上，考虑生物的需求，以种植原生水生植物为主。
显性课程：
将绿色校本课程纳入课程计划，以品德与生活、品德与社会、科学、综合实践活动课教师、班主任为实施主体，在学校安排的固定的时间里来实施。
包括学科课和活动课。
活动课程：
绿色课程实施的主体方式是综合实践活动课。
主要的出发点是基于绿色课程的课程目标以及综合实践活动课的整合性、开放性、体验性、自主性特征来考虑的。
围绕设计的主题，可以开发出很多相应的活动。
例如，一年级的学校地面——认识学校的植物，设计如下的活动：
植物发芽的观察、生命周期的观察、四季变化的观察、植物的根茎叶等形态、病虫害及天敌。
由于学生亲自参与照顾，并且有收成的期许，对于蔬果生态特性亦会加以深入了解。
蔬菜培育栽植----定时细心的蔬果照护培养负责的态度；蔬菜的料理---培养帮忙家事的能力，以及参与的态度。
调查学校的食堂，了解食物的营养搭配；调查铁东区的分类垃圾箱使用情况，明确垃圾的分类处理问题；参观净水厂，了解水的净化处理过程，形成节约用水的意识等等。
学科课程：
一是指在渗透可持续发展教育方面机会少、力度小的学科课程，一般有语文、外语、音乐、美术、数学、体育与健康教育。
在语文教学中可以有以下内容:
●可以阅读、写作和讨论世界各地的探索环境问题的故事、戏剧、小说、诗歌、神话和传说；
●阅读、写作和讨论与环境有关的如报告、报纸、杂志、社论和给编辑部的信等渠道中的信息；
●听或参与到有关环境主题的谈话、讨论、演讲和争论中；
●对探索环境问题的电视、广博节目和电影等进行广泛射猎；
●通过戏剧和角色扮演来反思和唤起不同文化和思想观念中对环境的意识；
在艺术教育中关注的重点在学生表达技能的发展上：
●画出或做出学生所感知到的有关环境的三维作品和图片；
●演奏、创作和表演关于环境的音乐；
●利用戏剧表演来表现环境问题的两难性质；
●通过室外活动来欣赏环境；
●从当地社区和学校其他部门搜集并利用可循环利用的物质
数学教育中可进行的可持续发展教育包括：
●在培养学生的逻辑思维和解决问题的技能教学中，利用与社会和自然环境有关的机会进行，尤其在需要进行假设和其他特殊条件下考虑问题时；
●通过与当地环境有关的案例研究来培养学生基本的计算技能；
●利用当前的环境数据来理解、估计和计算可能性、解释统计结果；
●利用社会和自然环境中的因素来计算距离和角度。
4、绿色课程的评价方式
体现发展性的评价理念，评价重点不是关注学生对知识与技能的掌握，这些在原有的学科课程中基本可以获得，评价重点关注学生的学校态度、学习能力和学习方法，以及关于环境、环保的情感、态度与价值观。
包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等；完成学习任务的质量和进步程度。
评价将以过程性评价为主，将过程评价、结果评价相结合，采用多种评价方式来进行。
教师观察记录——教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
描述性评语——在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
学生自评——教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
学生互评——学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
作品评价——将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
个案分析——教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。
五、研究方法进度安排
本研究以行动研究法为主，按照行动研究的计划、行动、观察、反思的研究程序来进行。
（一）准备与设计阶段（2010年9月—2011年1月）
1、搜集整理国内外关于绿色学校创建、绿色课程开发的相关资料。
2、经过数轮研讨，初步拟定绿色校本课程开发方案，明确绿色校本课程的课程目标，初步选定课程内容主题，确定课时安排及实施方式。
3、成立以校领导、品德与生活、品德与社会、科学、综合实践活动学科教师构成的课程设计团队。
4、对课程设计团队进行课程设计与开发、综合实践活动的设计与实施、可持续发展教育、教师反思等与研究相关的理论培训。
《创建绿色学校实施可持续发展教育的思考》，《什么是绿色学校》、解书——《课例研究》、《综合实践活动的设计、开发和实施》，《教师专业发展之路——教师反思》等。
（二）实施阶段一：
春季学期（2011年3月—2011年7月）
该阶段主要是通过2011年春季学期的三个月时间，来探索一至六年级的六个主题的上学期的内容的设计与实施。
1、经过课程设计团队的讨论，确定各个主题的综合实践活动方案。
2、以综合实践活动方案为蓝本，进行教学课时教学设计。
3、各个年级围绕主题，进行教学实施。
搜集图片、视频、文本等各种体现教师教学和学生学习的材料。
4、召开一次汇报课，对绿色课程的进展情况进行汇报，展示教师教学和学生学习情况。
5、对本学期的绿色课程设计与实施情况进行反思。
6、编写教学设计集和学生学习案例集。
7、进行中期评估。
（三）实施阶段二：
秋季学期（2011年9月——12月）
该阶段主要是通过2011年秋季学期的三个月时间，来探索一至六年级的六个主题的下学期的内容的设计与实施。
具体内容与实施阶段一基本相同。
（四）反思总结阶段（2012年1月—2012年6月）
1、汇编有关资料，进行资料整理。
对学校的校本课程设计与实施情况进行总体反思。
2、撰写课题最终研究成果。
3、进行成果鉴定或参评。
六、创新之处
自基础教育课程改革以来，关于校本课程的理论与实践研究可谓汗牛充栋，本课题的创新之处在于立足于的地区情况和学校本身的情况，以“绿色”的环境教育思想为课程的价值取向，开发出适合本校教育哲学和学校发展情况的校本课程。
五、校园内的建设说明
学校秉承着“办可持续发展教育”的办学宗旨，结合绿色课程开发和生态化校园建设，打造优良的环境文化，让校园环境和设施建设充分体现绿色环保教育与德育渗透教育。
我校有计划的进行校园绿化，让每一个角落都具有教育性，都能自然地成为育人的理想场所。
让师生的行为与校园文化展现和谐之美。
1、教学楼前的草坪上，花草树木的布局错落有致，疏密相间，让校园到处充满盎然的生机。
2、教学楼的东侧，设有假山水池，在供电后能形成水流瀑布，水池中还放养着锦鲤等生命力顽强的鱼类，使学生在愉悦的身心的同时增长知识。
3、在操场的南部有葡萄园，随着季节的变换，葡萄不断的生长。
在春季和夏季还形成了学生活动的防晒场所，到了秋季又成了学生收获的乐园。
4、在教学楼后有百鸟园和生态园，这是学生们研究和实践的地方。
在这里，同学们能亲手栽种农作物、喂养多种鸟类，还能观察到植物和动物的生长变化。
5、在操场的四周分别摆放着十二个分类垃圾箱，这些垃圾箱使同学们知道了垃圾的分类处理及回收利用，也提升了同学们的环保意识。
6、在操场和花坛的四周还设有风光互补路灯、太阳能路灯和太阳能草坪灯等二十盏。
这些灯白天依靠光能和风能产生电力，夜晚美化照亮了校园，更让同学们享受着低碳节能的生活。
7、学校还有一台噪音检测仪，能准确地记录着校园内外的声音分贝，时刻提醒着学生要减少噪音污染。
六、成立课题领导小组，明确职责分工，召开国际研讨会、开题报告会
为更好的实施绿色课程开发与建设，满足学生发展需要和体现学校办学理念与特色，促进学生健康和全面发展的校本课程目标早日实施，我校成立了以校长为组长的课题总负责人，副校长为具体负责人，主任为课题执行人，科任教师为成员组成的绿色课程领导小组，负责指导、协调、督促、检查、考核绿色课程开发与建设的各项工作。
课题总负责：
具体负责人：
课题执行人：
课题组成员：
课题小组成立后立即开展绿色课程开发与建设，并在2010年成功的召开了国际研讨会，会上与多位美国、加拿大等专家进行交流学习。
在今年的四月，我校此课题组又成功召开了国家绿色课程的开题报告会，这些都为我校办好可持续发展教育，开发绿色课程奠定了良好的基础。
七、校园周边资源利用情况
为了更好的开发绿色校本课程，增加有利的辅助资源使用，让学生亲身感受到课程中的知识，我校积极对现有的周边资源进行课程开发和利用。
学校多次组织学生到公园观察和了解动植物的生长变化；定期对湖进行水质监测；到污水处理厂进行参观，了解污水的处理和净化；定期到气象台参观学习，了解温度的测量、气象的观测、天气预报的播出；对马路上的尾气排放和噪音进行监测等；
通过这些校园周边资源的开发利用，是同学们更直观的了解了绿色课程中的知识，加深了印象更拓宽了学生们的视野。
八、PTA协会的简介及成立、家长开放日、亲子运动会
1、PTA的意义
PTA是家长、老师、团体ParentTeacherAssociation这三个英文字头的缩写，含义是校区内的家长、老师为了共同的目标，为了孩子们幸福成长的这样一个民间团体。
PTA的成员都是由热心公益事业的家长参与并担任职务，在协会的平台下，家长各展所长，在社会实践、社团活动中拓展学校的教育功能，实现教育资源的最大整合。
2、我校PTA协会的现状
学校将PTA协会纳入到学校的常规工作进行管理，建立了学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以PTA协会为中心，学校、各班级PTA社团各司其责的教育模式，PTA协会的工作由校长及会长负责，德育处负责日常工作的安排，学校职能部门根据各自工作任务，协助PTA协会共同制定工作目标，完成教育内容，并对PTA协会组织机构、教育内容、组织形式和活动时间做出具体规定。
学校每学期都召集PTA协会会员，随时加入新会员，向会员介绍学校的情况，请PTA协会会员对学校工作提出建议，共同制定下一阶段工作的目标。
并在年终总结PTA协会一年来的工作经验，表彰在协会工作中成绩显著的家长，提出新的工作目标与教育要求。
我校目前共有33个班级，班班都有自己的PTA社团，为了使PTA协会办出特色、办出实效来，根据学校的总体设想下设了十个团：
即父亲团、母亲团、运营团、广报团、健康团、爱心团、社会实践团、服务团、宣教团、环保团。
3、PTA协会参与的学校活动
1）家长开放日：
经学校及PTA运营团的商议，我校于年月日成功举办了小手拉大手世界地球日的启动仪式。
在会上家长与学生共同主持，一年级所有家长与孩子手牵手走到主席台共同签下名字，共同来承诺“用小行动保护大地球”。
活动当天，一年家长还走进课堂了解学校，让家长亲眼目睹孩子在学习上的表现。
今后每学期按年级分期分批请家长来校进班与自己的孩子一起上课。
同时，学校还组织各班级PTA成员座谈会，听取家长的意见和建议，以便学校工作及时改进与提高。
（此次活动被电台、电视台和《辽沈晚报》等多家媒体报道）
2）亲子运动会：
我校于年5月和年5月成功举办了两届具有年段特点的亲子运动会，这两届运动会得到了PTA协会会员的大力支持，家长从整体策划到借场地，再到布置会场都发挥到了极大的热情，受到了全体学生及与会家长的高度认可。
PTA协会的广报团又发挥了自身的优势为学校的亲子运动会做了及时的宣传报道。
3）.PTA协会研讨会
7月期末家长会当天，这些来自各个班级的校PTA的成员比其他家长提早到了学校，他们与学校负责PTA的教师聚在一起共同来商讨下一学期的PTA活动计划，为新学期的各项活动出谋划策。
4）.PTA协会纳新大会
1月初，校PTA协会迎来了一批新会员。
学校为新会员颁发证书。
在会上，学校为低年级的家长展示了一堂道德课，受到了家长的高度认可。
PTA协会的成立将成为家校联系的新纽带，家长也由被动接受学校教育教学方法理念变为积极主动参与学校的教育教学管理，从而使全社会形成家庭、学校、社区共同关注孩子健康成长、提供优质教育的良好氛围。
九、与绿色环保有关的各项活动
1、生态校园的建设营造了德育教育的氛围。
学校秉承“可持续发展教育”的理念，倡导绿色文明的生活方式，以“绿色、环保”为主题营造学校的物质文化，使学校成为绿色生态校园，成为师生学习的课程资源。
近年来，学校对校园环境进行了改造，建造了生态园、百鸟园、植物园。
并且利用太阳能，设立了太阳能时钟、环保路灯、环保墙壁、分类垃圾箱、生态水池雨水回收系统等环保设施，使学生时时处处受到能源再利用的教育作用，感受到绿色环保的生活方式。
2、绿色课程的开设增添了德育教育的内容
学校采取多种方式把环境教育渗透到德育教育和学科教学的各个环节之中。
各教研组把环保教育列入教学计划，在备课和教学过程中挖掘渗透环境教育的观点，有意识地进行环境教育渗透。
学校根据的绿色教育校本课程精神和学生年龄特点，完善了绿色教育课程设置，开设了“生态园中的劳动实践”“与绿色同行”“节能从我做起”“生态学校的特征”“饮食与健康”“纸的秘密”“可爱的家乡”“生命之源——水”等主题的环境教育课程。
在探究性实践学习中，学校还组织学生开设了以环境保护、生物科学为主的研究性学习课题，研究内容涉及“劳动湖水质污染与保护”、“小学校园植物研究”、“汽车尾气的危害”、“小学生态园漫谈”等。
通过这些努力提高环境教育的质量和效果。
3、“创绿”活动的开展深化了德育教育的成果
学校充分利用国旗下讲话、宣传画廊、学校电视台、校刊、黑板报、学校网站等多种途径，多种角度地定期进行环保宣传，提高师生认识和进行环保的意识。
并通过夏令营、讲座、演讲、知识竞赛、征文、绘画比赛等形式丰富学生的环境科学知识和环境法律知识；学校还利用各种环境教育纪念日，开展环保教育的主题队日、主题班会等专题活动，从思想上进行环境教育。
通过开展学雷锋走近社区清理小广告、参加社区环境保护活动、进行环保知识普及宣传活动；世界地球日组织“小手牵大手倡导低碳生活”亲子签字仪式；组织和引导学生积极参与植绿护绿、垃圾分类、爱鸟护鸟、绿色消费、对周边环境进行监督等保护环境的行动；科技节“变废为宝”手工制作工艺品大赛；在校园开设旧书流通市场；每班设计一款环保分类垃圾桶；收集学生丢弃的文具成品或半成
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