学士学位论文新课标下中学思想品德教学的三大关系问题探究.docx

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学士学位论文新课标下中学思想品德教学的三大关系问题探究

本科生毕业论文（设计）

题目：

新课标下中学思想品德教学的三大关系

问题探究

原创性声明

　　本人郑重声明：

所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人承担本声明的相应责任。

学位论文作者签名：

　日期　　　　

指导教师签名：

　　　　　　日期　　　　　　

目录

摘要1

Abstract2

前言1

一、新课标下中学思想品德教学的现状1

二、新课标下中学思想品德教学的三大关系及问题探究2

（一）学校内部思想品德课程与其他教育方面的关系问题2

（二）课堂内部思想品德教学中的师生关系，生生关系及自我发展问题4

（三）课堂外思想品德教学意义的实现与学校、家庭、社会的关系问题7

结语10

注释11

参考文献11

致谢12

摘要

思想品德教学是进行中学思想政治教育的最直接最有效的途径。

它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的人生观、价值观和世界观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

但由于当代中学生思想政治教育面临新的时代背景和社会变化,中学思想品德教育面临新的挑战。

新课标下的中学思想品德教育对于学校内部品德课与其他课程、课堂内部师生之间，以及学校外的家庭、社会，都提出了越来越高的要求。

为此我们必须处理好各个方面的关系，以使思想品德课程与其他课程和谐发展，促进教学相长，将思想品德教育的意义落到实处。

关键词：

中学思想品德教学；问题；师生关系；生生关系；三教

Abstract

Theideologicalandmoralteachingisthemostdirectandeffectivewaytocarryoutideologicalandmoraleducation.Itplaysavitalroleinguidingstudentstoestablishacorrectpoliticaldirection,andscientificoutlookonlife,values​​andworldviews,anddevelopgoodmoralqualities.However,facedwiththenewagebackgroundandsocialchanges,theideologicalandmoraleducationofmiddleschoolisconfrontedwithnewchallenges.Inthenewcurriculumstandard,theideologicalandmoraleducationhashigherrequestsinmanyaspects,justliketherelationbetweentheideologicalandmorallessonsandotheraspectlessonsinschool,therelationshipsbetweenteachersandstudents,familyandsociety.Therefore,wemustdealwiththerelationsofeveryaspectverywell,soastomaketheideologicalandmorallessonandotherlessonsdevelopharmoniously,toimprovetheteachingskillsandthelearningqualityofstudents,torealizethesignificanceofideologicalandmoraleducation.

Keywords:

Theideologicalandmoralteachings;problems;relationshipsbetweenteachersandstudents;therelationsofstudentsandstudents;thethreekindsofeducation

新课标下中学思想品德教学的

三大关系问题探究

前言

思想品德课是对中学生进行系统的公民思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学教育的重要学科之一。

它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的人生观、价值观和世界观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

随着我国新课标实行以来,我国又对思想政治教育提出了许多新的要求。

本文就是在此基础上分析了我国中学思想品德教育的现状，思想品德教学中存在的三大关系，及正确处理各个关系，实现思想品德教学意义的途径。

一、新课标下中学思想品德教学的现状

中学是中学生逐步形成初步的人生观和价值观的重要时期，加强中学生的思想政治教育是思想政治教育工作的重点和难点。

思想品德课是对中学生进行的思想政治教育中必修的科目之一，思想品德教学是进行思想品德教育的最直接有效的途径。

目的在于积极引导学生树立正确的思想态度，坚持正确的政治方向，努力把青少年学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

虽然当前中学生思想政治状况主流状态是积极、健康、向上的,但由于当代中学生思想政治教育面临新的时代背景和社会变化,使得中学生思想道德素质在一些方面和某些环节出现了新问题和新情况,当代中学思想品德教育面临新的挑战。

首先，由于应试教育的弊端，学校片面重视知识的传授，而忽视了道德的培养，尤其是在思想品德课程的教育中，品德课只被视为小科副科，无法与主科相提并论，甚至出现排挤品德课教学时间的现象。

其次，思想品德的教学实践太少，使学生缺乏感性认知。

某些学校的管理部门甚至出现与品德教学中道德内容相违背的地方，对学生品德的形成与发展产生负面的影响。

第三，由于各方面对品德课程的实际的重视程度不够，导致品德课教师的地位和待遇日益下降，也由此影响到教师的教学积极性，师生关系的密切性降低。

第四，由于学校对品德课程的忽视，影响了学生对品德课学习的热情和重视程度，对日常的作业与考试也是消极对待。

最后，由于学校社会家庭的联系性不足，导致品德教学的意义强化程度不够。

思想品德教学面临着新的挑战，需正确处理各方面的关系，以加强中学思想政治教育。

二、新课标下中学思想品德教学的三大关系及问题探究

（一）学校内部思想品德课程与其他教育方面的关系问题

思想政治教育在中学主要通过思想品德课的实施发挥出来，这一阶段是中学生生理和心理发展的重要时期。

为促进学生的全面成长，仅仅依靠思想品德课的教育是远远不够的，它更偏重于传授学生基本的价值观念和基本的生活、社会经验，要促进学生感性和理性全面发展的主要还是通过各门社会科学学科和自然科学学科的综合影响。

但是在教育实践中，思想品德历来被视为小科副科，无法与语文、数学、英语等相提并论，不仅打击了品德老师的教学积极性，也在一定方面造成学生对个人品德发展的忽视，以及思想品德与各门学科在教育实践上的不充分的配合。

新课标对于学生的德育智育的全面发展提出了新的要求，更加注重学生对知识的全面把握及系统的理解。

因此，充分认识思想品德与各科关系，把握好品德课与其他各科的协调合作对于中学生系统、科学的认识自我，认识世界都具有不可忽视的影响。

同时，要加强学生对思想品德课程内容的认同和道德行为的自觉表现，就要求学校的管理和服务机构有意识的控制自己的行为，使其符合道德规范，给予学生示范和导向作用。

1.思想品德要正确处理与其他学科在传授知识方面的统一性与差异性

首先，思想品德教育和其他各科知识传授本质具有统一性。

第一，传授知识的过程和思想品德教育过程共存在于教学过程。

教学过程不仅要传授知识，同时还要形成学生的道德品质和世界观的基础，以及促使学生的兴趣、情感、意志、性格等的发展。

知识是对客观事物的认识，思想品德是在认识过程中产生的对客观事物的态度和形成的心理个性，两者是同一事物的两个侧面。

传授知识与思想品德教育，在教学过程中统一，从而实现学生身心全面发展。

第二，传授知识过程与思想品德教育过程是相互渗透的。

思想品德教育过程中要解决学生对客观事物的态度问题，而态度问题的解决离不开学生对客观世界的认识和改造，学生正是在认识客观世界的过程中形成自己的态度；传授知识过程中以什么样的态度去认识和改造客观世界，这就需要思想品德教育的保证。

传授知识过程中渗透思想品德教育。

任课教师要在传授知识过程中，按各科自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透思想品德教育。

培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，使学生养成文明行为习惯。

思想品德教育过程浸透知识传授。

良好思想品德形成不能离开对客观世界的认识和改造。

第三，思想品德教育和传授知识也存在差异性。

从二者形式而言，传授知识是依据知识本身的系统性，结合学生思维发展程度、接受能力，使学生由浅到深、由简到繁、由表及里地掌握知识的过程。

以认识和改造客观世界的广度与深度来判断智育高低，具有相对稳步的发展属性。

思想品德教育是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为互相影响，互相促进，互相转化的过程。

[1]四种基本因素的协调与平衡的过程意味着反复，思想品德教育过程中的反复是在新的基础上进行的，思想品德教育具有反复属性。

传授知识与思想品德教育共同存在于同一教学过程，但是，同一教学过程中的两个不同侧面并不是完全同步发展，往往出现“智高德劣”或“智低德优”的现象。

同时知识内容直接受生产力的制约，思想品德教育内容受生产力水平决定的生产关系制约，反映统治阶级的立场观点，因此带有一定的阶级性。

2.思想品德教学要正确认识教育实践和道德行为训练

思想品德教育中要正确认识教育实践。

在教育实践中，有人认为“学生的知识学多了，自然明事理”。

这种教学态度强调传授知识与思想品德教育的统一性，但是，传授知识与思想品德教育还存在差异性。

知、情、意三种因素可以在传授知识的过程中实现，道德行为则要求进行行为训练，一般内容包括：

道德动机的激发，道德行为方式的掌握，道德行为习惯的养成，道德意志的培养。

“学生的知识学多了，自然明事理”的错误认识片面夸大思想品德结构中的道德认识，抹煞了道德行为训练的作用，教育结果往往出现言行脱节，道理会讲，但实际道德行为没有。

在教育实践中，还有人认为：

学科教师只讲学科内容，对学生进行思想品德教育是思想品德教师及班主任的事，分工明确，各负其责。

这种教学态度片面强调传授知识与思想品德教育之间的差异性，忽视了二者的统一性。

教师是培养学生的专职人员，既要传授知识，又要进行思想品德教育。

“分工明确”的错误态度不仅没有看到传授知识与思想品德教育的统一性，而且把教育简单化了。

3.思想品德教学要注重学校管理和服务机构的示范和导向作用

整个学校就是一个整体的教育系统，各个方面都在为学生的全面和健康发展发挥着作用。

在思想品德教学中，由于学生缺乏必要的直接的精神体验，往往把来自自己周围的道德事件作为自己的价值观导向和学习的模范，这就需要学校的各个方面努力控制自己的行为使其与品德课的道德内容相顺应，加强学生对品德课教育内容的认同。

总之，要正确认识传授知识与思想品德教育之间的统一性、差异性。

认识到各门学科与思想政治教育的和谐发展是必要的也是必然的趋势，只有在各科和谐发展的前提下，才能使政治摆脱小科副科的命运，才能使学生不偏科，不至于形成片面的德盲或者是文盲。

特别注意时事政治同各科内容的紧密结合，以使各科内容更加具有时代性，更加贴合实际，使学生在自己的日常生活中，在各种新闻时事中学习各门学科。

正确认识教学实践，通过丰富的文化学习和实践生活加强道德训练。

我们教育工作者在做到知识教学的同时，不断挖掘教材的思想教育因素，带有明确的思想品德教育意识；在思想品德教育中，也不缺乏知识运用，而做到论据确凿，以理服人，避免空洞说教，努力做到教书育人，实现全面贯彻教育方针，提高教育质量。

同时还要特别注重学校领导部门行为的价值观倾向，才能为学生建立一个值得信服的品德教育环境。

做到以上三点不仅可以有效的促进中学思想品德教学意义的实现，而且对于我们整个社会的进步和发展都具有十分重大的现实意义。

（二）课堂内部思想品德教学中的师生关系，生生关系及自我发展问题

1.建立新型的师生关系，促进教学相长

以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。

在这样的师生关系中，好学生恭恭敬敬地听从老师的，哪怕老师讲错了也要不折不扣地按老师的要求去做。

师生之间缺乏真诚的沟通和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。

学校作为为社会主义建设事业培养劳动后备军和保卫者的重要机构，教育学生在德育、智育、体育、美育、劳动技术等方面都得到发展，才能实现自身所肩负的任务。

德育，居五育之首，包括道德教育，思想教育、政治教育和个性心理品质教育。

[2]而思想品德课的教育，对青少年学生思想政治觉悟和道德品质的成长，具有极为重要的意义。

因此，在新时期要树立青少年正确荣辱观，改变师生关系模式势在必行。

在新课改的理念下，新型的师生关系也有了新的定位。

下面我将就如何建立这一关系谈谈我的一点粗浅的看法。

（1）要尊重学生，平等地对待学生

教师和学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。

教师与学生在法律上是平等的，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉成为主宰课堂知识的权威，这样就扼杀了学生的个性和思想。

师生之间成了纯粹的灌和输的关系。

只有充分发挥学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地合作、探究，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐学习的自主活动。

（2）要以爱为基础，信任、理解学生

教师在教学中要用真情去关爱每一个学生，做学生的良师益友，善于和学生沟通。

只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能的释放所有的潜能，发展其天赋与个性。

因此新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

创造这种新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通、相互激励、共同促进与提高。

（3）正确认识体罚

体罚是传统的教学中，教师惩治学生过错的必要的手段，它有一定的积极意义。

但是，以体罚造成的学生对教师的恐惧，作为其错误行为的控制剂是治标不治本的方法，只有以爱为基础的教育才是帮助学生战胜不良行为的最终力量。

（4）树立正确的考试观和作业观

使教师和学生联系最密切的莫过于作业和考试。

因此处理好师生关系，就必须树立一个正确的作业观和考试观。

新课标下思想政治教育课程的主要目的应该在于培养受教育者知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的态度和能力。

但实际上，学校的“应试教育”，使受教育者成了考试机器，缺乏素质意识，忽视做人的道理和自我完善的高尚动机。

为了应试，只重视智育而轻视德育、体育，美育，劳动技术教育；为了应试，只重视知识的传授和获得而轻视能力的转化；为了应试，只重视尖子学生而伤害了大多数学生。

这种教育模式培养下的受教育者，其主体性、个体性被抑制到了极点。

在考试方面，仍然以考察学生的课本知识运用为主，缺乏引导学生价值观正确发展方面的内容，限制了学生主体性的发挥。

在家庭作业布置方面往往出现教条化的倾向，严重限制了学生的独立思考和大胆想象的能力。

因此要加大思想政治课改革力度。

政治课教学要改变“重智轻德”倾向，全面贯彻党的教育方针，切实把以德育人放在首位，促进学生德、智、体的全面发展。

遵循学生认知、品德形成和发展规律，从学生的知识结构和身心特点出发安排教学和考试内容。

改革教学手段，探索思想政治学科考核方法，不以一张试卷定成绩。

同时改变仅有的灌输理论知识的课堂教学，加强学校德育实践环节,以实践性作业为主。

中学德育的实践活动要与实施《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》和《中学生守则》相结合。

要与学生自我教育、自我管理和自我服务相结合。

通过开展有组织的班、团、学生会活动，对学生进行有计划的经常性的思想政治教育和组织管理，培养学生的自我教育、自我管理能力和集体主义精神。

总之，在新课标下的思想品德课程教学的师生关系中，思想品德教育能增强良好的师生关系,良好的师生关系又能促进学生思想品德教育。

以学生为本,构建新型的师生关系,促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求,同时,也是学生思想教育工作的重要前提。

2.建立良好的生生关系，在竞争和合作中共同进步

在社会竞争日益激烈的今天，人际关系的优劣，团队协作的好坏变得越来越重要。

新课标不仅要求学生个体的全面发展，而且还要求提高学生之间的合作探究能力。

因此生生关系在思想品德教育中必须占有一定的地位。

新课标下的新型生生关系首先要建立一个统一的管理系统，设置一个一致的道德和纪律的评价标准，使集体或者小组成员间有个评判善恶是非的准绳。

然后是调动班级或小组内部成员的积极性，这种积极性不是每个人都具备的，它需要小组成员给与其他不善于表达自己观点的人以更多的机会，采取更加民主、相对自由和科学的管理体制。

再次，生生关系还需要在这种相互交往中不断提高自己的合作探究能力，从而不断提高自己的综合能力，使自己能够得到德、智、体、美、劳的全面发展。

这也是新课标下生生关系的出发点和归宿点。

第三，正确处理男女同学之间的关系，使彼此之间能够正常交往，并建立起积极向上、纯洁健康的友谊，取长补短，完善自己。

3.重视学生个体的自我教育和自我发展

对于青春期的中学生来说，他们能否健康成长很大程度上取决于他们自身。

青少年在这一阶段容易出现的问题有许多，如自卑、抑郁、患得患失、孤独等，这一时期青春期的心理烦恼和心理矛盾是每个中学生必经的，要实现中学生健康快乐的成长首先要坦然接受正确认识自己的生理和心理变化，自觉接受学校的专门教育，主动请求家长老师的指导，学会欣赏自己，了解自己的特点和优势，发现自己独特的美。

[3]此外，目前在中学生的学习和生活环境中，存在一系列的损坏未成年人健康成长的现象和问题，黑网吧、抽烟酗酒、打架斗殴、淫秽色情、血腥暴力、不良游戏等都充斥着他们的生活。

为了净化他们的学习和生活环境，需要各方面的重视和保护，而起最关键作用的还是未成年人自身，提高自我保护的能力，增强自我保护、自我教育、自我监督、自我反省和自我控制的意识，并能培养起高雅情趣，提高审美能力。

这是从内因促进自己健康成长的重要方面。

（三）课堂外思想品德教学意义的实现与学校、家庭、社会的关系问题

当前中学思想政治教育工作方面存在着重智轻德，社会导向失重，大众传媒失控，不良文化泛滥，直接或间接地对广大中学生产生不良的影响。

同时，由于当代中学生思想活跃，接受新知识、新信息渠道广；但是，辨别是非能力比较差，容易做出错误的选择和行为。

尤其以独生子女和单亲家庭子女问题突出，由于社会、家庭、学校配合不协调，家长缺乏应有的教育知识及社会青少年教育机构的不完善，使学校教育势单力薄。

教师表达的是学校的要求，家长传授的是自己的经验，而社会青少年机构又十分缺乏和不完善，特别是由于青少年特点的活动阵地相对贫乏，许多学生只有到成人歌舞厅、咖啡馆、游戏室等营业性场所参加娱乐活动，不少人因此走上歧途。

为避免这种现象发生，必须把学校思想品德教育与家庭教育、社会教育密切结合起来，走出一条学校、家庭、社会齐抓共管的新路子。

思想品德课的教育是中学生思想政治教育的主要战场，要实现思想品德课教学的实际意义需要明确社会、学校、家庭的各自的责任和相互的联系，只有在三方共同的努力下，才能给学生一个良好的道德教育的环境，促进思想品德教学意义的实现。

1.完善学校教育环境，发挥群体道德培养作用

学校是进行品德教育的重要基地，也是品德教育和培养的主要场所。

中学生绝大部分时间是在学校中度过的，因此特别重视学校在品德意义实现方面的责任是十分必要的。

由于教师是教育教学活动的最直接的执行者，教师同学生的关系也因此而密切，教师的言行每时每刻都在影响和左右着学生，对学生思想品德的形成具有重要的导向作用；校园里的学生作为一个个的小群体对品德发展也具有弃恶扬善的作用；校园是学生接受教育和成长的主要场所，校园文化对学生人格发展起着潜移默化的作用。

此外良好的学校教育环境还有助于学生合作能力和团队精神的培养，适应能力的培养，自信心的培养。

2.提高家庭教育的质量，夯实家庭教育基础

当代中学生独生子有所增多。

他们中有很大一部分人意志力薄弱，心理承受能力差，逆反心理强，与他人的合作能力差，劳动习惯没有形成，自私自利倾向明显。

他们希望拥有一切，但不懂要为他人作奉献或牺牲；渴望得到别人理解，但不懂得体谅别人；只知受爱不知爱人。

独立意识和独立行为不一致，顺利时的独立性与挫折时的软弱性、依赖性明显。

[4]同时单亲家庭的孩子已在学生中占有一定的比重，给思想和教育管理工作带来一些影响。

离异家庭的家长往往推卸教育子女的责任，而且离异家庭的孩子有不良行为的较多，而现在离异的家庭又占有一定的比例，这就给学校教育带来了一系列困难，而解决这些困难的根源还应从家庭教育抓起。

家庭教育作为学校教育的延伸，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，应把它作为当前学校素质教育的有机组成部分，纳入学校教育体系。

对每一个人的成长来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师，家庭对孩子身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的，是孩子健康成长的基础。

因此，要加强青少年学生的思想道德建设，必须重视家庭教育。

这就要求学校领导和教师，特别是班主任要密切与学生家长的联系，要把学生在校的表现及时向家长通报，使家长能够掌握自己的子女在校的表现情况，针对自己子女在校的表现情况，施以不同的家教方式。

同时，学校还要帮助家长树立科学的教育方式，通过创办家长学校或开办家教短训、函授班等办学形式，提高家长自身的素质，以避免专横、独断、惟命是从的封建家庭式教育方法，提高家庭教育的质量，夯实家庭教育基础。

3.加强社会保障力度，建立健康成长环境

社会教育是学校思想教育取得成效的重要保障，是规范青少年学生行为的有效途径，是避免青少年学生犯罪的重要力量。

因此，学校思想品德教育也必须重视社会教育。

这就要求学校领导要加强与当地领导的联系，争取当地政府、公安、工商、妇联、共青团等部门的配合支持。

利用舆论宣传工具，进行正反对比宣传，坚决查禁带有“黄、赌、毒、黑”性质的影视书刊，大力整治文化市场，整顿不良的网吧，清除精神垃圾，堵住教唆、引诱青少年学生违法犯罪的源泉，为青少年学生创造一个健康成长的优秀的社会环境。

总之为保证中学思想品德教育的展开以及中学生的健康发展，就必须要加强学校、社会、家庭的密切合作。

学校应该主动与学生家长、社会相关方面进行协调，争取各方面的配合，“三教”互为补充，形成教育合力，共同形成保护中学生免受不良侵害的教育屏障，使思想品德教学的意义得以真正落实。

结语

新课标下的中学思想品德教育对于学校内部品德课与其他教育方面，课堂内部师生之间、生生之间、学生自身，以及学校外的家庭、社会，都提出了越来越高的要求。

正确处理好这三大关系对于当代加强中学思想政治教育具有十分重要的意义。

这也是我国社会主义现代化建设，民族的振兴，国家的富强对我们提出的要求。

在改革开放的今天我