教师招聘教师招聘考试教学方法导论课堂教学的方法.docx

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教师招聘教师招聘考试教学方法导论课堂教学的方法

教师招聘考试教学方法导论——课堂教学的方法

第一节以语言传递信息为主的方法

以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

这一类教学方法运用极为广泛，主要包括∶讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。

一、讲授法

（一）讲授法的概念及特点

讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能和发展学生智力的教学方法，它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，它是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。

讲授法的主要特点是∶教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息，学生经过思维把知识储存在自己的头脑中。

（二）讲授法的具体方式

讲授法根据教材内容及学生年龄特征的不同，又可分为四种方式∶

1．讲解

讲解是教师运用阐释、说明、分析、论证和概括等手段讲授知识内容。

讲解法是讲授的基本方法，广泛应用于各科教学中。

2．讲述

讲述是教师用简明生动的语言，向学生叙述、描绘和概述所要讲的知识内容。

3．讲读

讲读由一系列复杂的教学活动构成。

包括读、讲、练几个方面。

通常是一边读、一边讲，讲读并进，随读随加指点、引申或进行评述。

在语文、外语教学中用得最多。

4．讲演

讲演常以学术报告形式出现。

它是就某个专题进行系统阐述，深入分析论证，并做出科学的结论。

讲演涉及的问题比较深广，所需用时间比较长，常用于政治、文史等课。

（三）运用讲授法的基本要求

1．讲授内容要有科学性和思想性

2．讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求

3．教师要努力提高语言表达水平

二、谈话法

（一）谈话法的概念及特点

谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。

谈话法的特点是师生对话，它有利于克服讲授法教学信息单向输入而容易形成注入式教学的弊端。

谈话法的结构分为“问题’’和“回答”两部分。

谈话的关键是精心设问，提好问题。

（二）谈话法的形式

谈话法形式多样，一般分为四种形式∶

1．传授新知识的启发谈话。

2．巩固检查以往知识的复习谈话。

3．在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话。

（三）运用谈话法的基本要求

1．一般来讲，问题设计可分为五步∶

（1）搜集疑点。

（2）整理疑点。

（3）确定重点。

（4）设计母题。

（5）安排子题。

2．所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。

教师常用的问句有六种类型∶

（1）判断性问句。

其典型问句是“对不对”、“是不是”，它所追求的目标是学生对是非的判断，但对思维活动的要求较低。

（2）叙述性问句。

其典型问句是“是什么”，它所追求的目标是学生对所提问的内容做出完整、准确的叙述性回答。

（3）诊断性问句。

其典型问句是“什么地方卡壳了?

”“困难在什么地方?

”它所追求的目标是学生思维的真实轨迹和心理状态。

（4）述理性问句。

其典型问句是“为什么”，它所追求的，目标是学生讲清道理，说明理由，要求学生不仅知其然，而且要知其所以然。

（5）发散性问句。

其典型问句是“还有什么不同想法?

”“可能性还有哪些?

”它所追求的目标不是唯一正确的答案，而是要学生产生或提出尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创性、解法和可能性。

（6）求异性问句。

其典型问句是“有什么不同看法?

”它所追求的目标是要学生对已有答案产生怀疑或反驳，以便从正反两方面的比较中辨清是非。

3．要注意控制问题的难度。

难度是指问题的深度和广度，问题设计时应注意∶

（1）应该把问题设计在学生已有知识的基础上，先易后难逐一解答问题。

（2）对于难度不同的问题，应让不同层次的学生来回答，每个回答问题的学生都必须“跳起来摘桃子”，从而达到启发学生积极思维的目的。

（3）提问设计的难度要符合学生的实际水平。

教育测量中的“难度”概念为提问提供了数量依据。

难度PH在0到l之间。

若难度为0，全体学生都能回答；难度接近1，几乎没有学生回答。

提问的难度一般应控制在0.3-0.8之间，使大多数学生通过努力都能回答。

三、讨论法

（一）讨论法的概念及特点

讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。

讨论法的特点是，以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位，能够更好地发挥学生学习的主动性、积极性，每个学生可发表自己的看法，又可听取各种不同的看法，集思广益，互相启发，加深理解，共同提高。

（二）讨论法的具体形式

1．交流式。

如文学作品阅读交流、习作交流等。

2．评述式。

如对课内外读物的评述，习作评析等。

3．辩论式。

就学习过程中有争议的问题进行辩论。

4．质疑式。

对比较生涩、难懂的内容，师生可以互相质疑讨论。

（三）运用讨论法的基本要求

1．讨论的准备

2．讨论的开端

3．讨论的引导

4．讨论的评价

四、读书指导法

（一）读书指导法的概念

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。

读书指导法根据学生独立的程度可分为三类∶教师指导性阅读、学生半浊立性阅读和独立性阅读。

指导阅读的方式可分为预习和复习阅读指导、课堂阅读指导和课外阅读指导。

（三）运用读书指导法的基本要求∶

1．提出明确的目的、要求和思考题；

2．教会学生使用工具书；

3．帮助学生逐步学会阅读的方法；

4．用多种方式指导学生阅读。

第二节以直接感知为主的方法

以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，陡学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。

主要包括演示法和参观法两种。

一、演示法

（一）演示法的概念及特点

演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。

演示法的特点，在于直观性强，使学生突破时空障碍，获得他们生活实践中缺乏而又必须掌握的感性知识。

（二）演示法的种类

教学演示的种类，按教具的类别分，有以下四种∶

1．实物、标本、模型的演示；

2．图片、图画、地图的演示；

3．实验的演示；

4．幻灯、投影、录音、电影、电视的演示。

按教学的要求又可分为两种∶

1．演示单个的物体和现象；

2．演示事物的运动和变化的全过程。

前者是单向的，后者是多向的或序列性的。

（三）运用演示法的基本要求

1．明确演示的目的，做好演示准备。

2．演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，以加深印象o

3．演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察力和思考力。

二、参观法

（一）参观法的概念及特点

参观法是根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。

参观法的特点，是把教学同社会建设实际、生活实际结合起来，把学生所学的理论知识同实际应用结合起来，加深对知识的领会，扩大学生的眼界，并从中受到生动的具体的思想教育。

（二）参观法的具体形式

教学参观，根据其目的分为三种形式∶

1．准备性参观

这种参观常常安排在讲授某一课题之前，组织学生去参观有关事物现象，目的是为学生学习新课题提供必要的感性材料，为学习新课创造条件。

2．并行性参观

这种参观常常安排在学习某一课题的进程中，目的是为了加深对课题的理解，使学生感性认识与理性认识更好地结合起来。

3．总结性参观

这种参观常常安排在讲完某一课题之后，目的是使学生用感性材料来验证或巩固课堂上所学过的知识。

（三）运用参观法的基本要求

1．参观的准备

2．参观的进行

3．参观后的总结

第三节以实际训练为主的方法

一、实验法

（一）实验法的概念及特点

实验法，是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。

实验法是随着现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法，它在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法。

实验法的特点，是让学生亲自动手，手脑并用，进行独立操作，理论与实践相结合，既可巩固与加深所学知识，又可形成技能技巧，并能养成其严谨的科学态度和求实精神。

（二）实验法的种类

实验法的种类根据实验的要求和时间来划分，有以下三种∶

1．学习理论之前的实验，属于探索性实验。

目的是引导学生，获得感性的知识和材料，为学习理论打基础2．学习理论之后的实验，属于验证性实验。

目的是验证理论，加深对理论的理解。

这种实验的组织形式可分为∶小组实验和个别独立实验。

3．复习、巩固知识的实验，属于定性、定量实验。

目的是巩固所学过的知识。

（二）实习法的种类

实习法的种类，按实习场地可划分∶

1．课内实习与课外实习；

2．校内实习与校外实习；

3．分散实习与集中实习。

按实习项目可划分为∶

1．单向实习；

2．综合实习。

（三）运用实习法的基本要求

1．做好实习前的准备。

2．实习中，教师要加强指导。

3．实习结束后，教师应对学生的实习进行检查与评定，认真做好总结。

三、练习法

（一）练习法的概念及特点

练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。

它是各科教学普遍采用的一种教学方法。

练习法的特点在于应用知识，形成技能、技巧，达到学了会用的目的。

它能够加深理解和消化、巩固知识，是知识转化为技能技巧的重要途径，有助于发展学生的认识能力和创造才能，对培养学生的顽强意志品质，也有重要作用。

（二）练习法的种类及步骤

1．按训练学生不同方面的能力来划分有∶口头练习、书面练习、实际操作练习；

2．按练习的任务来划分有∶解答问题的练习、绘画制图的练习、作文和其他创作练习、运动与文娱技能技巧的练习；

3．按练习的独立性来划分有∶摹仿性练习、独立性练习、创造性练习。

练习过程，一般采用的步骤是∶首先由教师提出练习的任务，说明练习的要求、规则和进行的方法，并做出必要的示范；然后，由学生独立练习，教师进行个别指导；最后，教师在检查学生练习的基础上，进行分析和小结。

（三）运用练习法的基本要求

1．使学生明确练习的目的和要求，掌握有关基本知识，增强练习的自觉性。

2．引导学生掌握正确的练习方法。

练习方法包括思维方法和动作方法。

3．练习安排要有计划性，方式要多样化，时间分配要合理。

第四节以欣赏活动为主的方法

以欣赏活动为主的方法主要包括欣赏法。

一、欣赏法的概念及特点

欣赏法，是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能方的方法。

这一方法最主要的特点是，通过教学中的各种欣赏活动，使学生在认识了所学习的事物的价值之后产生出积极的情感反应。

在中小学教学中，各科教学对学生的兴趣、态度、理想等都会发生影响。

二、欣赏法的类型及途径

由于学科性质的不同，欣赏法在具体的教学实践中，表现出三种类型∶一是艺术美和自然美的欣赏，二是道德行为的欣赏，三是理智的欣赏。

三、运用欣赏法的基本要求

（一）引起学生欣赏的动机和兴趣

（二）激发学生强烈的情感反应

（三）要注意学生在欣赏活动中的个别差异

（四）指导学生的实践活动

第五节以引导探究为主的方法

以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。

主要包括发现法。

一、发现法的概念及特点

发现法又称探索法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些实例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

二、发现法的基本过程

（-）创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题；

（二）学生利用有关资料，对提出的问题做出各种可能的假设和答案；

（三）从理论上或实践上检验假设,学生中如有不同观点，可以展开争辩；

（四）对结论作出补充、修改和总结。

三、运用发现法的基本要求

（一）依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；

（二）严密组织教学，积极引导学生的发现活动；

（三）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景。

第六节课堂教学方法的选择与运用

在实际教学时，教师能否正确选择教学方法，就成为影响教学质量的关键问题之一。

实践证明，教师只有按照_定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可望使教学效果达到最优化的境地。

1、把握教师自身利用各种教学方法的可能性。

2、把握教学对象——学生的可接受性。

（三）“双效”统一原则“双效”统一原则，是指在选择教学方法时，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑能否取得最高效率，力求使效果与效率达到完善的统一。

教学方法的选择，必须追求方法与效果的统一。

教学效果仅仅是评价选用教法好坏的一个重要方面。

在看教学效果的同时，还要看教学效率。

好的教学方法，教学效率也应提高，即做到投入较少的时间、精力、物力、人力，而获得较好的教学效果和较高的教学效率。

“双效”达到了统一，也就做到了教学方法的最优化选择。

二、教学方法的运用

（一）运用教学方法,必须坚持以启发式为指导思想

启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想。

启发式是指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，激发学生积极思考，促使学生开动脑筋，分析问题，解决问题，融会贯通地掌握知识，发展智力，促进学生个性健康地发展。

启发式尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，尊重学生的技能形成、能力发展和个性展示。

（二）运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合

一方面，要认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性。

另一方面，要善于综合地、灵活地运用教学方法，做到优化组合。

（三）运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合

对教学方法的使用，既要掌握“教必有法”的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性，力求做到二者的完美结合。

强化训练

一、选择题

1．下列不是讲授法的优点的是（）

A．充分发挥教师的主导作用

B．易发挥学生的主动性

C．有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识

D．有助于结合知识传授进行思想品德教育

2．讲授的基本方法是（）

A．讲解B．讲述C．讲读D．讲演

3．教学方法体系中运用最广的方法是（）

A．谈话法B．讨论法C．讲授法D．读书指导法

4．关于讨论法的说法错误的是（）

A．学生独立地阅读材料、收集资料，并进行群体性的讨论

B．以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位

C．更好的发挥学生学习的主动性、积极性

D．教师起主导作用，学生处于被动地位

5．哪一项不属于读书指导法的分类（）

A．教师指导性阅读B．学生半独立性阅读C．学生独立性阅读D．预习性阅读

6．根据目的划分，下列哪种不属于教学参观的形式（）

A．预测性参观B．准备性参观C．并行性参观D．总结性参观

7．在自然科学中运用最广的一种教学方法是（）

A．实验法B．实习法C．练习法D．欣赏法

8．欣赏法是指（）

A．使学生在认识中产生积极的情感反应

B．在各个教学中途对学生的兴趣、态度、理想等会产生很大影响

C．是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式培养学生正确的态度和审美能力等的方法

D．是一种科学性很强的一种教学方法，具有抽象不具体的特点

三、简答题

1．运用讲授法的基本要求。

2．简要回答谈话法的特点和基本要求。

3．演示法的概念及其特点。

四、论述题浅论你对课堂教学法的选择与运用的看法。

参考答案

一、单项选毒题

1．B2．A3．C4．D5．D6．A7．B8．C

二、填空题

1．讲解讲述讲读讲演2．临时中止讨论3．形象性直接性具体性真实性4．仪器5．探索法研究法

三、简答题

1．【答案要点】运用讲授法的基本要求∶

（1）讲授内容要有科学性和思想性；

（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；（3）教师要努力提高语言表达水平。

2．【答案要点】谈话法的特点是师生对话，它有利于克服讲授法教学信息单向输入而容易形成注入式教学的弊端。

运用谈话法的基本要求∶

（一）一般来讲，问题设计可分为五步∶

（1）搜集疑点；

（2）整理疑点；（3）确定重点；（4）设计母题；（5）安排子题。

（二）所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。

（三）要注意控制问题的难度。

难度是指问题的深度和广度。

3．【答案要点】演示法的概念及特点∶演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。

演示法的特点，在于直观性强，使学生突破时空障碍，获得他们生活实践中缺乏而又必须掌握的感性知识。

四、论述题

【答案要点】选择教学方法应遵循的基本原则∶

（一）总体把握原则∶1．把握教学目的和任务；2．把握教学内容的性质和特点；3．把握每节课的重点、难点。

（二）师生共明原则∶1、把握教师自身利用各种教学方法的可能性；2、把握教学对象——学生的可接受性。

（三）“双效”统一原则∶一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑能否取得最高效率，力求使效果与效率达到完善的统一。

教学方法的运用∶

（一）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想∶启发式是指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，激发学生积极思考，促使学生开动脑筋，分析问题，解决问题，融会贯通地掌握知识，发展智力，促进学生个性健康地发展。

启发式尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，尊重学生的技能形成、能力发展和个性展示。

（二）运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合∶一方面，要认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性。

另一方面，要善于综合地、灵活地运用教学方法，做到优化组合。

（三）运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合∶对教学方法的使用，既要掌握“教必有法”的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性，力求做到二者的完美结合。