狐狸分奶酪优秀教案3篇.docx
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狐狸分奶酪优秀教案3篇
狐狸分奶酪优秀教案3篇
【狐狸分奶酪教案】部编人教版小学二年级语文上册《狐狸分奶酪》优秀教案设计
19狐狸分奶酪
教案设计
设计说明
《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，
最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。
引导学生面
对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。
过分的斤斤计较反而会失去
更多。
由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读
和表演，因此在教学设计时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学
生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，
采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，读中思考，读中感
悟，真切地体会课文表达的思想感情。
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公
平”等词语。
（重点）
2.分角色朗读课文。
（重点）
3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
（难点）
课前准备
1.头饰、相关课件以及生字词的卡片。
（教师）
2.搜集相关民间故事。
（教师）
3.自学生字，自主朗读课文。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣
同学们从小到大一定听过很多民间故事，这节课我们一起来学习一篇匈牙
利的民间故事《狐狸分奶酪》。
（老师板书课题：
狐狸分奶酪）
1.学习“奶”“酪”两个字。
（1）强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
（2）注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。
（3）指导学生书写“奶”字，并组词。
2.教师出示图片简单介绍“奶酪”————用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食
品。
3.齐读课题，读准“酪”。
4.狐狸是怎么分的奶酪？
他给谁分奶酪？
奶酪分得公平吗？
设计意图：
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特
点，向学生提出新颖、巧妙的问题，在学生头脑里产生疑问，激起学生强
烈的阅读期待，使他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，让他们把
学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。
（教师随机纠正和帮助有困难的
同学。
）
3.指名按自然段读课文，思考：
这篇课文讲了一件什么事？
设计意图：
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一
篇文章的基础。
在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括
文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下
坚实的基础。
三、精读课文，随文识字
过渡：
这个故事是怎么发生的呢？
（一）学习第1自然段。
1.学生自由读，然后指名读。
2.说一说故事的起因————小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
“捡”“拌”：
与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首
是“扌”。
理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。
用“始”组词，让学生读一读，记一记。
4.小组交流：
本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？
他们可能会说些什么？
5.小组汇报。
6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。
（二）学习第2～5自然段。
过渡：
为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了
谁？
他是怎么说，又是怎么做的呢？
1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
预设：
狐狸说的话：
“小家伙们，你们吵什么呀？
”
“这事好办，我窗锬忝欠职桑?
rd
狐狸的动作：
跑、问、笑、拿、掰。
4.为什春晔?
ld跑”过来“问”？
他心里会想什么？
5.指导朗读狐狸说的第一句话。
（读出狐狸假装亲近的感觉。
）
学习“吵”字。
（1）理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。
（2）观察后尝试书写。
强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”
的最后一笔撇要穿过竖中线。
6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？
（指名
读）
7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？
8.指导朗读狐狸说的第二句话。
（读出他胸有成竹的样子）
认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说
一句话。
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？
他接下来做了两个动作————“拿”
“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
10.指导朗读第2～5自然段。
设计意图：
随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识
字教学双重的目的。
儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实
践。
“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得
到复习，对以后的巩固也极为有利。
在规范语言的同时，进一步加深对字
词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。
四、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然
段，了解了主要内容：
狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他
们分奶酪。
那么，狐狸把奶酪分得公平吗？
下节课我们继续来学习。
设计意图：
在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，
巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。
课时结
束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习
探究的兴趣。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？
他分得公平吗？
这节课我们就
继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
设计意图：
根据“先快后慢”的遗忘规律，让儿童在识字教学课后复习、
巩固生字尤为重要。
上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的
生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线，朗读感悟
1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
你从课文的哪些句子知道的？
（1）自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。
预设：
A.没有！
我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句
话看出来的。
B.没有！
我是从“整块奶酪都被你吃光了！
”这句话知道的。
（2）认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
（3）指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。
（读出无奈和小熊兄弟
俩生气的语气）
2.学习第6～9自然段。
过渡：
整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？
（1）自由读第6～9自然段。
（2）认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。
（3）指导朗读小熊兄弟俩的话。
（4）听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？
（指名读第7
和第9自然段）
理解“仔细”“不停”这两个词语。
识记“仔”“结”“剩”三个字。
（5）小组合作，利用学具“奶酪”（圆纸板）演示狐狸分奶酪的过程。
（6）用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
（7）指导分角色朗读。
（8）指名到前面分角色朗读表演。
3.学习最后一个自然段。
过渡：
狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？
（1）齐读。
（2）随文识记“整”。
（3）指名读，思考：
狐狸为什么这么说？
他为什么“笑着说”，这是怎样的
笑？
设计意图：
此环节抓住文章的主线————“分奶酪”，从结果入手，并利用
直观教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章
的重点，有助于加深学生对内容的理解。
三、指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两
个字：
“急”和“第”都是上下结构的字。
强调：
“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时
上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折
钩。
3.教师范写，学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
第一学段要关注学生写好基本笔画和
基本字，书写规范、端正、整洁。
所以在写字指导上要从细微的笔画、结
构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、总结全文，深入主题
1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐
狸的说法吗？
如果你是小熊，你会怎么做？
设计意图：
《语文课程标准》指出：
阅读教学应注重培养学生感受、理解、
欣赏和评价的能力。
本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，
给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的
编写意图和主旨。
教学反思
《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识
字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字
教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了学生识
字兴趣和习惯的培养。
《部编人教版小学二年级语文上册《狐狸分奶酪》优秀教案设计》
【狐狸分奶酪教案】2017年秋季部编新版人教版小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》优秀教学设计及反思
教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？
它们给你留下的印象是什么？
（狡猾）
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故绿饽浚逗攴帜汤摇?
/div>
二、走进故事感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：
这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？
”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我窗锬忝欠职桑?
rd狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！
”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。
”
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的--。
”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分！
”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！
”
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
”
狡猾、聪明、奸诈、善辩
（3）你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？
狐狸一口一口吃掉奶酪。
假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。
狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。
相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
（4）指导朗读
分角色，注意对话。
两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报
狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，会怎么做？
狐狸是故意分成半边大，半边小的，月穑?
/div>
三、童话的特点：
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
四、总结收获布置小练笔
假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？
下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着
一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。
这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:
“乌鸦小姐，你去参加选美吗？
”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。
乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:
“哎呀，刚才说不去就好了！
”
拓展练习，仿编故事狐狸还会有那些故事？
想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
五、推荐阅读拓展提升
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
区分：
拌与伴，分别组词
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
读一读，记一记。
开始起始始终帮忙帮助帮手
方便便利便于整个整数完整四、指导书写
1、找出难写的生字。
两个复杂的字：
掰、嚷
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
捡（捡到）（捡拾）
酪（奶酪）（乳酪）
俩（他俩）（我俩）
始（始终）（开始）
拌（搅拌）（拌饭）
帮（帮忙）（帮助）
嚷（吵嚷）（叫嚷）
瞧（瞧见）（瞧着）
便（方便）（便利）
轮（车轮）（轮胎）
剩（剩下）（剩余）
整（整个）（整齐）
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
板书设计：
23《狐狸分奶酪》
一半大一半小
左一口右一口
成员不团结奶酪被吃光
教学反思：
这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。
对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。
学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。
我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。
《2017年秋季部编新版人教版小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》优秀教学设计及反思》
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