乞巧教学设计.docx
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乞巧教学设计
乞巧教学设计
乞巧教学设计
乞巧教学设计
（一）：
《乞巧》教学设计
一、民间故事导入。
1．孩子们，你们喜欢听故事吗？
你都明白哪些民间故事？
2．29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
这天我们来学习第一首——《乞巧》。
[由整理]
二、识字解题、指导书写。
1．板书课题。
学生空书，说笔画。
2．“乞”字和哪个字个性像？
（板书“气”）这两个字有什么区别？
观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？
教师示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3．“巧”字能组词吗？
怎样把“巧”字写漂亮？
（教师示范）
工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4．普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。
“标本读变”
5．“乞巧”什么意思？
6．对作者林杰有多少了解？
师介绍：
林杰，唐代诗人，十分的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。
《全唐诗》仅存其诗两首。
下面，我们就一齐领略大诗人林杰的文采。
三、一读——读音正确
1．请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：
字音读准确，诗句读通顺。
2．《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？
“宵”“霄”。
你们有什么发现吗？
合作：
查字典，看看字义有什么不同？
有什么好的方法记住这两个字？
有个顺口溜记住它们：
肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。
3．指名读。
四、二读——读出韵味
1．见过古人读诗吗？
读出古诗的节奏。
2．范读，老师读的和你们读的有什么不一样？
3．师生合作，分句读。
4．齐读
五、三读——入情入境
1．在小组内说说这首诗的大概意思。
2．交流，你从诗句中明白了什么。
3．前两句中隐藏着一个传说，明白吗？
当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？
引读：
一双儿女最后见到妈妈了，读——
盼啊盼啊，最后盼来了这一年难得的一面，读——
人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——
4．就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？
看看课后的资料袋，你明白了什么。
由这两行诗你看到了怎样的场面？
真的把这世上的红线都穿完了吗？
5.如果他有一双像织女一样的巧手，就能够——
6．让我们一齐来到这场景中，姑娘，你好！
你姓——
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——
7．难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：
（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。
这是怎样的盛况呀！
民间《乞巧歌》这样唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
8．（音乐起）就让咱们一齐加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下完美的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在这完美的七夕之夜，你也来乞点什么——
这是我们每一个人的完美心愿。
9．此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——
让我们把这完美的心愿都融进这首诗中，一齐来吟一吟——
六、适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。
读一读，背一背。
乞巧教学设计
（二）：
古诗两首《乞巧》教学设计
学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、故事引入
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家明白是什么节日吗？
（乞巧）
3、板书：
乞巧，学生齐读课题。
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？
（区分“乞”与“气”）再读课题。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思吗？
快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？
（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？
我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人
有谁明白诗人林杰是怎样一位诗人呢？
介绍一些大家想明白的资料。
教师针对学生的介绍，相机补充。
5、初读古诗
（1）学生自由朗读古诗。
（2）朗读要求：
读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。
6、检查自读状况。
（1）指名朗读，学生评价。
正音：
（宵——霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵——晚上，霄——天空）
7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。
8、再读古诗
再读古诗，边读边思考：
你仿佛看到了什么？
有读不懂的地方请作好标记。
读后同桌之间互相交流。
三、品读鉴赏，积累内化。
（一）学习第一、二行诗
1、你仿佛看到了什么？
你是从哪个词明白的？
（碧霄）（板书：
看碧霄）
师：
你能想象出“碧霄”的样貌吗？
（学生说）
出示课件：
夜空图。
学生欣赏并朗读诗句。
师：
七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？
（引导学生回答：
牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。
）（板书：
渡河桥）
2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？
师：
多么幸福的场面啊！
（板书：
幸福）
3、师：
我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？
（指名回答）
当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：
“牵牛织女渡河桥”）
（二）学习第三、四行诗
过渡：
织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？
读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报
师：
人们是怎样向织女学习的呢？
在第三行诗中有个词告诉了我们。
（乞巧）
师：
这“乞巧”又是什么意思呢？
（结合课后资料袋回答）原先这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？
（穿红丝）来，读读诗句吧。
（生读第四行诗）
a、读了诗句，你有什么想问的呢？
根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
b、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）
c、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？
（指名读、齐读）
教师小结：
就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
四、体验升华，熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能读好古诗吗？
（指名读、齐读、合作读）
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一齐背吗？
（学生齐背）
五、拓展
1、这天，我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。
其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。
（古诗《秋夕》）
2、能够读给大家听听吗？
（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）
3、积累
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，期望同学们课后把古诗抄在积累本上。
六、总结
透过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也能够去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计：
看碧霄-渡河桥-追求幸福
乞巧
穿红丝-乞巧-学习巧手
乞巧教学设计（三）：
《乞巧》教学设计
教学目标：
1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，透过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4．有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：
朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：
理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：
学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学时数：
1课时。
教学过程：
课前交流，依次播放课件，你们能猜出来是那些神话吗？
此刻我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？
是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，但是最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题
1．刚才咱们交流了牛郎织女的故事，此刻就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
（课件）
请大家举起右手，跟老师一齐写诗题。
2．乞的最后一笔是——横折弯钩，个性传神，请仔细观察，你想到了什么？
它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们能够观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
3．那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？
你是从哪里明白的呢？
你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个十分重要的好方法。
是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗
1．那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？
请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2．抽查，（课件）师相机评价。
诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。
3．好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？
4．生读，交流是在哪停顿的。
大家听得真仔细，（课件）按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。
谁再来读？
5．此刻我们师生合作读，（课件变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。
再交换方式读。
6．此刻，老师读课题，你们读全诗。
三、理解第一句
1．同学们，你们读得真好，看大屏幕，（课件）在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗？
（课件）
2．是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？
很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，明白宝盖头和雨字头代表什么意思吗？
宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。
3．两个宵霄的意思弄明白了，此刻能够给下面的词找朋友吗？
课件交流。
4．七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？
碧霄让我们想到了哪些词语？
（你能给大家描述一下吗？
）
5．听了大家的描述，原先在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（课件联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面展此刻我们面前？
四、第二句诗句
1．人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们到底在搜寻什么呢，期望看见什么呢？
课件
2．在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解？
渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢度佳节，度过一段时光。
3．那你明白牛郎织女渡的是哪一条河吗？
天河，是的，但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。
（课件）杜甫的《牵牛织女》这样写道：
牵牛出河西，织女处其东。
（课件）我们看看他们在天河的哪边？
4．他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相会，（师板书天上相会），但是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相会呀？
原先是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。
（课件）于是诗人写到课件——牵牛织女渡河桥。
5．是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家最后团聚了，此情此景，你的情绪怎样？
请带着你的感受读读。
我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读？
为他们一家感到高兴。
是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰？
你会——此时此刻，我们多么期望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你会——
五、三四两句
1．那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？
学生自由读三四句。
课件
指名回答，相机板书人间乞巧。
2．他们向谁乞巧呢？
3．织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。
织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就能够——生交流。
4．少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？
课件资料袋。
生读。
5．那里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一齐来欣赏。
课件
用红线穿九孔针是最普遍的方式。
在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。
”读这是怎样的盛况啊，让咱们一齐加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？
交流。
6．这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样课件读——
7．这么多完美的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？
三根五根够吗？
一百根一千根够吗？
所以才要（穿尽红丝几万条）课件
这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句？
（指名读书）我觉得你表达的还不够强烈。
这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？
（指名读，齐读）
六、回归全诗，再读，再写
1．和着这优美的音乐，让我们一齐走进时光隧道回到千年以前的唐朝。
一年一度的七夕最后到了，夜色好美呀，诗人和人们一齐仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；这天的日子有什么个性吗。
哦，原先是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，这正是——牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。
是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么完美的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条。
回归整体，齐读古诗。
2．从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读？
课件出示诗人关于七夕的诗句。
3．绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！
带着这些完美的感受再次读诗。
七、作业
把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。
板书设计：
29乞巧
天上
相会
人间
乞巧
乞巧教学设计（四）：
设计理念：
《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。
再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
《乞巧》是唐代诗人林杰描述民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。
而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
在教学中主要透过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。
教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中到达自悟自得。
学习目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。
这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。
那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？
找出来，读给大家听。
（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）
2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？
把你的好方法介绍给大家吧！
你能够先说说吗？
（学生回答：
古人云，读书百遍，其义自现。
我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。
）
3、过渡：
原先学习古诗有这么多的好方法啊！
能够多读、多背、多记，也能够查字典、查资料、看注释，还能够想别人请教。
那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！
二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。
（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？
（板书：
乞—气。
乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可必须要注意哦！
再读读课题。
（学生读题）
2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。
这是一位精通书法棋艺的诗人，而且十分的聪明，六岁的时候就能写诗。
这天我们学习的就是他的一首诗。
请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：
谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。
（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？
谁能把字音全部读准？
（指名读）
3、正音：
大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？
（宵—霄，用点标出来）那你怎样来记住这两个字呢？
（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？
快想字典请教吧！
（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！
来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）
4、古人云：
独而无学友。
（生：
则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？
（生：
一个人单独学习，而没有一齐学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的资料，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！
五分钟够吗？
开始吧！
（学生讨论）
5、时间到！
谁来说说你读懂了什么？
（学生说）透过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：
三人行（生：
必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！
6、那你还有什么不懂的吗？
（1、“碧霄”是什么样的呢？
2、诗句中的“乞巧”是什么意思？
3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！
古人云：
敏而好学，（生：
不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！
三、品读鉴赏，积累内化。
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们明白吗？
（明白）
谁来说一说。
（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？
（每年的七月初七）
2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？
你能想象出碧霄的样貌吗？
（学生说）
出示课件：
夜空图。
看到这样的夜空，你能描述一下吗？
（学生说）
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，明白它的名字吗？
（牵牛星和织女星）
还记得老师以前教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？
请你们背一背！
（学生齐背）
根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！
（课件天文图）
找到了吗？
（引导学生找，辨别方位）
原先古诗还能帮我们解决问题呢！
再来读读这首诗吧！
（学生齐读）
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！
在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：
（教师示范读）：
“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”你能读好这两行诗吗？
（指名读、男女赛读）
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？
读读三、四行。
（学生读）（学生自由说）
能够看看课后资料袋里是怎样说的？
（学生再次回答）
原先她们是在向织女乞巧啊！
同学们，你们对织女了解多少啊？
（学生自由回答）
织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。
人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。
织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！
她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。
她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！
少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？
（织女的巧手）
你们羡慕吗？
（羡慕）你们羡慕什么啊？
（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。
渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
4、乞巧节是古时候人们十分喜欢的一个节日。
同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？
（六一儿童节）
想想你们在过六一儿童节时，周围是怎样样的节日景象呢？
（学生自由说）
那古人在过乞巧节又会是怎样样的节日景象呢？
再读读三、四行。
（学生再次读）
闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！
（交流指名回答）
5、反馈。
a、你怎样明白人很多？
读出诗句。
（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？
（他们想象织女一样心灵手巧）
b、她们穿了多少条呢？
（几万条）真的有几万条吗？
（没有）那是多少条？
（很多很多）什么多？
（红丝多）在第四行里，还有哪个字能够看出少女们穿的红丝很多呢？
（穿尽）
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而完美啊！
诗人林杰发出感慨：
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
你能像老师这样读吗？
（指名读，齐读）
四、体验升华，熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的完美心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？
那你们能读好这首诗吗？
（指名读、齐读、合作读）
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。
我想，他必须是背出来了？
你们能背吗？
一齐背吧！
（学生齐背）
3、古人云：
不积跬步
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