苏教版六语上习作表格式教案.docx
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苏教版六语上习作表格式教案
习作1
序号：
上课日期：
教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描写细致，感受真实。
教
学
设
计
第一课时
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：
我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？
能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：
是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：
我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？
大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师：
谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：
我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。
如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：
同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师：
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
生：
可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
2、师：
现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：
不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；
生：
我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
3、师：
是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
二次备课
习作1
序号：
上课日期：
教学目标：
引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：
学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教
学
设
计
第二课时
一、写作提示：
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感
受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课
我们来精心修改自己的文章。
我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
二次备课
教学反思：
习作2
序号：
上课日期：
教学目标：
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
3根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点：
通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
教学难点：
1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教
学
设
计
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
1、爱是love,爱是Amour,爱是人类最美丽的语言。
人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。
相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
2、观察图画从图中你看到了什么？
感受到了什么？
（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。
）
3、读懂小诗、感受情感。
（1）自由读，读通、读顺。
（2）结合上图，再读小诗。
思考：
从中你感受到了什么？
（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）
（3）感情朗读，表达情感。
4、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。
补充：
《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》
5、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
6、“谁言寸草心，报得三春晖。
”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：
父母亲爱心柔善像碧月，常在心里问何日报。
虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流，完善自己想表达的意思。
7、要求：
回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。
关注自己的内心感受。
二次备课
教
学
设
计
第二课时
一、明确习作要求
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
二、写法指导。
如何使场面描写生动感人。
1环境描写进行铺垫〈爱之链〉〉第一自然段、〈〈爱如茉莉〉〉
1、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。
a）引用〈〈爱之链〉〉中的第四自然段。
作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
如：
脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污。
（2）如〈〈爱如茉莉〉〉第七自然段：
母亲在住院前的嘱咐（语言描写）
父亲赶往医院那急匆匆的脚步。
（动作描写）
清晨病房中感人的画面（环境描写）
三、学生习作
板书设计：
歌词：
念亲恩
长夜空虚使我怀旧事，明月朗相对念母亲。
父母亲爱心，柔善像碧月。
怀念怎不悲莫禁，长夜空虚枕冷夜半泣，遥路远碧海示我心；父母亲爱心，柔善像碧月，常在心里问何日报？
亲恩应该报，应该惜取孝道，惟独我离别，无法慰亲旁，轻弹曲韵梦中送。
二次备课
教学反思：
习作3
序号：
上课日期：
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重点：
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
教学难点：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教
学
设
计
教学过程：
第一课时
一、图片导入
二、学例文，掌握方法。
习作要点：
赏美食（色香俱全）
做美味（动作准确）
尝美味（写出情趣）
补充：
美食传说、趣文
三、创设情景，介绍美味
1、介绍自己喜欢的美味。
2、小组讨论
（1）代表发言
（2）集体评议
三、现场采访，表达感受
你听后有什么感受？
四、集体习作。
第二课时
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
二次备课
教学反思：
习作4剪纸里的故事
序号：
上课日期：
教学要求
1、欣赏形象生动、风格迥异地剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。
2、能细致观察，根据剪纸展开合理地想象，完成一篇习作。
教
学
设
计
第一课时
一、回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课
1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？
谁来说说课文主要写的是什么？
2、你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。
出示作品。
看得懂吗？
请你分别为这些作品取个好听的名字。
3、剪纸是我们民族文化的重要组成部分。
一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。
这多么神奇，真令人叹为观止。
二、看图练说
1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。
2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、 连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
三、放飞想象
1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整的说一说。
四、展开联想
看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？
五、构思布局，酝酿写作
1、把故事完整地写下来。
2、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
第二课时
一、评价赏析
教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
3、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
二、润色修改
刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课
我们来精心修改自己的文章。
我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
二次备课
教学反思：
习作5
序号：
上课日期：
教学目标
（1）通过阅读例文《银杏》，懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得通过调查、咨询、查阅资料。
同时了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，学习小作者有序、细致、生动的表达方法。
（2）．能在习作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它的价
值或用途等。
（3）通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料，提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。
（4）通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点
要指导学生在习作过程中学会运用资料，学会表达时要有序、清楚、明白，表达时要注意详略得当。
进一步使学生养成学生“留心观察生活”的良好习惯。
教学准备
1．学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等，集合制作成风格各异的“家乡资源库”。
2．制作产品资料（图片、文字）的课件。
教
学
设
计
教学过程
第一步：
作前准备，搜集资料
一、谈话导入，启发话题
1、同学们，一提起我们的家乡美丽的扬州，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在江苏的中部。
家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：
水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产品……，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都知道哪些家乡的特产？
2、学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。
二、选择话题，列举调查提纲。
1、师：
在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？
它既可以是工业产品，也可以是我们熟悉的农副产品。
它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜欢的。
希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。
那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？
2、学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。
3、提名回答：
打算介绍产品的哪些方面？
在学生回答的基础上筛选出有用信息。
如：
产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。
（相机板书：
产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、）
4、师：
在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？
如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢？
5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有
关知识。
6、根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。
7、分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上，一周内完成。
（ 第二步指导构思，完成习作
一、谈话导入，激活素材。
1、同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？
学生简要思地交流在调查中的有关收获。
用几句话概括自己的感受。
2、这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。
如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？
先介绍产品的什么？
再介绍什么？
重点介绍什么？
根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。
3、学生分组，根据已调查的资料讨论交流。
在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈”的形式，介绍家乡的特产。
4、创设情境，以访谈的形式介绍产品。
（1）同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品，大家欢迎！
（以同一种产品为一个小组，选取3-5名同学围坐在一起的形式上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相补充相关资料。
）
（2）其他同学认真听，对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。
（在学生介绍产品时，教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。
通过这种方式使产品的“形”“色”“状”等更加形象，直观，引发学生的兴趣。
）
6、教师小结：
通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料，对家乡产品的有关资料了解得很丰富、很全面。
经过同学们的主动探究、观察思考，即使同一种产品，在不同的同学眼里也有它与众不同之处，它们各具特色，你们很有创造精神!
二、阅读例文，习得方法。
1．沈平平同学根据要求写了一篇《银杏》，写得很好，被当作了例文，下面我们认真地读一读《银杏》，看看小作者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍清楚生动的，小作者写得好在哪里？
2．学生自主阅读例文，边读边想。
3、小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活化石”的原因写明白的？
先写了什么？
又写了什么？
最后又有了怎样的补充？
4．学生总结《银杏》的成功之处，教师小结。
（1）小作者观察得很仔细，写出了自己眼中的银杏的样子，文章语言生动。
。
（2）在观察的基础上，沈平平询问老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么称银杏树为"活化石"，掌握的资料全面具体。
（3）文章先写了银杏的外形特点，再写了它的价值和为什么称它为“活化石”，文章条理清晰，重点突出。
5、既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处，我们在写作时可以借鉴她的方法，尽量把你的文章写得生动、具体。
三、谋篇构思，快速成文。
1、根据自己已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产？
（给学生思考的时间，也可让学生列取简单的写作提纲。
）
2、学生下笔成文。
根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。
3、学生写作，教师巡视。
（根据学生的实际问题做好调控。
）
四、修改、完善习作。
1．自我修改。
“文章不厌百遍改”，文章越改就会越精彩，请大家出声读自己的作文，边读边想：
（随手能改的地方及时修改。
）
（1）有没有错别字、用词不当的地方。
（2）句子是否不通顺。
（3）自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。
2．指导修改。
（1）学生自荐作品读给大家听。
针对“先介绍产品的外部特征，再写出它的价值或用途等，能对所介绍的产品有比较全面的了解。
”的习作要求，师生评议、修改，挖掘闪光点，加以表扬鼓励。
对于不当之处加以指导更改。
（2）同桌之间互相评议修改。
（3）再一次自我修改。
第三步：
作后延伸，展示交流
1、把自己的习作做成图文兼美的小报，以学习小组为单位张贴布置墙报栏，展示交流。
2、小组之间互相写一写评语，谈谈自己看法和收获。
二次备课
教学反思：
习作6
序号：
上课日期：
教学目标
1．引导学生学会基本的采访形式，培养人际交往的能力。
2．通过对家乡“名人”的采访，了解一个人的特长以及奋斗的历程，并详略得当地写下来。
3．通过与“名人”的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质。
教学重点、难点
详略得当地写下来，力争写得生动，话题新颖。
培养人际交往的能力。
教
学
设
计
第一课时
一、谈话导入
1．出示：
名人。
同学们，你知道哪些中外名人？
说说他们的名字和关于他们的故事。
2．同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。
其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。
你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？
3．我们的家乡的名人还真不少。
你了解他们的事迹吗？
指名说说。
看来同学们对他们的了解还不是很多，如果想进一步了解他们，我们还可以通过哪些途径呢？
（调查、访问与他们熟悉的人，或者直接拜访他们本人）
二、拟订采访方案
1．你最了解哪位名人呢？
想了解他（她）的哪些方面呢？
先思考一下，然后同桌之间交流交流。
2．大组交流。
（了解他的兴趣爱好，在某方面的成就，奋斗的历程……）
3．当我们面对“名人”时，心情会是怎么样呢？
（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘记了，所以我们在采访之前必须先写一个提纲式的采访方案，简单地说，也就是把你想问的问题概括性地写出来。
4．学生制定采访方案。
5．大组交流，同学之间相互建议补充。
三、组织采访
通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。
四、指导写作
请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。
1．分小组交流。
2．大组交流、汇报采访实录。
3．指导练笔。
同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改、就可以成为我们今天的习作了。
（1）交流。
（2）大组交流，互相补充。
4．学生写作。
第二教时
学生誊写习作。
二次备课
教学反思：
习作7
序号：
上课日期：
教学目标
1能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
教学重点：
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：
从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
教学准备
1、了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。
（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。
）
教
学
设
计
第一课时
流程一：
作前指导
一、阅读要求，明确指向
1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：
读了《习作7》，你了解到哪些内容?
2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：
可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：
选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。
还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。
二、打开课本，寻找“故事”
同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
三、敞开心扉，诉说“故事”
过渡：
我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？
1、引导明确叙述要求
（1）把故事按照一定的顺序说完整。
（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（3）要有合理的想象。
（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。
（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。
）
2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）
流程二：
下笔成文
四、点拨思路，编写“故事”
我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。
写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。
可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。
然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。
有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
第二课时
流程三：
作后评改
五、修改习作，充实“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。
这可见修改的重
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