人教部编版《动物儿歌》优秀教案1.docx

人教部编版《动物儿歌》优秀教案1.docx

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人教部编版《动物儿歌》优秀教案1

一年级上册语文教案－识字5动物儿歌人教（部编版）

识字五动物儿歌

教学目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

3、能正确认读“蜻”等12个生字新词;借助汉语拼音能正确

识记“蜻蜓展翅”等6个短语。

教学重点：

1、能正确朗读课文。

2、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，正确读写“间”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

教学准备：

文中六种小动物名称词卡（注音）;课文图画的PPT。

教学过程:

1、板书课题直接导入

1、老师板书课题，学生书空。

2、齐读课题

2、初读课文整体感知

1.听老师范读课文。

你觉得老师读的怎样？

（流利、正确，注意停顿）

2、如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

预设：

学生1：

可以借助拼音读准字音。

学生2：

可以问老师，问同学。

3.现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

4.检查读书情况，找生朗读，评价。

5.再读课文，边读边想课文写了哪些小动物？

用笔画下来。

3、利用规律集中识字

学生找一找儿歌中的动物朋友。

学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

1、（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

2、教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。

（1）这些汉字都是虫字旁，图片演示“虫”的演变过程。

小结：

带有虫字旁的在古人眼中都是虫子。

（2）这几个字都是形声字。

左形右声。

掌握了形声字，我们可以认识更多的字。

（3）识字加油站

蝈蝈蚊子蛀牙蛐蛐

材肝籽忠

3．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

（设计意图：

根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。

借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。

这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

）

4、诵读儿歌，随文识字

学生用自己喜欢的方式读课文，想一想，儿歌中讲了“谁在哪里干什么”

（出示课文插图）

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

（1）蜻蜓半空展翅飞（板书：

蜻蜓展翅）

蜻蜓怎样飞？

做一做展翅的动作。

边做动作边读句子。

（2）蝴蝶花间做迷藏。

学习“迷”和“藏”（板书：

蝴蝶飞舞）

A.自主选择识记方法。

如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。

B.扩词。

C.读儿歌。

（3）蚯蚓土里造宫殿。

（板书：

蚯蚓松土）

学习“造”结合图片与生活，说一说蚯蚓的好处。

了解什么是益虫。

（4）蚂蚁地上运食粮（板书：

蚂蚁搬家）

A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。

如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。

B. 扩词。

C.朗读本句，结合图片和生活想一想蚂蚁有什么特点，（勤劳）。

（5）蝌蚪池中游得欢。

（板书：

蝌蚪游水）

（6）蜘蛛房前结网忙（板书：

蜘蛛结网）

学习“网”字。

（A.朗读，看一看哪个字最有趣。

问：

你见过蜘蛛网吗？

哪位小画家来画一画？

指名画“一张网”。

B.字理识字：

课件出示“网”字的字理演变过程。

组词语：

一网打尽、天罗地网。

多种形式接读上下句。

）

3．送字回文，齐读课文。

思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4．指名边做动作边读课文。

5．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

设计意图：

随文识字是提高识字效率的有效策略。

汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。

因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

5、拓展思维练习说话

1、我们的周围还有许多小动物，想一想，他们会在哪里干什么？

（出示图片）学生练习说

2、总结：

同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

（设计意图：

结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

）

6、作业

1、课下留心观察小动物，模仿课文，再编几句儿歌。

2、背诵课文。

板书设计

识字五动物儿歌

蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、

蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网

一年级下册语文教案-5《动物儿歌》人教部编版

《动物儿歌》教案

—、文本教学解读

《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。

本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。

全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。

1.识写生字。

本课共要求认识12个生字，会写7个字。

生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。

还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。

认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边的部件表音。

教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。

例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。

认读“迷、造”2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。

认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。

先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。

认读“食、粮”2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。

再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。

认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解“网”的意思。

“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。

“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。

其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。

“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：

点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。

“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。

“间、网”2个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。

“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。

“池、欢”2个字左窄右宽。

“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。

“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。

2.朗读课文。

这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。

儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。

在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。

针对学生自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。

首先要读正确：

“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。

其次要注意停顿：

比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。

在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。

“问答式”，我问：

“蜻蜓半空干什么？

”你答：

“蜻蜓半空展翅飞。

”你问：

“谁在哪里捉迷藏？

”我答：

“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。

3.背诵积累。

在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。

可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。

还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。

比如出示：

蜻蜓

捉迷藏

蚯蚓造宫殿

蚂蚁运食粮

游得欢

蜘蛛结网忙

“人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性。

教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。

教学重点：

识记12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。

会写7个生字。

有节奏地朗读儿歌。

教学难点：

了解小动物的一些生活习性。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—创设情境，图片导入，引出儿歌主人公

1.创设活动，学习生字。

出示森林王国图片。

情景语言提示：

今天，森林王国要开展一年一度的展示会。

小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！

（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）

2.学习动物名词。

（1）出示小动物的图片。

师：

本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。

小朋友们来看看，它们都是谁呀？

（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

学生拼读，教师及时正音：

蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。

（3）齐读动物名称。

师：

第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！

3.图文结合，识记生字。

师：

展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。

（重在通过字和图片的对应，引导学生识记生字）

板块二多种形式，识记生字，了解句式

1.发现规律，有效识记生字。

（1）发现汉字规律。

师：

小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？

生：

它们都是“虫字旁”。

师：

你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？

生：

这些字都是形声字，它们都是左形右声。

读音一般都可以读声旁。

师：

你的发现很独特，你很会学习。

你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。

接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。

学生自由读，读准生字。

（2）拓展识字。

师：

像这样“虫字旁”的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？

（进行拓展：

蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴……）

2.小动物展示本领。

（1）用“谁，干什么”的句式引出后面的内容。

师：

小动物它们分别展示什么本领呢？

（PPT出示）

谁干什么

蜻蜓展翅/飞

蝴蝶捉/迷藏

蚯蚓造/宫殿

蚂蚁运/食粮

蝌蚪游得/欢

蜘蛛结网/忙

（2）正音、理解和停顿。

正音：

“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。

“造”是平舌音，“食”是翘舌音。

“食粮”的意思就是“粮食”。

根据学生理解，教师顺势提问：

蝴蝶捉迷藏其实是干什么？

（飞舞、玩耍）

蚯蚓造宫殿就是在干什么？

（松土）

读好停顿：

“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。

（3）重点关注象形字“网”的教学：

①出示“网”的甲骨文写法。

猜一猜，这个图形像哪个字？

②结合甲骨文，讲解“网”的意思，识记“网”。

③给“网”找找朋友，组组词。

（上网、网络、网球、电网）

（4）师生对读。

师：

蜻蜓——生：

展翅飞……

同桌拍手对读。

3.补充儿歌“在哪里”。

师：

那这些小动物分别在哪里做这些事呢？

请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。

（PPT出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）

谁在哪里干什么

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

板块三多种形式，朗读展示，拓展创作

1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。

师生问答。

师：

蜻蜓半空。

生：

展翅飞（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）。

2.同桌合作，创作表演，读出趣味。

可以同桌拍手互读。

生1：

蜻蜓半空。

生2：

展翅飞……

可以一个同学做动作，另一个同学朗读……

形式可以同桌交流，自己确定。

3.出示词卡，背儿歌。

师出示词卡：

蜻蜓。

生：

（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。

师出示词卡：

捉迷藏。

生：

（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。

师出示词卡：

造宫殿。

生：

（边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。

……

（这个过程重点是在语境中巩固生字，并背诵儿歌，一举两得。

）

4.出示词语，背诵儿歌。

蜻蜓（）（展翅飞）

蝴蝶（）（捉迷藏）

蚯蚓（）（造宫殿）

蚂蚁（）（运食粮）

蝌蚪（）（游得欢）

蜘蛛（）（结网忙）

（在语境中背诵儿歌，识记生字，一举两得，让识字不再变得单调、无趣）

5.小诗人创作。

师：

假如你也是小诗人，你能不能也用“谁在哪里干什么”的形式来写一写。

学生作品如下：

猴子树上荡秋千，

青蛙河边比跳高。

熊猫林间吃竹子，

狮子丛林捕猎物。

小狗门前跑得欢，

兔子地上蹦蹦跳。

把自己的作品连起来读一读。

板块四观察字形，书写指导

1.“迷、造、运”分成一组。

（1）都是“走之”。

（2）写法注意点：

先内后外，“走之”的平捺要舒展。

“走之”的笔顺是：

点、横折折撇（提示：

在田字格中从横中线起笔）、平捺。

2.“间、网”分成一组。

（1）都是半包围结构。

先外后内，外框要大。

（2）“间”的“日”要写小，放在田字格中心位置。

“网”的中间两个撇点要分布均匀。

3.“池、欢”分成一组。

（1）左右结构，左窄右宽。

（2）“池”的“三点水”呈弧形，最后一笔竖弯钩要舒展。

“欢”的撇要穿插到“又”的下面，撇捺要舒展。