信息化教学设计.pptx

信息化教学设计.pptx

《信息化教学设计.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化教学设计.pptx（42页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

精准分析科学设计提升实效,信息化教学设计探讨,目录,CONTENTS,图纸,建筑施工,教案,一、信息化教学设计内涵,

（一）教学设计,设计,实施,基,础,二、信息化教学设计,一、信息化教学设计概念,从竞赛评分表论教学设计,评价指标要素,整体设计30分,（含课题、目标、教学策略与资料）,教学过程40分,教学反思15分,

（一）教学设计,（含教学内容与组织、技术手段应用、教学评价）,特色与创新15分,一、信息化教学设计概念,从竞赛评分表论教学设计,2018年国赛评分表（试行）,

（一）教学设计,一、信息化教学设计概念,2018年国赛评分表（试行）,目标与学情15分,内容与策略35分,组织与实施30分,信息技术应用10分,特色与创新10分,教师基本素养+10分,从竞赛评分表论教学设计,评价指标要素,

（一）教学设计,一、信息化教学设计概念,从竞赛评分表论教学设计,2018年国赛评分表（试行）,目标与学情15分,内容与策略35分,组织与实施30分,信息技术应用10分,特色与创新10分,教师基本素养+10分,整体设计30分,教学过程40分,教学反思15分,特色与创新15分,2018年省赛评分表,教学策略,教学分析,教学评价,教学组织,

（一）教学设计,教学设计,教师在教学理论和方法指导下，根据教学内容和对象的特点，对教与学的活动进行精心策划和安排。

1、把教学原理转变为教学材料与活动计划。

教什么。

2、实现教学目标的计划与决策性。

怎么教。

3、以系统的方法为指导。

分析怎么教得更好。

4、提高学习知识、技能效率与兴趣的技术过程。

计划说,方案说,技术说,方法说,操作程序说,一、信息化教学设计内涵,

（一）教学设计,1、教学所面临的新常态,一、信息化教学设计内涵,

（二）信息化教学,为什么？

1、教学所面临的新常态,一、信息化教学设计内涵,

（二）信息化教学,1、信息化教学环境技术发展：

移动互联网、云计算、大数据、物联网等,1、教学所面临的新常态,信息技术的发展,2、信息教学设备发展：

幻灯机、投影机等多媒体设备、电脑、平板、手机等,3、信息化教学平台：

电子邮箱、QQ、手机APP、微信、人人通空间、MOOC平台、云课堂、云班课等,4、信息化教学呈现载体：

PPT、动画、视频、仿真、3D实景、VR等,

（二）信息化教学,一、信息化教学设计内涵,1、教学所面临的新常态,

（1）智能化是信息化教学环境建构的新要求：

教学的工具、媒介（载体）与手段在不断更新。

教学面临的挑战,

（2）便捷化是学习者学习形态变化的新趋势：

海量信息主要通过网络通讯快速获取；学习无处不在，训练人人处处时时。

（3）信息化是教师教学能力培养的新重点：

熟悉基本信息技术是当代教师必有的素养，不懂、不愿接受信息化教学的教师难以迎得学习者的喜爱。

一、信息化教学设计内涵,

（二）信息化教学,十九大报告指出：

善于运用互联网技术和信息化手段开展工作。

2015年5月，致国际信息化大会贺信中指出“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新”！

十九大报告指出：

世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。

（二）信息化教学,新时代要求,2012年9月，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议指出“教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革”。

2015年11月,新时代要求,有效应用信息技术开展教育教学能力成为新时代教师必备的素养！

二）信息化教学,新时代要求,二）信息化教学,新时代要求,

（二）信息化教学,1、教学所面临的新常态,要变：

1、观念变新；2、方法变多；3、课堂变活：

学生主动学习变多，教师陈述性讲解变少。

教师教学能力增长,一、信息化教学设计内涵,

（二）信息化教学,新时代要求,2、信息化教学方法定义理解,1、服务于教学目的和教学任务的要求；2、师生双方共同完成教学活动内容的手段；3、师生双方行为体系,教学方法,前苏联专家,西方学者,日本佐腾正夫,国内教学论专家,信息化教学信息化教学方法的应用,一、信息化教学设计内涵,

（二）信息化教学,是什么？

2、信息化教学方法定义理解,一、信息化教学设计内涵,

（二）信息化教学,是什么？

（二）信息化教学,多媒体教学初级阶段,展示性更好效率有提高,解决传统教学中问题,基于云平台的多媒体教学,资源共享互动便捷效率更提高,基于大数据管理的多媒体教学,过程管理全面数据统计智能效果评测客观,教师,信息化教学,一、信息化教学设计内涵,3、发展变化趋势,是什么？

（三）信息化教学设计,信息化教学设计,信息化教学设计是在信息化环境下的教学设计，是信息化教学的设计。

即，充分利用信息技术和信息资源开展教学的方案策划和教学程序计划安排。

基本原则：

以学为中心，强调学习能力培养,充分利用各种信息资源支持学习,以任务驱动和问题导向情境中教学,强调针对学习过程和学习资源评价,强调协作学习,一、信息化教学设计内涵,是什么？

传统教学与信息化教学设计,（三）信息化教学设计,一、信息化教学设计内涵,是什么？

（一）理论依据,二、信息化教学设计策略,1、教学设计需不需要理论支撑？

2、信息化教学设计会有什么理论可支撑？

理论与实践的关系,建构主义知识观：

借助技术，使知识点、技能点信息呈现与传递更为直观、可信，学习者进行检验、批判和记忆。

建构主义学习观：

技术应用增加教学的艺术性和趣味性，多元化立体资源，多维的交互式学习，让学习者在兴趣中学，在引导中学。

建构式教学方式：

利用技术模拟真实化教学情境，师生、生生互动协作学习，翻转式课堂等。

信息化教学方法应用的建构主义理论,

（一）理论依据,二、信息化教学设计策略,活动理论：

群体性的建构活动是由主体（学习者和教师）和客体（知识、技能信息等）按一定规则、惯例组成共同体，并作出一定的分工、交流，协同行动，伴随着必要的能量和资源的消耗。

信息技术应用的作用：

教学活动实施中的共同体有效运用信息化教学环境工具，使主体中的学习者在活动中学习、内化获取的信息、建构自己的思维，以达到学习目标。

信息化教学方法中的活动理论应用,

（一）理论依据,二、信息化教学设计策略,（美）布卢姆提出：

教师在教学中遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力的投入，以实现教学目标和学生的个性培养与发展。

有效性三个方面：

教学活动结果与预期教学目标高度吻合，有效果；师生以少量的投入换得较多的回报，教学有效率；教学目标与特定社会和个人的教育需求吻合程度好，有效益。

信息化教学方法中的有效教学理论应用,

（一）理论依据,二、信息化教学设计策略,整合理论：

教师、学生、教学媒体与教学内容是教学结构中的四要素，信息技术与课程整合是建构要素间的新型关系，营造现代化教学环境，改变传统的教学结构。

信息技术应用：

云平台承载或呈现解构与重构教学内容，重新建构学习者和（教师）指导者的关系，重塑多元的学习方式与途径。

信息技术与课程整合理论的实践,何克抗,

（一）理论依据,二、信息化教学设计策略,职业教育的教学方法论：

职业教育教学目标重心从理论知识的存储转向职业能力的培养,导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移,实现基于“学”的“教”。

信息技术的应用：

利用信息网络平台，开发立体化的资源，学习资料更为直观、形象，并通过微信、QQ、邮箱、空间等云平台主动向学习者推送；利用信息技术实现课堂教学翻转，教师的“教”完全服务于学生的“学”。

职业教育教学方法论拓展,姜大源,

（一）理论依据,二、信息化教学设计策略,教学设计,看国赛对教学设计赛项要求,二、信息化教学设计策略,教学设计评价指标,2018年国赛评分表（试行）,目标与学情15分,内容与策略35分,组织与实施30分,信息技术应用10分,特色与创新10分,教师基本素养+10分,整体设计30分,教学过程40分,教学反思15分,特色与创新15分,2018年省赛评分表,教学策略,教学分析,教学评价,教学组织,二、信息化教学设计策略,

（二）信息化教学设计的一般过程,教学目标确立,反思改进,学情分析,+教学条件分析,内容分析,教学方法遴选,任务或问题设计,资源设计,信息查找与选择,教学过程设计,教学程序安排,教学单元实施方案,教学方案与课件等,评价设计,评价内容与方式,学习活动设计,人才培养方案、课程标准、授课计划,教学媒体的选择,目标层次性,二、信息化教学设计策略,（三）单元信息化教学设计方案的组成要素,教学单元基本信息,教学设计依据,教学内容分析,学情分析,重点与难点,教学环境选择、资源与情境设计,教学活动（过程）组织,课前,课后,课中,教学评价方式与工具,目标,案例分析,人才培养方案与课程标准,二、信息化教学设计策略,教学理论与规律,前提,学情及课程分析是前提。

离开活动的主体和客体的特点展开的教学活动设计均是无意义的。

把握学生和课程教及教学内容特点！

基础,立体、多元的资源开发是基础。

资源为学习者线上线下学习提供一个基本条件，也是其改造传统教学模式的最大优势。

核心,精心的教学设计是核心。

一门课程、一次课是否精彩、有效率，关键是教学设计是否合理、可行。

问题导向是信息技术与教学深度融合的关键。

（一）信息化教学实施关键要素,三、教学设计与实施的关系,课堂教学,看国赛对课堂教学赛项要求,三、教学设计与实施的关系,作品：

针对一个教学任务、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计并在实际教学中应用实施。

重点考察教师教学思想与理念，对教学内容、目标把握及教学方式方法应用能力与效果。

通过作品（老师陈述）和团队答辩了解教师教学思路、方式方法可行性、创新性和实施效果及可推广性。

作品：

教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂或某个知识点或者技能点的教学（训练）内容;重点考察教师依据教学设计，实施课堂教学，达成教学目标的能力。

通过课堂呈现效果观察教师攻底（专业或学科与教学）,教学设计,课堂教学,参赛作品中,三、教学设计与实施的关系,

（二）信息化教学设计作用,教学环境与平台（现代+传统）,课程单元教学设计,教学实施方案,单元教学目标,教学资源与条件,技术应用能力,专业水平（课程把握能力）,以学习者为中心,“教”服务于“学”,信息技术应用帮助解决教学问题,承载的媒质,

（二）信息化教学设计作用,绝不为信息化而信息化！

三、教学设计与实施的关系,教学组织与实施案,（三）信息化教学组织,课前,课中,课后,内化知识、强化技能教师引导、学生主体,知识拓展延伸,信息获取、收集,信息化技术与手段的作用,提供资源、线上交互,创设情境、丰富资源强化互动、课堂管理,提供资源、实时辅导,三、教学设计与实施的关系,（四）信息化教学的评价,教学设计思想目标性,目标明确度；目标符标度；差异适应度；兴趣激发度；技术利用度；能力培养度。

信息技术应用合理性,技术应用和学生学习间是否关联；技术是不是必不可少；平台和媒体有否有助于教学实施。

教学计划实施可行性,教学计划是否易于据具体情况修改；选用的技术是否易于教师与学习者掌握。

教学评价科学性,教学计划是否有评价工具或方法；学习目标与学习成果评估标准关联度是否达成。

基于（美）布鲁姆有效教学理论,三、教学设计与实施的关系,有理想信念：

要以“传道”为责任和使命有道德情操：

价值观，率先垂范、以身作则有扎实学识：

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法有仁爱之心：

没有爱心的人不可能成为好老师，平等对待、尊重每一个学生,2014年9月10日，习近平总书记在北师大座谈时提出：

做“好教师”，必须“四有”。

即：

结语,习总书记指出：

过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。

每个教师均应具备扎实学识。

扎实的知识功底过硬的教学能力勤勉的教学态度科学的教学方法,职业院校教师,懂职业教育教学规律；会教学分析与设计；能有效组织教学实施；精现代教学方法应用；勤教学思考与探究,结语,从解决教学问题出发，结合实际情况，不断探索与实践，提升自我教学设计和实施能力，找准学生喜欢的教学方法和策略，应成为我们教师工作的责任和乐趣！

做一名优秀的新时代好教师,结语,谢谢！

着眼实效提升，不断增长信息化教学能力！