普通本科高校的课堂教学质量存在的问题与对策.docx

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普通本科高校的课堂教学质量存在的问题与对策

普通本科高校的课堂教学质量存在的问题与对策（总9页）

普通本科高校课堂教学质量存在的问题与解决对策

摘要：

文章论述了本科高校课堂教学管理的内涵，存在的问题、表现、以及影响课堂教学质量的因素，同时提出了解决对策。

关键词：

普通本科高校课堂教学质量存在问题解决对策

中图分类号：

g640

文献标识码：

a

文章编号：

1004-4914（2012）08-067-02

高等教育中的学生具有较成熟的世界观，较成熟的学习能力，因此作为高等教育的教育者必须紧跟时代的变化，用进步和科学的眼光看待学生，不断调整观念以适应不同时期的教学。

一、普通高校课堂教学管理的内涵

高校课堂教学管理是高校教育功能的集中体现，是实现教学目标和完成教学任务的关键，同时也是全面贯彻高等教育方针，提高教学质量的基本环节。

不同学者对课堂教学管理的内涵有着不同的见解。

课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位，实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动。

可以看出，课堂教学管理的内涵就是要运用各种手段，协调师生关系，从而提高教学效率，实现教学目标。

二、普通高校本科课堂教学质量的现状与存在的问题

高等学校的生命线是高校自身的教学质量，教学质量通过课堂教学质量来体现。

近几年，随着高等教育规模飞跃式的扩张，教学质量问题愈发凸显。

通过问卷调查和访谈，普通高校课堂教学质量的现状及存在的问题体现在以下几个方面：

1.多数教师授课态度端正。

问卷的调查结果显示：

多数教师的授课态度比较认真，学生满意程度高。

2.多数教师能够完成教学任务。

问卷调查结果显示：

大多数教师学科知识丰富，能够很好地完成教学任务，但相应的教育教学能力不足，不能有效地调动学生的积极性实现课堂互动。

课堂教学主要是讲授和板书，课堂教学活动基本上被老师主宰。

3.生源质量参差不齐。

近年来，随着高校扩招，学生人数迅速增加，由于教学资源有限，多数高校都实行合班上课。

不管是专业课还是公共课，经常是很多班组在一起上课，有时班级人数达到400多人。

并且学生之间差异较大，有的专业学生入学成绩相差200分，使得教师教学和教务管理的难度陡然增大。

4.院（系）领导对课堂教学重视不够。

笔者在调查中发现，多数高校教学督导工作人员的工作态度都比较认真负责，听课记录详实、客观，能够真实地反映教师的授课情况，也能够客观地评价教师的授课水平。

但是，能够亲自督导，走进课堂了解教师授课情况和水平的领导却不多，相关领导对教师课堂教学重视不足。

5.多数学生只在考前认真学习。

调查中发现，在大学中，大多数学生学习只是靠课堂，课下没有学习习惯，好多学生只是在考前突击复习。

三、普通高校本科课堂教学质量的影响因素分析

1.教师方面的因素。

（1）师资力量不足。

随着高等教育的扩招，许多高校一线教师数量明显不足，特别是一些热门专业和基础课教师短缺问题极为严重。

为了缓解教师资源不足问题，许多高校采取最主要的做法是实行合班上课，加大教师的教学量。

2004年5月教育部经过连续十多年对高校办学条件、教育质量的监测，颁布了因办学条件不达标而被限制招生的33所高校，限制招生的学校中有一半是因为专任教师不足，生师比过高，教学质量不高。

（2）职业技能不强。

目前，我国高校专任教师教学技能不过硬，部分专任教师缺少继续学习教育教学理论，彼此交流教育方法，提高教学技巧等职业技能的自身培养的机会。

许多学校把教学研究型大学定为学校发展目标，重科研轻教学，忽视了教师还应具备职业技能，教学成果是教师评价机制中的重要标准。

（3）教授方式单一。

“满堂灌”是当前我国高等学校教师普遍采用的教学方式，把学生当成被动接受知识的容器，在课堂教学过程中几乎没有师生间的互动。

如今社会是学习化社会，教授的知识应是最有用的知识，学习的能力是最有用的能力。

灌输式教学有碍于学生的可持续发展，制约了课堂教学质量的提高。

（4）教授不教书。

近年来，普通高校都存在不同程度的教授不教书现象，这直接影响本科课堂教学质量。

2002年教育部出台的相关文件中明确规定，年龄在55周岁以下的教授或副教授必须讲授本科课程，这就充分说明我国高校教授不给本科生上课现象已经十分普遍。

2.学校方面的因素。

（1）部分高校办学指导思想有误。

办学指导思想是否端正，是影响教学质量的首要因素，目前仍有部分高校领导办学指导思想还不明确和端正。

而近十年来，高等学校注意教育规模的高速扩张，追求更多的办学效益，因高等学校原有的基础不稳和急于事成的心态，使高等学校在高速发展的过程中教育理念陈旧，教育机制不合理，导致课堂教学质量下降。

（2）重科研轻教学的教师晋升机制。

目前在我国的高校中普遍存在着一种怪现象，越来越多的教师重科研轻教学。

这种现象出现的根源在于高校坚持的是重科研轻教学的教师晋升制度，高校教师晋级职称的条件一般为工作年限、学历、职称外语、职称计算机、教学工作量、论文发表和专著出版等。

可见对教学的要求仅限于教学工作的量，教学是个软指标，很少有教师因为教学效果突出而破格晋级职称的，同样也很少有教师因为教学效果不好而不被晋级职称的。

（3）用人制度缺乏有效的竞争激励机制。

我国普通高校普遍存在教师主动辞职，而学校从不开除教师的现象，进了学校就有了“铁饭碗”，其弊端显而易见。

任何人只要在高校谋得一个职位，就等于找到了“铁饭碗”，没有相应的淘汰机制。

这既不利于开展正常的教学工作，也不利于调动教职工爱岗敬业的积极性，影响了课堂教学时的态度，继而影响了课堂教学质量。

（4）健全的教学质量监控体系尚未形成。

近年来，随着高等教育的大发展，教学监控机制不断得到发展和完善，但还存在以下不足：

课堂教学质量评价不尽完善，课堂教学质量监控范围不够，教学质量监控功能发挥不足。

（5）教学设施更新不足。

学校的教学设施是开展教育活动的物质基础和现实手段。

一般而言，教育设施同教育质量的好坏关联不是很大，但如果教育物资低于基准线的情况下，教育的物的要素就将成为教育活动的决定因素。

高校多年来的扩招使学校的教育教学设施更加紧张，学生寝室、教室、实验仪器、图书等主要办学条件出现了明显的不足。

（6）课程内容陈旧。

2001年，在随机抽取8个省市的74所高校10000余名学生的调查中，52%认为课程内容陈旧，制约了学生创新精神的发展，影响了学生学习的积极性。

我国高校给本科生所开设的课程，无论哪个领域，教材相对更新不够，甚至有些知识已经被国际所淘汰。

由于课程陈旧，教材落后，即使学生掌握了课程内容就业后也不能应用，导致学生对课程缺乏兴趣，课堂教学质量无法保证。

3.学生方面的因素。

在影响普通高校本科课堂教学质量的因素中，学生问题是所有问题中最重要因素之一。

（1）生源质量下滑。

我国实行的高校入学制度是严格的全国统一高考选拔制度，这就使所有的基础教育把重点都放在了应试教育上，忽视了素质教育。

许多高校自扩招以来，为了能够增加教学收入，完成或超出招生计划，会相应地降低录取分数线，同一专业学生录取分数相差达200分，这样生源无论在分数上还是素质上差距都比较大。

（2）学习动机不明确。

然而，随着高等教育大众化的进一步推进，接受高等教育将成为生存的必需，大学生就业难问题已是不争的事实，学习成绩无论好坏都将面临相同的处境，相当一部分学生的学习动机很难实现，自然会逐渐失去了努力学习的动力。

这部分学生的课堂学习质量可想而知。

（3）学习态度不积极。

学生接收知识的好坏程度关键取决于学生的学习态度。

影响课堂教学质量的决定性因素是学生自身。

现在的大学生有很大一部分存在学习目的不明确，学习态度不端正，学习没有主动性、积极性，在课堂上不专心听讲，不积极思考等问题。

四、解决对策

1.高校应具备以下理念：

（1）大学是社会的一个子系统，我们要把这个子系统与外部社会系统紧密结合起来，利用所有的资源要素建立起有效的资源共享机制。

（2）人力资源是高校的生命之根本。

我们必须改造组织结构，完善管理方式，营造良好的校园环境，建立和谐向上的人际关系。

（3）竞争是市场经济的基本法则，高校必须创造重视人本的机制。

（4）创新包括人才培养模式、教学手段、教育技术、管理模式等，只有实现这些要素的有机结合，才能获得竞争优势，创新理念不容忽视。

（5）形象建设在高等教育的事业发展中占有十分重要的地位，是提升高校无形资本的重要步骤。

2.加大教育投入。

在投入上政府要给予更大的支持，以确保中央多年来多次重申的政府财政性支出要占gdp4%的目标实现。

高校要进一步解放思想，转变观念，积极引进社会各种力量以多种形式进行办学，满足人民群众日益增长的教育需求。

教育资金逐步转向多元化，加大教育投入，走教育集团化之路。

3.加强师资队伍建设。

师资力量是高等学校的灵魂，是提高高等教育质量的根本，加强师资队伍建设是高等教育谋求发展的有力保障。

要根据我国高等学校的实际情况，通过加大人才引进力度，建立完善教师评价奖励机制和鼓励教师继续学习，从三个方面加强我国高等学校师资队伍建设。

4.加强教材建设。

教材是传授知识的载体，也是深化教育教学改革全面推进素质教育，实现人才培养目标的重要保证。

一是优先选用“面向21世纪课程教材”，国家规划教材和国家教学指导委员会推荐教材。

二是优先选用近三年内出版的新教材，信息科学等发展迅速，国际通用性和可比性强的学科和专业鼓励直接引用先进的，能反映学科发展前沿的国外原版教材。

三是结合专业课程实际，积极引进多媒体课件等先进电子教材进行辅助教学。

四是鼓励教师自编教材。

5.在职称评聘上适当向教学一线教师倾斜。

教学和科研是高校最基本的两项工作，应该适当向教学倾斜。

教师晋职时可以考虑如下措施：

一是在学校组织的各种教学大赛中获奖者可以提前年限晋职；二是对在教学工作中投入多，质量好的教师在晋职时给予适当加分；三是对在教学一线多年并且教学效果突出，深受学生喜欢的教师破格晋职。

切实将教学工作作为高校的中心地位落到实处。

6.增大考试改革力度。

一是要考核内容改革，加大知识应用的考核，加大知识创新的考核，强化学生课外自主学习，增加上课出勤及课堂笔记、课后作业、论文，以及参考书阅读等成绩在学业成绩评定中的比重。

二是要在考核方式化改革，根据课程本身的特点、性质、考核形式、推行多个阶段、多种类别的考核制度改革，强化学生课外学习，增加论文、项目实训、社会调查、职业素养、课堂表现及参考阅读等在成绩考核中的比重，提高专业基本能力与综合素质。

在课程考核的方式方法上，加大改革力度，促进学生学习，促进学生全面发展。

7.改革管理体制。

我国加入wto后，管理环境发生了显著变化，国际竞争形势日趋剧烈，高校必须与时俱进，改革教学管理制度。

要注重培养不同管理阶层管理者开拓、创新的工作能力，必须从授权管理模式向赋权管理模式转变。

8.构建新型教学质量监控、评价体系。

健全教学质量监控四级运作模式，建立层级组合、上下贯通的常规教学质量监控体系。

完善学校、院（系）、教研室、学生四级教学质量监控体系。

9.调动学生的学习动机。

要想提高教学质量，必须以提高学生学习的积极性和主动性为基础，通过调动学生的学习动机入手。

五、结束语课堂教学质量是学校教育教学水平的总体水平，高校教学管理者只有努力抓好教师的教学水平与学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，学校才能更好地生存，实现可持续发展。

参考文献：

1.侯威，许明.高等教育质量保证机制的国际比较[j].江苏高教，2002（6）2.吴咏诗.高等学校本科教学面临的挑战与改革.高等教育研究[j]，2002

（2）3.李凝，冯伯森.扩招后的高校教学质量探析[j].辽宁师范大学学报（社会科学版），2001（s）4.王德清，陈金凤.课堂教学管理学[m].西南师范大学出版社，20095.郭睿.扩招后高等学校教学质量保障体系及相关对策研究[j].江西师范大学学报，2002

（1）（作者单位：

黑龙江科技学院黑龙江哈尔滨150027）（责编：

若佳）