学写字2课时.docx

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学写字2课时

单元及课题

第九单元字与拼音

（二）

设计项目

字与拼音

教材简析

1.本单元是学生第二次接触拼音，学生的兴趣也许随着拼音字母的加多会变得枯燥乏味，教师应创设丰富多彩的教学情景，采用活泼生动的形式，激发学生学习兴趣。

2.本单元的主要任务是学习拼音，次要任务是会认16个字，会写6个字，学习新笔画——横折弯钩。

教师要充分运用字与拼音的关系，进行教学。

3.通过本单元教学，让学生到知道通过拼音是能够识字的。

设计

理念

教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

放手让学生创设情境，调动学生的积极性。

单元目标

（过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观）

1.继续学习汉语拼音，培养学生学习汉语拼音的兴趣，进一步体会拼音对识字的意义。

2.学会认读14个声母，读准它们的音，记住它们的形。

3.开始学习拼读音节（包括三拼音），注意声调；注意一些拼读规则。

4.学习并背诵《对韵歌》和《画鸡》，通过拼音与汉字直观对照学习，深刻认识字与拼音的关系。

5.认字16个，会写6个。

单元

重点

1.学会认读14个声母，读准它们的音，记住它们的形。

2.学习拼读音节（包括三拼音），注意声调；注意一些拼读规则。

3.背诵《对韵歌》和《画鸡》，通过拼音与汉字直观对照学习，深刻认识字与拼音的关系。

4.认字16个，会写6个。

单元

难点

1.学会认读14个声母，读准它们的音，记住它们的形。

2.学习《对韵歌》和《画鸡》。

会写6个字。

4、认识写字工具、田字格，知道写字要用心。

单元课时安排

字与拼音··············6课时

合计：

6课时

单元教学准备

拼音卡片、flash课件、书。

课题

教学内容：

教学bpmf

课时

第1课时

教学

目标

知识目标:

1、学习bpmf4个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.通过指导学生观察四线格内声母的字形好位置，逐步培养区分的方法。

3.通过学拼音节，初步掌握声韵相拼的规律。

能力目标：

1.通过指导学生观察四线格内声母的字形好位置，逐步培养区分的方法。

2.通过学拼音节，初步掌握声韵相拼的规律。

情感目标：

通过学拼音节，初步掌握声韵相拼的规律。

教学

重点

bpmf的发音方法及音节的拼读方法。

教学

难点

bpmf的发音方法及音节的拼读方法。

设计

思路

要让学生掌握正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。

教学

用具

准备bpmf声母卡片。

教学方法

讨论法观察法情景练习

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、学习b，练习b的拼音

三、半扶半放学习p，练习p的拼音

四、自学mf

五、复习巩固，了解标调

六、小结

七、作业设计

1.出示课题

2.复习6个带调的单韵母

3.刚才你们读的是单韵母，从这节课起，我们还要学习一些声母。

板书“声母”，和老师一起读一读——声母。

1.看第一幅图谁能说说：

图上画的是谁？

他在干什么？

2.出示b。

这个声母的发音就是把“广播”的“播”读的轻一点短一点。

老师范读。

3.老师鼓励学生多种形式练习读。

4.出示“爸b-à-bà”当声母b和韵母a在一起时就组成了一个音节。

小朋友仔细听老师读，比较哪一个音读得轻，哪一个音读得重。

5.前面一个音读得轻又短，后面一个音读得重又亮，而且拼读速度快，这就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”

6.多种形式拼读b-à-bà，认识汉字“爸”

7.多种形式练习拼读的ba四声。

1.说说第二幅图上画的是谁？

她在干什么？

2.出示p。

这个声母的发音就是把“泼水”的“泼”读的轻一点短一点。

谁会读？

3.老师鼓励学生多种形式练习读。

4.当声母p和韵母ī在一起时就组成了一个音节。

出示“皮p—í—pí”这个音节该怎么读呢？

小朋友自己练练。

5.多种形式拼读“皮p—í—pí”，认识汉字“皮”。

6.把b和p的内容连起来读一读。

b和p长得很像，你怎么区分它们呢？

1.下面两个声母，小朋友借助书上的图猜一猜它们读什么？

2.检查自学情况。

1）猜猜这两个声母读什么？

2）怎样记住m和f的字形。

3）指名读拼音，认识汉字“马、发”

1.指名读黑板上的拼音。

（课本中的）

2.仔细观察每个音节，并说说音节的调号都标在谁的头上？

3.师带读课文。

4.老师补充音节让学生练习读。

这节课学了哪四个声母？

它们拿来干什么？

回到家后，给家人读一读bpmf和它们的拼音。

1.齐读课题。

2.小朋友一起读。

3.读声母。

1.丁丁在听广播。

2.学生跟读。

3.学生练习。

4.学生仔细听，比较得出：

前面一个音读得轻又短，后面一个音读得重又亮。

5.学生跟老师学说拼读要领。

6.学生练习。

7.学生练习。

1.冬冬在“泼水”。

2.生练习读。

抽学生读，教师指导。

3.学生多种形式练习读。

4.小朋友自己练习。

5.多种形式拼读“皮p—í—pí”，认识汉字“皮”。

6.b像丁丁听的收音机，p像冬冬泼的水。

右下半圆bbb，右上半圆ppp.

1.自己练习它们的发音好拼音。

2.mf？

两个门洞mmm,一根拐棍fff

认读汉字“马、发”。

1.学生读。

2.韵母上。

3.跟老师读课文。

4.学生练习。

Bpmf拼音的

 由复习导入，降低学生学习难度。

 学习b的拼音

 学习p的拼音，学习方法

独立学习mf，培养独立学习的习惯。

让学生所学知识过手。

教会学生归纳学过的知识。

板书设计：

bpmf和它们的拼音（略）

教学反思：

课题

教学内容：

教学dtnl

课时

第2课时

教

学

目

标

知识目标：

1、学习dtnl4个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.掌握声母和6个单韵母拼成音节的方法。

3.学会带调拼读音节。

能力目标：

1、掌握声母和6个单韵母拼成音节的方法。

2、学会带调拼读音节。

情感目标：

激发学生学习的兴趣

教学

重点

dtnl的发音方法及音节的拼读方法。

教学

难点

dtnl的发音方法及音节的拼读方法。

设计思路

要让学生掌握正确的姿势、握笔方法、按四线三格写等。

教学准备

拼音卡片、flash课件、书。

教学方法

讨论法观察法情景练习

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习

、

二、学习dtnl的发音

三、记忆字形

四、学习书写

五、拼读音节

六、图文结合，带调拼读

七、巩固音节

八、作业设计

1.出示dtnl卡片，指名读。

教师注意学生的发音。

2.听老师的发音，让学生猜老师发的是哪个声母。

3.指导学生认读。

1.将声母dtnl与课文上的图画一一对应。

2.学生在小组内读一读，要求读得轻短。

3.教师范读。

评议学生。

4.教师巡视。

1.比一比，找出图与声母的相似之处。

2.指名回答。

3.你能用什么方法记住这些声母的音形。

1.dtnl它们住在哪里？

（出示四线格）

2.看老师把它们送回家。

3.教师巡视。

1.出示声母d和韵母a,谁会读？

2.声母d和韵母a在交朋友，范读音节。

3.复习拼读规则，老师领读。

4.d还想和其他韵母交朋友，出示d和e.

5.用同样的方法指导学生学习其他3个声母好单韵母相拼。

1.看图认识dà,“大人”的“大”。

2.说说d-a是谁和谁交的朋友？

3.同样学习t-ǔ（土地的土）n-ǐ（你们的你）l=è（欢乐的乐）

4.指导学习书42页拼读音节练习。

教师手持声母和韵母

回到家后，给家人读一读dtnl和它们的拼音。

1.学生读声母。

2.学生猜声母

3.学生开火车，快速读bpmf。

1.学生观察图画。

2.小组内练习读。

3.学生读，生生互评。

4.学生小组内互教互学

1.小组内交流。

2.学生回答。

3.小马跑步ddd；伞柄朝下ttt；一扇小门nnn；一根小棍lll。

1.学生观察。

2.看老师怎么写，自己书空。

3.学生练习写。

1.回答。

2学生观察，自己练习，同桌帮助。

3.跟老师拼读d-a

4.学生拼读d-e

5.学生自学。

1.学回答。

2.学生说拼读规则并拼读。

3.拼读。

4.练习。

学生随老师出示的卡片进行拼读练习。

复习旧知识迁移到学习新知识，整合新旧知识。

学生通过自主、合作、探究，学习4个声母的发音，使他们深入掌握发音方法。

让学生独立思考，让他们不仅获得知识，更重要的是自信心好创造力。

指导书写。

在老师指导下自学，能让他们体会到成功的欢乐。

把拼读教学走扎实。

板书设计：

dtnl和它们的拼音（略）

教学反思：

课题

对韵歌

课时

第3课时

教学

目标

知识目标:

1、会认8个生字，会写3个。

学习新笔画横折弯钩。

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、在实践学习中学习感悟，加强拼音识字的能力。

3.指导学生认读生字、拼读音节、学写生字。

掌握记字的方法。

情感目标：

培养学生利用拼音识字的习惯。

教学

重点

1、8个生字

2.利用拼音识字。

3.读准字音，养成看拼音、读拼音的习惯。

教学

难点

1、8个生字

2.利用拼音识字。

3.读准字音，养成看拼音、读拼音的习惯。

设计

思路

培养学生利用拼音识字的习惯。

教学

用具

带音节的生字卡片。

有田字格的小黑板。

教学方法

讨论法观察法练习法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话引入新课

二、学习课文

三、认读生字，指导写字

四、作业设计

1.谈话导入新课：

你们去过果园吗？

果园里都有什么？

谁能说说？

2.老师今天就带你们去果园游玩，你们愿意去吗？

（板书课题）

1.让学生观察图画。

2.图上画了什么？

你能告诉大家吗？

3.引导学生轻声读课文，让学生把不认识的字圈出来。

4.你遇到不认识的字怎么办？

5.老师范读课文，让学生仔细倾听，纠正自己的发音。

6.指导同桌读书。

7.抽生读课文。

1.如果这些字宝宝从课文里跳出来，大家还认识吗？

齐声读一读。

2.学习生字。

1）大家还记得写字的时候注意些什么吗？

2）引导学习新笔画和生字。

3）比一比，评一评：

看看谁写得最好。

1、背诵对韵歌。

2识记生字。

 1.学生畅所欲言。

2.读题。

1.学生看图。

2.学生积极回答问题。

3.自读，圈出不认识的字。

4.问同学、拼拼音……。

学生自学生字。

5.学生倾听老师发音。

6.同桌互读课文，互相纠音。

7.学生朗读课文。

1.读生字。

开火车认读。

2.学生思考后回答。

（1）学生练习书写。

（2）学生参加评比。

从学生实际引入文中学习。

将汉字与拼音的学习结合起来，利于学生培养拼音识字的习惯。

同桌学习，培养了学生的团体协作能力和自主能力。

注重培养学生正确的写字习惯，“比一比，评一评”激发了学生写字的兴趣。

板书设计：

对韵歌

果风北

教学反思：

第四课时

教学内容：

gkh

教学目标（须体现“三维目标”）

1、学习gkh3个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.掌握声母和6个单韵母拼成音节的方法。

3.学会带调拼读音节。

。

教学重点

1、对gkh三个声母的音、形和书写的掌握。

2.学会三个声母与韵母的音节拼读。

教学准备

带音节的生字卡片。

有田字格的小黑板。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学　生活　动

设计意图

一、复习

导入新课

1.小朋友到现在为止，我们学习了哪些声母？

老师出卡片。

2.这节课，我们再学习几个声母朋友。

（板书课题）

1.小朋友到现在为止，我们学习了哪些声母？

老师出卡片。

2.这节课，我们再学习几个声母朋友。

（板书课题）

复习导入

二、学习gkh的音形及书写

1.（出示白鸽图）让学生观察图片，想想：

图上画的是什么？

应该怎么读？

2.自己读读，同桌互相读一读，互相纠正。

3.结合图片，启发思考：

g像什么？

怎样记住它的音形？

4.现在我们再来看一看下一张图片，你们知道图上画的是什么吗？

5.范读。

6.我们又该怎样记住它？

能编一个顺口溜吗？

7.看图学习h的音形，老师指导学生编儿歌记忆。

8.指导书写gkh,教师范写，板书。

1.学生观察图片。

学生仔细倾听老师的发音，感悟发音要领。

2.学生练习。

互帮互助。

1.学生思考。

口诀记忆：

9字加钩ggg,我们都爱小白鸽。

2.引导学生思考，引出k的发音。

3.学生结合图片，跟读。

4.学生记忆。

5.一把椅子hhh

8.学生跟着写。

让学生在老师的引导下学习gkh三个声母。

。

三、练习拼读音节

1.我们会读写这几个声母了，那你能拼读它和单韵母组成的音节吗？

试着用学过的方法拼读小黑板上的音节。

（出示小黑板）

gēgégěgè

kūkúkǔkù

hūhúhǔhù

kèfúgùfù

húpō

g--ù—gù故

h—é—hé禾

g—ē==gē歌

K==è—kè课

2.采用多种形式练读。

1.学生仔细观察拼音卡片，学拼音节。

2.学生练习拼读。

让学生熟练掌握拼读方法和要领，能正确拼读音节。

四、巩固记忆

现在我们一共认识了11位声母朋友。

现在我们一起来做个抢答游戏，我出示卡片，你们抢答，看谁读得又快又准？

老师随意出示声母卡片和这11个声母卡片组成的音节。

并鼓励学生互相评议、纠正。

学生抢答、互评、正音。

通过做游戏，不仅调动学生的学习积极性，还能熟练掌握字形、发音，引导学生记忆声母。

作业设计

练习读写3个声母。

板书设计

gkh

gēgégěgè

kūkúkǔkù

hūhúhǔhù

kèfúgùfù

húpō

g--ù—gù故

h—é—hé禾

g—ē==gē歌

K==è—kè课

教学反思

课题

教学内容：

jqx

教学目标（须体现“三维目标”）

1、学习jqx3个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2.掌握声母和6个单韵母拼成音节的方法。

3.学会带调拼读音节。

。

教学重点、难点

1、对jqx三个声母的音、形和书写的掌握。

2.学会三个声母与韵母的音节拼读。

教学准备

带音节的生字卡片。

有田字格的小黑板。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学　生活　动

设计意图

一、复习导入新课

1.小朋友到现在为止，我们学习了哪些声母？

老师出卡片。

2.你们愿意认识更多的声母朋友吗？

（板书课题）

1.开火车读一读。

2.读课题。

复习导入

二、学习jqx的音形及书写

1.看图说话，分别出示三幅图：

公鸡（图1）；五颜六色的气球（图2）；盘子里放着的西瓜（图3）。

问——你们知道图上画的是什么吗？

2.老师在每幅图的下面相应配上声母jqx的卡片，想想：

这三个字母为什么要放在这三幅图下，它们的发音与公鸡、气球、西瓜有什么联系呢？

3.老师示范发音，并讲要领，然后指导学生练习。

4.老师个别辅导。

5.引导书写声母

1.学生观察图片。

回答。

2.图文结合，找联系。

1.学生尝试发音，同桌互相听读，纠正。

全班开火车读。

4.学生练习书写。

让学生在老师的引导下学习jqx三个声母。

。

三、记忆jqx的形

想想：

我们怎么记住jqx的形？

学生畅所欲言:

一只小鸡jjj

一个气球qqq

切个西瓜xxx

指导记忆jqx的形。

四、练习jqx与韵母相拼

1.出示“鸡、七、习”三个字。

学生认读。

2.练习拼读

j—ī—jī（鸡）公鸡的鸡

q—ī—qī（七）七个的七

x—í—xí（习）学习的习

jiāxiājǐjī

qǐqìqíxìxǐ

3.游戏：

小朋友手中那字母，听老师读音节，找准自己的伙伴。

j—i—ā—jiā,j\i\ā在哪里？

1.学生认读。

复习旧知识。

2.学生练习拼读。

多种形式练习。

3.j在这，i在这，a在这。

我们组成j—i—ā—jiā

让学生掌握熟练习jqx与韵母相拼的要领。

五、探究jqx与ü相拼的规律

1.指导小组学习

1）看看图，拼一拼旁边的音节。

2）说一说音节的声母与韵母。

3）比一比，你发现了什么？

2.老师归纳。

3.你们有问题要问吗？

4.你们试一试jqx能不能与u相拼。

5.现在谁来说说jqx和ü相拼为什么可以去掉两点。

6.我们来编个顺口溜：

jqx真淘气，见了ü，把点去。

（小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。

）

1.学生自学。

2.学生汇报学习结果：

通过拼读与观察，发现jqx后面的韵母虽然是u,但是却发ü的音。

3.jqx后面的ü为什么要去掉两点，怎么和“u”区分？

4.学生试拼，拼不出。

5.因为jqx和u不能相拼，所以和ü相拼就可以去掉两点。

6.学生通过顺口溜识记jqx。

主要让学生放手自己拼读、观察、比较、发现，通过质疑、思考，得到答案，总结规律。

六、记字形

你们怎样记住这三个淘气宝宝？

一只小鸡jjj

一个气球qqq

切个西瓜xxx

让学生通过自编儿歌识记三个声母。

七、激发探究兴趣

书后的查字表中有许多字宝宝，带上14个声母娃娃和6个单韵母娃娃，去看看你又和哪个字宝宝交上了朋友。

学生独立学习后，与同伴交流。

激发学生学习兴趣。

八、作业设计

写一写三个声母。

板书设计

jqx

j—ī—jī（鸡）公鸡的鸡

q—ī—qī（七）七个的七

x—í—xí（习）学习的习

jiāxiājǐjī

qǐqìqíxìxǐ

教学反思

课题

《画鸡》

教学目标（须体现“三维目标”）

1、学习课文，了解课文的大致意思。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认8个生字，会写3个。

4.学习公鸡勤劳、不懒惰的精神。

教学重点、难点

1、掌握本课生字词，听读识字。

2.利用生字，体会拼音与汉字的关系。

教学准备

1.带音节的生字卡片。

2.有田字格的小黑板。

3.写有课文的小黑板。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学　生活　动

设计意图

一、谈话引入新课

1.谈话导入新课：

你们喜欢鸡吗？

今天我们一起学习《画鸡》（板书课题）2.引导学生观察文中插图：

图上的鸡是什么样子？

正在干什么？

1.根据自身情况回答，齐读课题。

2.认真观察图画，并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。

激趣引入文中学习。

二、指导朗读古诗

1.范读古诗，让学生初步体会古诗内容，听清字音。

2.指导学生读古诗，并提出要求：

同学们自己轻声读，注意运用拼音知识把字音读准。

3.指导同桌互读古诗：

读得好夸夸他，读得不好帮帮他。

4.指导学生齐读古诗，利用拼音知识把字音读准。

1.认真倾听老师范读古诗，感知内容。

2.自己小声地读古诗。

3.同桌互读古诗。

2.正确、流利地读古诗。

引导学生把古诗读通顺，读流利。

对不认识的字让学生联系所学的拼音知识解决，培养学生在实践中运用拼音识字。

三、图文结合，感悟诗意

1.引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行？

2.引导学习第一句：

“裁、走将来”是什么意思？

这句写公鸡的什么？

3.引导学习第二句：

“平生、轻言语”是什么意思？

这句写公鸡的什么？

4.从公鸡不敢“轻言语”你明白了什么？

5.指导学生背诵。

1.读古诗，并数出古诗有四行。

2.裁——剪裁，指刻意描绘。

走将来——走过来。

公鸡的样子。

3.平生——从来，素常。

轻言语——轻易地鸣叫。

公鸡的作用。

4.学生畅所欲言。

5.学生朗读并比赛诗歌。

引导学生采用图文结合的方法学习、阅读古诗。

四、认读生字、学写生字

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.出示生字“平”：

想想这个字的笔顺怎么写？

3.出示“户”字：

说说怎么写？

写时要注意什么？

4.出示“开”“水”字：

这个字怎么记？

怎么写？

5.引导学生进行书写练习，要求书写时笔画工整、笔顺正确。

1.学生认读。

2.观察生字后回答。

3.仔细观察：

压线笔画，间架结构。

4.思考后回答。

5.学生独立写字。

指导学生正确书写会写的字。

五、作业设计

1.背诵古诗。

2.把古诗内容画一画。

六、板书设计

画鸡

头上红冠不用裁，

满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，

一叫千门万户开。

教学

反思

课题

教学内容：

复习题

课时

1课时

教学用具

准备练习题

教学方法

讨论法练习法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

练习题

一、抄写声母、韵母和音节。

   u  yi  m  ai  ye  y  ao   w  

wu an  q ying  ang g  ri  iu  

r  in  n  yun

二、读拼音写汉字，看谁写得工整、正确。

diǎn tóu    kàn　jiàn　  huà bǐ　

wénmíng      huā guǒ xiāng

三、照样子，给字加上偏旁，组成一个新字。

门—（们）十—（ ）口—（ ）子—（ ）

巴—（ ）木—（ ）

四、选词填空

 一头     一只    一匹

 水中有（   ）牛，山上有（   ）马和

（   ）羊。

五、把下面的词语连成句子写下来。

（6分）

1、他   画画  正在 毛笔  用

  ________________________________________

 2、朋友  的  我   是  小明

 ________________________________________

3、天边（biān） 飞来 鸟儿  从   了

  ________________________________________

六、读写训练场：

 月姑娘，坐窗台。

 开窗子，请进来。

 带着凉风来，

 带着花香来，