《赠汪伦》教学实录.docx

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《赠汪伦》教学实录

《赠汪伦》教学实录

　　师:

中国是一个诗的国度,唐诗是我国文学史上一颗灿烂的明珠。

今天,我们就一起来学习一首唐诗。

先来猜一猜作者的名字。

请听好:

他是唐朝人,是一位伟大的诗人,也是故事《只要功夫深,铁杵磨成针》中的主人公…

　　【点评:

激趣引入】

　　生:

（齐答）李白。

（笑）

　　师:

李白果真是鼎鼎大名,（板书:

李白）老师刚说,小朋友就知道了。

我们在一年级时学过李白的哪首诗呢?

　　生:

齐背《静夜思》

　　师:

今天我们要学习的是李白写的另外一首诗。

请大家轻轻打开书的第97页,把书按平放好。

小手跟我写课题:

赠汪伦（师一边板书一边指导识字方法）“赠”,遮掉“贝”就是“曾”,我们班姓曾的小朋友可多呢。

“汪”,三点水加“王”,“水汪汪”就是这个“汪”字,它还是一个姓氏,这里的汪伦就是一个人的名字。

齐读课题。

　　【点评:

联系生活识字,新!

】

　　生齐读。

　　师:

小朋友,你们知道读好一首古诗有什么要求吗?

　　生:

不加字,不少字,不错字。

　　生:

还要读流利。

　　生:

要读得有感情。

　　【点评:

训练有素,注重学习能力的培养】

　　师:

要求还真高!

（笑）。

不过,面对一首没有预习过的古诗,老师还是有些担心这些要求能不能做到,自己先试着读读好吗?

自我感觉读准确、读流利了就举手。

（板书全诗）

　　【点评:

把学习的主动权交给学生】

　　生读。

（指名读。

）

　　师:

真勇敢!

你是第一个接受挑战的人!

小朋友,你们认为他读得怎么样?

　　生:

声音很大,但有时候停下来,有点结巴。

　　师:

哪一句?

你试试!

　　生:

（大声）李白乘舟将欲行。

　　师:

（指第一个读的学生）你再试试。

　　生读此句。

　　师:

进步真大!

平时我们读课文的时候,可多读给同桌听听,让他们提提意见,互相帮助,共同进步。

还有谁能来试试?

　　指名读。

（读后掌声）

　　师:

你们读得这么投入,我也忍不住想一显身手啦!

我读之前有个小小的要求:

小朋友仔细听、认真看,老师读得怎么样,和刚才的小朋友读的有什么区别。

（用情朗读,读后掌声）

　　师:

怎么样?

给点意见嘛!

　　生:

我没有意见,就想表扬您读得好。

（笑）您读得很有感情,好像比我们读得慢一些。

　　师:

那你试着读一读好吗?

　　生很有感情地读。

　　师:

听了你用情地朗读,下面的小朋友已经跃跃欲试啦,大家一起来尽情地读吧!

　　生齐读。

　　师:

小朋友,你们朗读时是那样的专注、用心,很让我感动!

如果把朗读的练习当成是爬山的话,老师要在山顶为你们插上一面红旗,恭喜大家登上了朗读之峰啦!

（板书:

））

　　生:

兴高采烈,欢呼雀跃。

　　师:

可别高兴得太早!

后面还有更高的山峰在等着你们呢!

一首诗读熟了还不够,还要读懂它。

也就是要理解它的意思。

（板书:

）有信心登上理解之峰吗?

　　生（齐答）:

能!

　　【点评:

生动鲜活自然的师生交流,凸显出平等的师生关系,达到了师生互相欣赏的最高境界】

　　师:

好!

自信是成功的第一步!

俗话说:

读诗先读题。

“赠汪伦”中的“赠”,谁来组个词?

　　生甲:

赠品

　　生乙:

赠送

　　师:

对。

“赠”就是送。

“赠汪伦”就是说这首诗是送给汪伦的。

谁送这首诗给汪伦?

　　【点评:

释题明白易懂】

　　生:

李白。

　　师:

李白为什么要送这首诗给汪伦呢?

又是什么时候送的呢?

（板书:

为什么?

何时?

）听了我讲的故事,你可能就会明白了。

听故事不光要用耳,还要用心,你才能在故事中找到答案。

　　师讲述故事:

（以下是故事大意,老师用浅显易懂的语言讲述）唐代著名大诗人李白生平最爱两件事:

饮酒、游山玩水。

有个叫汪伦的人,会酿美酒,也酷爱吟诗作画。

他仰慕李白的才学,一心想与李白结为好友,于是修书一封,信上写:

我家附近有万家酒店,有十里桃花,希望您大驾光临。

李白见到此信,乐不可支,应邀前往。

李白到汪伦的家乡后方才知道自己“上当受骗”:

万家酒店不过是村头的一个名为“万家”的小酒店,十里桃花不过是一条长十里的小溪――桃花溪。

但李白由此明白了汪伦的良苦用心。

两人言语投机,相见恨晚。

汪伦盛情款待李白,李白乐不思蜀。

但天下没有不散的筵席,过了几天,李白要回家了,汪伦踏歌相送。

（贴图画:

汪伦踏歌送李白）此情此景,令李白深为感动,遂写下这一首流传千古的名诗,送给汪伦。

请读!

　　生（齐咏）:

李白乘舟将欲行,

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺,

　　不及汪伦送我情。

　　【点评:

有趣的故事由老师娓娓道来,声情并茂的朗读令人动容,师生的情感都进入高潮】

　　师:

听完故事,看着贴图,我觉得你们这一次读得更投入,感情更深切了。

老师之前提出的问题应该能顺利解决了。

李白是什么时候送这首诗给汪伦的?

　　生:

李白要离开汪伦家的时候。

　　【点评:

照应上节,过渡自然】

　　师:

是呀,“多情自古伤别离”,离别是最能触动情感的瞬间,很多著名的诗都和离别有关系,以后我们会慢慢学到。

在这首诗中,哪句点到李白要走了?

　　生:

李白乘舟将欲行。

　　师:

用你的理解说说这句话的意思。

　　生:

李白坐着船儿走了。

　　师:

已经走了吗?

（指图）

　　生:

还没有,就要走了。

　　师:

说得好。

哪个字是代表“走”的意思?

　　生:

“行”。

　　师:

哪个地方表示“就要走”?

　　生:

“将欲行”。

（师板书:

就要）

　　【点评:

关键词的解析何等的自然,何等的简洁明了】

　　师:

面对好友李白的离去,汪伦舍得吗?

　　生:

舍不得。

　　师:

那他舍不得的表现是什么?

或者说离别之时做了些什么?

（指图）

　　生:

他跳起了舞。

　　师:

以看图来帮助理解古诗,很好,但汪伦在这儿是踏地作节拍。

（师演示）

　　生:

他唱起了歌儿。

　　师:

你是怎么知道的?

　　生:

“忽闻岸上踏歌声”这一句告诉我了。

　　【点评:

化难为易、循循善诱,可爱的童言道出了古诗深邃的含义,是因为有学习的金钥匙】

　　师:

你真会思考。

其实踏地而歌就是这个地方古时候的一种习俗。

人们一边用脚踏地打节拍,一边唱歌,来表达自己的感情。

汪伦踏地而歌送李白,李白事先知道吗?

　　生沉默。

师吟诵:

忽闻岸上踏歌声……

　　生:

我知道了,李白之前不知道,因为是他忽然听到的歌声,说明他之前不知道汪伦会来。

　　师:

好一个“忽然听到”,“闻”,听的意思。

以前有一句古诗:

“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”也是同样的用法。

（板书:

听）

　　【点评:

抓住关键的字词,采用晓畅的白话辅之以图片和表演进行讲析,深入浅出、直观形象。

摒弃了传统教学机械的释词析句,使学生在轻松愉快中真正读懂了古诗】

　　师:

（面露疑难之色）这就怪了。

好朋友要走了,怎么去送人家不事先约好呢?

汪伦也真是的!

　　【点评:

自然、巧妙设疑,进一步激发学生的求知欲】

　　生（急切）:

他想给李白一个惊喜!

（众笑）

　　师:

有道理,他想用这种方式带给李白一个难忘的回忆。

还有其他的可能吗?

　　生:

是不是李白怕他难过,就想一个人悄悄地走。

后来汪伦发现了,就赶紧跑过来了。

　　师:

有可能。

离别总是叫人伤感的,既然伤心,干脆选择悄悄地去,李白很为朋友着想呢。

你的想象可真丰富,老师自愧不如!

大家再想一想,李白站在船头,即将离去;汪伦站在岸上,踏歌相送,这是一幅多么令人感动的送别图!

此时此刻,李白心中一定有千言万语。

如果你是李白,你会怎么说（随机抽点）?

　　【点评:

踏歌相送话离别的动人图景被渲染得淋漓尽致】

　　生甲:

汪伦,我真舍不得你!

（师点头）

　　生乙:

汪伦,你对我真好!

（师作感动状）

　　生丙:

汪伦,我一定会再来看你的,和你一起游山玩水,一起作诗!

　　师（演汪伦）:

我一定盛情款待!

好山、好水、好歌、好酒,任君挑来任君选!

　　生丁:

我送一首诗给你:

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声……（众生跟读,笑声、掌声）

　　师（乐）:

现买现卖了!

老师之前提的问题:

李白为什么要送这首诗给汪伦被你一句话给解决了。

是呀,面对情深义重的汪伦,李白泪水涟涟,他低头正好看见清幽的桃花潭水,心想:

潭水深,可再怎么深,也比不上汪伦――

　　生（齐答）:

对我的情意呀!

　　师:

于是写出了脍炙人口的歌诵情谊的名句送给汪伦:

桃花潭水深千尺――

　　生（齐答）:

不及汪伦送我情（板书:

比不上）

　　【点评:

好一个开放的灵动的课堂!

放飞学生思维,让学生在感悟中想象,在想象中感悟】

　　师:

听着你们的精彩讲述与深情朗诵,老师被深深地打动了!

理解之峰的红旗非你们莫属!

（画红旗）祝贺你们!

　　【点评:

深情的赞许使学生感到成功和满足】

　　师:

今天,我们的学习充满着激情,李白和汪伦这两个名字,这段深深的友情,已嵌入了我们的脑海。

我想采访一下大家,今天的学习让你懂得了什么?

请思考片刻。

　　生甲:

读了这首诗,我知道了李白与汪伦的情谊比桃花潭水还要深。

　　生乙:

我想,李白与汪伦才认识几天就成了好朋友,有这么深的感情,我们天天在一起,还要争吵,真是不应该。

　　师（笑）:

想起昨天与楠鑫吵架的事了?

现在后悔了吗?

（生不好意思点头）

　　生丙:

我想全班同学都要向汪伦学习,学习他热情地招待朋友,朋友离开的时候,还跑很远来送别,还有,人与人之间是平等的,我们要和睦相处……

　　【点评:

体现了语文即生活的大语文观,思想教育渗透在学习中】

　　师（动情地）:

一首小小的古诗,让你们收获了这么多的感悟,老师也体会到收获的快乐,很幸福!

（板书）

　　每一首诗,都是一个故事,都是一段情感,读诗使人聪慧,孩子们,有空要多读读诗。

它是我们传统文化的瑰宝,这里有一本书:

《小学生必背古诗七十首》,有空去书店好好看看!

　　【点评:

引导学生将语文学习课外延伸】

　　古诗短小精炼,可内涵都博大精深。

很多人将古诗改写成了一个个优美动人的故事和表演的剧本。

周三下午是语综课活动时间,到时候我们也来尝试一下故事表演的滋味,好吗?

讲故事、表演的内容就是李白与汪伦别离的时刻,要大胆展开想象,设计合理、生动的情节。

今天可以提前准备一下。

今天的课上到这里,小朋友们再见!

　　生:

老师再见!

　　【点评:

挖掘潜力,开启创新思维,搭建了创造性的大舞台】

　　教学评析:

　　古诗《赠汪伦》选自湘教版小学语文二年一期教材,是大家耳熟能详的一首唐诗。

它描述了诗人李白与好友汪伦离别时依依不舍的场景。

教者根据低年级学生的认知规律对教材的解读,将古诗教学分为朗读―理解―感悟―创造四个重要环节。

这四个环节层层铺垫,环环相扣,整个教学过程有点有面、浑然一体,并将三维目标有机融入其中。

　　教者先采用多种方法让学生熟读古诗,接着用故事激趣,将学生引入古诗情境,然后结合故事内容,通过看图、抓关键词等方法引导学生轻松愉悦地理解古诗内容,再由此联系生活畅谈感悟,令学生获得独特而珍贵的情感体验,最后以编演故事作为课外拓展培养学生的想象力与创造力。

　　教者语言风趣幽默,教态亲切,富有吸引力,能准确把握教材特点,运用新课程理念,采取多种教学方法,引领学生在轻松愉悦中学习古诗。

教学环节清晰,过渡自然,知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观有机融合且得以凸显。

是一堂鲜活、真实、有效的语文课。

　　（责任编辑:

陶佑钦）