标杆教案故都的秋.docx

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标杆教案故都的秋

标杆教案

故都的秋

郁达夫

主备高一语文备课组田春年

一、导语

台湾诗人席慕容有首诗叫《乡愁》：

故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上想起。

那么，大作家郁达夫笔下的故都，故都的秋天又是怎样的一篇美文呢？

那么，今天就让我们一起领略郁达夫的《故都的秋》

故都的秋郁达夫

二、标杆落点

1、通过整体感知课文内容，培养学生分析、概括文章内容的能力

2、通过理解本文“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点，把握散文“形”与“神”的关系。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力，通过朗读体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

4、通过做练习，分析练习让学生重视做题方法以及迁移运用

三、学习重点、难点

重点：

1、整体感知课文内容，培养学生分析、概括文章内容的能力

2、理解本文“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点，把握散文“形”与“神”的关系

3、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

难点：

1、整体感知课文内容，培养学生分析、概括文章内容的能力

2、理解本文“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点，把握散文“形”与“神”的关系

四、标杆方法

1、朗读

2、自学思考

3、学习小组讨论

4、辅之以多媒体运用

五、学习课时

1、共3课时

2、课文内容2课时

3、练习1课时

6、教学流程预设

第一课时

1、了解作者和写作背景（结合《导学案》p9）

郁达夫（1896─1945）现代作家。

浙江省富阳人。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，并到南洋参加新加坡华侨抗敌委员会、新加坡文化界战时工作团、文化界抗日联合会的工作，积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。

时代背景

从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。

在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。

在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。

    1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。

2、题解

“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。

3、自学指导

1、作者是否只写了北国之秋？

2、作者是如何描写北国之秋和南国之秋的？

（请同学们朗读课文一、二自然段）

3、请从文中找三个词来概括北国之秋和南国之秋的特点？

北国之秋：

清静悲凉

南国之秋：

慢润淡

4、北国之秋让作者梦萦魂牵，是哪些秋景让作者如此眷恋？

请概括出五幅故都秋景图。

秋晨庭院图秋槐落蕊图秋蝉残声图

秋雨闲人图秋日胜果图

5、五幅秋景图按什么顺序来写？

这五幅秋景图并无一定的顺序，是作者顺手拈来，随心而作，这恰恰体现了散文“形散”的特点。

6、把这五幅秋景联系起来的“神”是什么?

文章是怎么体现的？

（提示：

找文眼、勾画各图景物）

本文的“神”：

北国之秋的清、静、悲凉

秋晨图：

破屋、浓茶、高天、驯鸽、牵牛（破壁腰中、蓝色或白色）

分析：

种种意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟,也透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。

本文的“神”：

北国之秋的清、静、悲凉

秋槐图：

落蕊

分析：

不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，给人一种“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”的凄凉感觉。

本文的“神”：

北国之秋的清、静、悲凉

秋蝉图：

衰弱的残声、嘶叫、家虫

分析：

几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。

此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感。

本文的“神”：

北国之秋的清、静、悲凉

秋雨图：

灰分析：

北国清秋之雨忽去忽来，都市闲人互答悠然闲适，“我”超然于外观景，才真能感悟生活的淡泊，秋雨的丝丝寒意。

沉沉的天底、凉风、闲人互答、一层秋雨一层凉

本文的“神”：

北国之秋的清、静、悲凉

秋果图：

枣子、淡绿微黄、清秋佳日

分析：

秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。

可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。

7、作者为什么不选取色彩绚丽的景物，只选取表现“清，静、悲凉”的景物来描写呢？

提示：

从主观因素和客观环境（社会环境、自然景观）两方面考虑。

结论：

“一切景语皆情语也”，（王国维）诗文的最高境界应该是“景”与“人”合为一体，“物”与“我”完美交融。

“清、静、悲凉”既是景物特点，也是闲散安逸、苦闷孤独的作者心境。

故都的秋像一首诗，深沉而又含蓄；故都的秋像一幅画，美丽而又落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而又苍凉。

4、巩固训练标杆题

完成《导学案》p11--12

即时演练1--4题

第二课时

一、复习检测第一课时内容：

①秋晨图：

破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

②秋蕊图

③秋蝉图

④秋雨图

⑤秋枣图

二、阅读课文，整体感知，划分并概括文章各部分的内容？

全文的结构

1、总起（1、2段）眷恋故都秋味，南国秋味不足

2、分写（3--11段）描绘五幅秋景图

3、总括（12段--15段）

①南国之秋的色味比不上北国之秋

②直抒胸臆：

抒发了作者对故都之秋的眷念之情。

——抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感

比喻

本体—南国的秋与北国的秋

喻体—黄酒与白干

稀饭与馍馍

鲈鱼与大蟹

黄犬与骆驼

三、自学指导

1、本文的“形”是什么？

“神”是什么？

形神的结合点是什么？

（复习第一课时内容）

2、文中多次写到南国之秋的原因？

3、课文中议论的作用是什么？

4、文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？

1、文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。

文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。

“结合点”是“清、静、悲凉”。

2、多次写到南国之秋的原因

写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。

3、议论的作用

从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。

这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。

4、文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”这是运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。

形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果，上述声音是细小的，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。

四、本文内容及写作特点

文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。

“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。

”

“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。

五、提升标杆训练题

1、请你写出有关“秋”的四个名句。

2、根据自己的主观色彩有意识地选择故乡秋天的几处景物，写一个200字左右的文段，要求以情驭景，以景显情。

话题：

故乡秋色。

六、教学反思：

1、文章内容的概括能力有待进一步提升

2、习题的做题方法要注意迁移运用

3、情景结合的写法需要贯穿于写作之中

第三课时

练习处理

1、用周三晚自习完成《导学案》的课时训练p13

1--10题

2、周四用一节课讲解分析练习