七年级生物下册 432 发生在肺内的气体交换第2课时教案 新人教版.docx

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七年级生物下册432发生在肺内的气体交换第2课时教案新人教版

第二节发生在肺内的气体交换

一、教材分析

本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。

包括两部分：

肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。

而肺与外界的气体交换原理过程比较抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。

另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体”。

二、学情分析

心理学基础研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型发展的一个过程。

而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。

所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完成本节课的教学活动。

三、教学重难点

1.重点：

肺与外界的气体交换过程。

2.难点：

肺与外界的气体交换过程。

本节课划分为两个课时：

第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。

肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储备。

还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。

因此，这是本节课的教学重难点。

四、教学策略

本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。

一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。

二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。

如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。

三是通过学生活动来让学生感觉肌肉的收缩和舒张。

如通过屈肘和伸肘让学生感受肱二头肌的收缩和舒张状态。

五、教学目标

1．知识目标：

（1）通过观察“呼吸运动模型”及肺的结构图片能说出肺的位置及其结构。

（2）通过膈肌运动的演示实验，推拉针管的实验，能概述出肺与外界气体进行交换的过程。

2．能力目标：

（1）通过小组活动，培养动手能力、与人合作能力以及表达能力。

（2）会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。

3.情感态度与价值观：

通过亲身参与和经历科学实验活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。

六、教法与学法

本节课主要采用的教学方法：

直观教学法、实验探究法、多媒体教学等相结合的教学方法来达到本节课的教学目标。

但在课堂教学中，教师的“教”是教学的次要方面，学生的“学”是教学的主要方面。

坚持“以学生为主体”组织教学，运用自主学习、合作学习完成本节课的教学任务。

七、教学准备

模拟膈肌运动的模型；教师制作多媒体课件；注射器；呼吸运动模型。

八、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计

意图

情景导入

你知道婴儿的第一声啼哭包含什么科学道理吗？

那么人体是如何在肺内完成气体交换的呢？

让我们今天来揭示其中的奥秘。

第三章第二节发生在肺内的气体交换

学生积极参与思考中

激起学生的学习兴趣

肺是呼吸系统的主要器官

1、观察呼吸运动模型确定肺的位置、知道胸廓的组成。

2、观察图片确定肺的结构

生根据模型说出肺的位置，通过教师的讲授了解胸廓的组成。

培养学生的观察能力及表达能力

肺与外界的气体交换

过渡：

呼吸时，胸廓有什么变化呢？

活动一：

小体验体验呼吸

自我体验呼吸，呼吸时胸廓发生了什么变化？

教师小结：

吸气时，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。

过渡：

胸廓是怎样实现扩大和缩小呢？

自我体验屈肘和伸肘时，感觉肌肉的收缩和舒张状态（收缩时肌肉绷紧，舒张时肌肉松弛）。

教师讲授：

胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉即肋间肌收缩和舒张的结果。

过渡：

呼吸时，胸廓的变化仅仅是由肋间肌的收缩和舒张引起的吗？

播放呼吸运动模型

师生小结：

胸廓容积的变化是肋间肌与膈肌共同收缩、舒张的结果。

质疑：

随着胸廓容积的变化，肺的容积有什么变化呢？

我们可以通过以下的模拟实验来探究

活动二：

演示膈肌的运动

小组活动知道模型各个部分代表的结构并通过演示完成书上的讨论。

师生小结：

胸廓扩大，肺扩张，气体进肺；胸廓缩小，肺收缩，气体出肺。

设问：

胸廓的变化与呼吸有什么关系？

——是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？

活动三：

感知气压

组织学生先用注射器感知体验容积变化时气压的变化，教师再演示注射器加以解释，并且联系人的胸廓扩大时，肺扩张，容积增大，气压降低，空气被压进肺；胸廓缩小时，肺缩小，容积减小，气压增大，空气被挤出肺，这就是肺与外界气体交换的过程。

学生体验呼吸运动并描述胸廓的变化

学生体验屈肘和伸肘运动，并描述肱二头肌的状态。

学生观察并能描述发现

生推测，胸廓变化与肺变化的关系。

小组讨论模型装置的结构，并动手完成书上的讨论

学生动手感知气压与体积的关系

总结出：

容积增大，气体压力降低;容积减小，气体压力增大.

生根据所学，说出胸廓扩大导致吸气。

让学生对胸廓变化有感性认识、激发学生学习兴趣

让学生对肌肉的收缩有感性的认识。

培养学生的观察能力和表达能力

培养学生的动手能力和合作精神以及分析实验结果的能力。

动手体会容积的变化会导致压强的变化，从而解决学生没有学过物理知识，不理解压强这个难点。

联系实际，分析问题

出示生活中的一些现象图片，学生分析

利用所学，分析问题，并理解青春期要多穿宽松衣服的原理

课后小结

让学生回顾这节课的学习内容，小组讨论说出吸气和呼气的过程。

小组讨论完成表格，

小组汇报讨论结果

通过课堂小结对本节课所授内容概括、梳理，使所学知识结构化、系统化，能起到强化、巩固新知识的作用。

结束语

那么进入肺的气体去了哪里呼出来的气体又是从哪里产生的呢？

下节课我们将一起来探究：

肺泡与血液的气体交换。

谢谢同学们的参与，

留下悬念，为下节课的学习内容埋下伏笔。

八、板书设计

第二节发生在肺内的气体交换

（第一课时）

肺与外界的气体交换

收缩扩大扩张下降入肺：

吸气

肋间肌胸廓肺肺内气压气体

和膈肌

舒张缩小回缩升高出肺：

吸气

九、课后作业

优化设计18页快乐预习、轻松尝试和19页第8、9题。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。