人教版三年级上册数学第一单元测量教案文档格式.docx

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师：

请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

生1：

数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

你是怎么想的？

因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

通过本节课的学习你有什么收获？

板书设计：

1米=100厘米1厘米=10毫米

布置作业：

完成练习一的第三、五小题。

课后反思：

在这节课中，我不仅帮助学生建立一毫米的长度观念，同时把测量的物品换成了实物，为准确的估计提供条件，提高学生解决问题的实际能力。

使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在。

第二课时：

分米的认识

教材第4—第6页的内容

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

认识分米，建立1分米的长度概念

选用合适的单位测量物体的长度

米尺

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×

”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米

学生独立练习三第四题教和第五题。

在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。

学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，学生通过解决了这些问题，加强了与学生相互之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习的乐趣。

第三课时：

千米的认识

教材第7页例三及练习二第一题和第四题。

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点:

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从学校到杨柳河村有2千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：

千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

从学校到杨柳河村有2千米，那么你是否知道从学校到哪里大约是1千米，1千米又有多长呢？

想

从学校到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是100米，10圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想10圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：

1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

千米的认识

5千米=（）米2000米+4000米=（　）千米　　

7000米=（）千米４千米－3000米=（）米

对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时，我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化，沟通新旧知识的联系，促成新旧知识转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过渡自然，激发学生的求知欲望。

第四课时：

教材第8页例四

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

体验1千米有多远。

尺子

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；

一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？

是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

三、全课总结。

说说这节课你有什么收获

布置作业：

完成练习二第三题。

在课前，我让学生观察操场的一圈，让学生走一走、试一试，让学生亲身感受1千米的实际长度。

这样，学生想象的1千米和实际的1千米形成了一定的对比，学生对1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的观念。

在之后的练习中，也明显地感觉到学生对1千米有了比较准确的认识。

第五课时：

米与千米之间的换算

教材第八页的例五及练习二的第五题、第六题

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

米与千米之间的换算方法

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

今天我们一起去数学王国旅游好吗？

（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：

欢迎聪明同学来数学王国游玩！

）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：

小精灵：

这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：

400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？

能说说为什么？

第二道门：

这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：

3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？

你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：

锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：

3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

哗！

数学王国多美呀！

有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。

（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。

他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！

3千米=3000米5000米=5千米

完成练习二第五题。

在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；

学生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”；

“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。

我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。

第六课时：

吨的认识

教学内容

教材第11—13页的内容

教学目标

1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

建立吨的重量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确的进行单位间的换算。

认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

教学准备：

多媒体

一、复习旧知

1、同学们，在前面我们认识过哪些能表示物体重量的单位？

它们之间有什么关系呢？

（板书：

1千克=1000克）

2、填空。

1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克5000克=（）千克

3、想想下面填什么重量单位合适。

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

运来的一卡车货物的重量，为什么要用吨作单位？

因为卡车装的货物太重了。

我们教师的桌子、椅子、书本、笔等物体，你认为用吨作单位合适吗？

不合适，它们的重量太轻了。

计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

比如：

货车总重量约2吨；

成年大象约重4吨……

今天我们就来认识一位新的质量单位，板书：

吨的认识。

二、新授

1、讲故事

这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

2、认识吨，建立1吨的质量概念。

（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？

请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？

为什么？

（3）汇报；

3、小结：

（1）吨是比千克大的质量单位。

（2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

三、巩固、运用新知

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第1题。

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

吨的认识间

质量单位：

吨

1吨=1000千克

独立完成练习三的第一题和第二题。

1吨的重量是非常抽象的。

如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。

而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。

于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

第七课时：

生活中的数学

教材第十四页的内容

1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

4、培养学生学会观察生活的能力。

进一步掌握质量单位的有关知识，能解决生活中的实际问题。

质量单位间的关系。

教学过程

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

二、联系生活，了解生活中的数学

（一）自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么？

3、全班交流

请各小组代表汇报你们组发现了什么？

我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

（二）学生汇报社会调查情况

请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

三、全课总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么问题？

1千克=1000克

完成练习三的第四题。

数学知识来源于生活，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践，我们要引导学生在生活实例中发现数学问题，构建数学模型，同时把所学到的知识运用到生活中，体会数学与生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用的信心，从而实现数学问题的生活。

第八课时：

整理和复习

第一单元整理和复习

3、培养学生学会观察生活的能力。

能联系生活，说出生活中的数学。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度

1、学生口述《曹冲称象》的故事。

2、小组讨论，明白道理。

（1）小组讨论：

为什么称出石头的重量就是大象的重量。

（2）交流。

（3）曹冲聪明在哪里？

（聪明在于有数学的头脑思考问题）

（例如摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米）。

三、梳理知识，总结升华

四、课堂检测

1、3厘米=（）毫米

6千米=（）米

9000千克=（）吨

1米-3分米=（）分米

6吨-2000千克=（）千克

2、在下面括号里填上合适的单位。

机场跑道长约3（）

课桌高85（）

大头针长约22（）

卡车载重8（）

一个鸡蛋约重60（）

2、判断对错

（1）一支铅笔长18米。

（）

（2）数学书宽约17厘米。

（3）一座三层楼房高约10分米。

（）

（4）一辆汽车的载重量是8千米（）

（5）小玲体重31千克。

3、在（）里填上“=”、“＜”、“＞”。

2吨（）960千克

4千米（）4200米

100毫米（）1分米

2050克（）2049千克

15吨（）15千克

4、一千克的棉花和一千克的

铁比较，哪个重？

生活里还存在哪些我们学过的长度和质量单位的有关知识？

看谁发现的多。

教学反思：

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。

教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。

练习中，我加入了我们生活中的例子