重视课堂练习设计 提高课堂教学效力Word格式.docx

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关键词：

课童练习谩计课史教学效力

中图分类号：

G63 文献标识码：

A 文章编号：

1673-9795（2013）12（0-0143-01

在小学数学教学中我们以提升教学的效率，培养学生的数学素养为根本任务。

那么教学中的各个环节的都起到非常重要的作用，因此要注重教学各个环节的设计和执行，以提升课堂教学的实效。

而作为课堂教学必要环节的练习，同样要进行精心设计，以满足课堂教学的需求。

数学课堂练习设计，我们要根据新课标的要求以及教学的实际情况，进行认真的分析和研究，设计出合理的、符合学生能力的练习，采取不同习题形式，注重学生的手脑并用，激活学生的想象思维，培养学生的动手能力，利用练习巩固所学知识，加深对知识的理解和记亿，并学会在实际生活中运用，从而提升课堂教学的效力，促进学生的全面发展。

1利用习题创设教学情境

良好的教学情境能够吸引学生投入学习当中，激发学生的学习兴趣，从而提升教学的效率.一般情况下，习题是作为巩固和加深所学知识而进行课堂设计的，但同样也能为学生创设教学情境，激发学生的学习欲望。

利用习题创设教学情境，要根据教学内容需要和学生的学情进行合理的设计，为学生创设轻松、愉悦的学习环境，从而提升学生的学习能力.

例如，讲授“方程的意义”时，可以这样创设情境的：

今年10月1日是祖国妈妈多少岁的生日？

学生说：

64岁。

又问祖国妈妈过64岁生日的时候，你过了多少岁的生日？

其中有一个学生说：

10岁。

那么祖国妈妈比你大多少岁？

很快列出算式：

64-10=54（岁），祖国妈妈比你大54岁。

多么顺其自然，水道渠成，老师并不是单调的写出一个减法算式。

学生对祖国的生日和自己的生日都非常熟悉，每个学生都愿意参与到学习中去，充分调动起了学生学习的积极性。

2巧妙设计练习突出重点

数学课习题设计不仅是巩固知识，而关键是对所学知识的理解，这样学生对学到的知识才能id忆深刻，才会应用，这也我们学生掌握数学知识的最根本的目的，并能运用到实际生活当中。

对每一个我们重点要把握教学内容，我们要侧重教学，进行突破，完成教学目标，让学生掌握知识和技能，那么在练习的设计，也应突出教学重点，学生才能理解和掌握所学知识。

例如：

“方程的意义”这一节，我们可以设计新颖的习题模式，利用夭平来认识等式、不等式及方程的，最后让学生观察式子，先后列出这样的算式：

1.20x+5=45 2.80+X=120

3.240-Y=100 4.3a=360

5.3604-a=3 6.80+x<

120

7・80+x=120 8.80<

教师通过设计不同的式子，让学生观察，主要目的是让学生理解什么是方程，从不同的式子去辨析方程的，把这些式子作为问题对学生进行提问题，我们进行创新的方法，巧妙的运用习题的设计，突出教学•中的重点，达到学习新知的目的。

这些式子既有加、减法算式，又有乘、除法算式，而且还有等式和不等式，可以看出教师要深入的钻研教材、具备握教材的能力要把这些设计的式子很全面，具有代表性。

先让学生找出哪些是等式？

再让学生找出未知数的式子？

最后找出那些相同的式子？

从而得出方程的概念，老师并不是直接出示概念，让学生去死记硬背，而是通过小组讨论，自主探究、在理解的基础上学习知识。

3关注学生的情感、态度和价值观、

使练习设计化难为易

数学教学中的教学目标，我们是以三维目标为目标进行教育学生.但是在实际的教学当中，很多教师只为了提升教学成绩，而忽视关注学生的情感、态度和价值观的要求，而只重视基本知识和能力的培养，这就对教育学生来讲显然是不全面的，因此在教学中要以三维目标的标准，促进学生的全面发展。

同样在数学教学过程中练习的实际也涉及到学生的学生的情感、态度和价值观的培养，这样利于解决教学中的问题，提升数学教学的效率.

例如，讲解“百分数的意义和写法”。

在这节课的最后，可以这样设计，问学生：

在这节课里，你们可能兴奋过，可能紧张过，也许有的同学还有一丝遗憾。

你能用百分数来告诉大家，这节课里各部分学习情绪所占的比豪吗？

愉快占（）％、紧张占（）％、遗憾占（）%.

有一位学生说:

愉快占99%,紧张占0.5%，遗憾占0.5%。

老师随机出示：

天才=99%的汗水+1%的灵感。

老师这个教学环节的设计，既很好地巩固了本节课学的百分数知识，又对学生进行了情感、态度和价值观的熏陶。

4结语

总之，进行数学课堂练习设计是■项艰巨而又任务，需要我们教师投入大星精力和注重设计的技巧•在数学教学中，教师要认真的钻研新课标和教材，并结合教学实践，理论联系实际，楸会贯通，提升自己的教育理论水平，然后再指导自己的教学实践。

在对数学课堂教学设计的时，我们要从学生的兴趣和爱好入手，结合教材，编写练习，让学生手脑井用，不仅仅是巩固知识，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]周佩燕.“三维性”小学数学练习设计例谈[J].小学教学参考：

数学版,2011（35）：

59-59.

[2]周彩云.如何提高小学数学练习设计的有效性[J].小学教学参考：

数学版，2011（35）：

60-*60.

[3]邵岸，吕小英.小学数学练习设计的“四做到”[J].教育实践与研究,2001（11）：

5（H51.DOI：

10.3969/j.issn.1009—010X.2001.11.028.

作者简介：

林建忠（1963,8—），男，学历（毕业院校）：

福建电大汉语言文学专业，研究方向：

如何提高小学数学课堂教学效力，职称：

小学数学高级教师。