新课标下农村高中生英语阅读障碍及对策.docx
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新课标下农村高中生英语阅读障碍及对策
重庆市教育学会外语教学专业委员会第九次论文评选参评论文
论文题目：
新课标下农村高中生英语阅读障碍及对策
区县：
重庆市武隆县
学校：
重庆市武隆中学
姓名：
罗映红
学段：
高中
新课标下农村高中生英语阅读障碍及对策
摘要：
阅读是英语学习中的一个重要方面。
但不少学生在阅读方面存在着诸多的障碍。
尤其是在广大农村中学，尤为突出。
本文主要探讨影响高中生英语阅读中的主要障碍、形成原因及应采取的对策，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。
关键词：
农村高中生阅读障碍对策
1.引言
高中英语阅读教育是高中英语教育的一个重要环节。
众所周知，阅读是个人获取信息的主要途径，特别是在社会竞争日见激烈的当今，阅读能力，即获取资信的能力，将直接影响个人的成败。
然而自十八世纪以来,不管是西方还是东方,在中学英语阅读教学领域中存在着一个严重的问题:
学生在阅读上的时间很多，但由于存在诸多的阅读障碍，阅读能力迟迟不得提高，结果，老师教的累，学生学得苦，极大地影响了学生阅读的积极性，并在学生未来的学习生活中埋下了极大的危险。
本文力图揭示这一存在于教学领域中根深蒂固的问题,并在自己研究的基础上提出了一系列的阅读教学策略。
2.农村高中生英语阅读障碍成因分析
阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程主要包含符号辨认和文字信息理解两个阶段，即作者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。
为此我们走访了重庆市酉阳、秀山、黔江、彭水、丰都、石柱、武隆、南川等区县的广大农村高中的学生进行了调查研究分析。
在调查对象和调查时间确定以后，笔者根据前述英语教学的理论和成果，结合高中阅读教与学的现状与实际，设计了对影响高中生英语阅读的速度和效度所涉及到的英语的语言知识和能力，相关的背景知识，所了解和掌握的阅读技巧和策略以及诸如年龄、阅历、心理情感因素，阅读的文体和题材，阅读的习惯等影响学生阅读理解并构成障碍的阅读理解障碍及影响因素的描述性选择题。
通过对调查问卷的统计分析不难得出高中生英语阅读障碍的成因主要有以下几种情形：
2.1对英语及阅读课不感兴趣
缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，缘由是目前从初中到高中的英语课，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授以及单词的强化训练，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
另一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。
2.2对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍
学生自身也往往容易觉察到问题之所在。
从调查问卷中可以看出，超过半数的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。
主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。
另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。
对于句法障碍而言，从调查问卷中反馈出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。
其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽视和轻视对语法的教学，学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。
这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。
在语篇意义方面，从调查问卷的结果来看，学生一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。
但大部分学生在自我陈述中表现为有时把握不住，这种现象的成因可能与文体特点（如议论文）、作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有关。
对文化和题材而言，从调查问卷可以看出广告、新闻类、故事类对学生阅读的影响程度很轻，主要成因是这类文体的试题多为细节题，有情节、语言一般也比较容易理解。
而科普文和议论文对学生的影响严重，其主要成因是科普涉及到高中各课程中未曾涉及的现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难。
对议论文而言，其障碍成因除前面所阐述的背景知识外，还与学生的抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。
除此之外太长太难学生不感兴趣的话题及带有图表的文章都会构成学生阅读的障碍。
其成因主要是阅读心理以及对图表中符号、数据的识别、统计分析能力差所造成的。
3.农村高中生英语阅读阅读障碍主要的类型
许多学生突然接触到较长的阅读篇幅、生词量大的文章，阅读起来就感到异常吃力，长期以往就害怕阅读就不愿在阅读上下功夫，不花功夫在阅读上，阅读问题就越陷越深，导致恶性循环。
因此，给学生分析阅读中可能产生的障碍，帮助他们消除心理上的恐惧，才是轻松阅读的前提。
常见的阅读障碍主要包括以下几种类型：
3.1词汇障碍
一部分学生因词汇障碍而心烦，推动阅读的兴趣和信心。
这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响，另一原因是学生在阅读时不能熟练运用生词策略。
纵观几年高考阅读试题，词汇障碍有：
①“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。
②超纲生词增多，主要指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。
③不超纲的“生词”增多，主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。
3.2句法障碍
主要表现在学生遇到长句时搞不清句子的结构，遇复合句容易造成理解偏差；遇省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句子结构时，学生很难理解句意。
3.3题材障碍
广告、新闻及故事类相对来说存在障碍较小些，因为广告、新闻类试题多为细节题，学生只要耐心、细心去找，一般出错较少。
故事类文章有细节、语言较浅显。
但科普类文章和议论文对于学生来说有较大的障碍。
首先科普涉及中学各课程中未曾涉及的现象，语篇多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的一些表达方式，给学生理解造成了困难。
其次是缺乏英美文化背景知识，中西文在文化、社会生活、历史、风土人情等方面都存在较大的，给阅读带来一定的障碍。
4．提高农村高中生英语阅读水平的对策，针对以上问题，笔者探索总结出如下应对方法和策略
4.1积累基本词汇，打好英语阅读基础
4.1.1一定的词汇量是阅读的前提
词汇是组成文章的最小单元，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇。
可见，词汇量是衡量学生英语水平的一个重要方面。
一个高中生掌握3000左右的词汇量，阅读一般英语文章是没多大问题的。
4.1.2以记课本单词为基准
有的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来，有的甚至背字典，这都不可取，笔者建议以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。
4.1.3记忆时要讲究技巧
根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。
所以第二天是很关键的。
另外，记忆时要专心，嘴里读，心里记，眼睛看，耳朵听，甚至顺便造个句子，那记忆就更牢固。
4.2把握文章结构，来达到对文章的快速了解
高中英语阅读材料包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。
文体与结构往往是相关联的。
知道了文体，就可以预测文章的结构。
只要掌握不同体裁文章的结构规律，就会快速把握文章结构，做到事半功倍，使阅读效率大大提高。
试看下例：
WhatiseBay?
Thesimpleansweristhatitisaglobaltradingplatformwherenearlyeveryonecantradepracticallyanything.Peoplecansellandbuyalloftheproductsandgoods,includingcars,movies,andDVDs,sportinggoods,traveltickets,musicalinstruments,clothes——thelistgoesonandon.
本段是文章的主题段，根据主题段，尤其是主题句“WhatiseBay?
Thesimpleansweristhatitisaglobaltradingplatformwherenearlyeveryonecantradepracticallyanything.”可知，这是一篇介绍eBay的说明文。
根据我们对文体知识的了解，这篇文章要介绍的是eBay的产生和发展，这样我们就做到了对文章的快速理解。
再如下例：
Whenstudentsandparentsareaskedtoratesubjectsaccordingtotheirimportance,theartsareunavoidablyatbottomofthelist.Musicisnice,peopleseemtosay,butnotimportant.Toooftenitisviewedasmereentertainment,butcertainlynotaneducationpriority.Thisviewisshortsighted.Infact,musicaleducationisbeneficialandimportantforallstudents.首段的最后一句话“Infact,musicaleducationisbeneficialandimportantforallstudents.”为主题句，也是文章的中心论点。
由此可预测这篇文章的内容为：
音乐教育应受到重视。
文章开头是以议论的口吻来写的，据此可知这是一篇议论文。
根据文体结构知识我们可推测本文可能从正反两方面来证明论点。
4.3注重培养学生良好的阅读习惯
习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。
一个好的习惯养成后，能使人终身受益。
帮助学生养成良好的学习习惯，是教师教育教学能力的体现。
英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。
4.3．1.养成默读习惯
有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指点着每一个词念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。
因此教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
4.3．2扩大视幅，减少回视
有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体、完整的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。
而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。
4.3．3.阅读时遇到生词时要做到尽量少查或是不查词典
有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响文章内容的连贯性，甚至忘记前面的内容。
教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文、构词法等来猜测、判断它的词义。
4.4学会分析长难句，以达到对文章的正确理解
近年来，由于英语教学提倡“重交际，轻语法”，导致有些教师忽视语法，造成学生不会分析长难句影响阅读理解能力的提高。
借助语法分析长难句，理清句子之间的关系，学生才能正确理解所读材料，获取材料所传递的信息。
试看下例：
Nooneissurehowmanypeoplearehungry,butit’sthoughtthat500millionpeopleintheworlddon’thaveenoughtoeat,thatisaboutoneinten.这个句子包含一个宾语从句，一个主语从句，一个并列句和一个短语，如果学生能够把握句子结构，句子的意思就清楚了。
文章的理解就更容易了。
再如，Decision-thinkingisnotunlikepoker—itoftenmattersnotonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.（NMET2000）。
该句包含了主语从句、宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。
其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。
只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
4.5讲究阅读策略，提高学生阅读速度
方法一：
快速泛读（fastextensivereading）
这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的文章，要求读得快，理解和掌握文中的主要内容就可以。
要确定一个明确的阅读定额，定额要结合自己的实际，可多可少。
方法二：
计时阅读（timedreading）
计时阅读每篇文章8～11分钟即可，不宜太长。
因为计时快速阅读，精力高度集中，时间过长，容易疲劳，精力分散反而乏味。
方法三：
寻读（Scanning）
寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。
寻读与略读不同，略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是在读者对材料有所了解的情况下进行的。
具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。
方法四：
略读（skimming）
略读又称跳读（readingandskipping）或浏览（glancing），是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。
略读就是以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
可以跳过某个部分或某些部分不读。
4.6研究试题题型，掌握阅读技巧和策略
阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读是学生学习外语最有效、最重要的手段，在中学英语学习过程中，初中重在听、说能力的培养，高中重在读、写能力的培养。
因此，在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料，提高学生的阅读理解能力，是值得广大英语教师反复思考和推敲的一个问题。
下面从分析高中英语阅读材料的特点入手，探讨教学策略，以求有效地培养学生的英语阅读理解能力，介绍几种关于如何提高阅读水平的技巧：
4.6．1细节理解题解题技巧
细节理解题要求考生对阅读材料中的某一具体事实和细节进行理解。
它们大都是根据文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。
有些问题可以在文章中直接找到答案，有些则需要我们在理解的基础上将有关内容系统化才能找到，比如计算、排序、是非判断、图形比较等。
做细节理解题时，大多数学生易出现的问题是阅读速度太慢，缺乏一定的快速阅读技巧，考生要培养自己快速获取信息的能力。
解答此类试题时，不必通篇细看原文，而常常可采取“带着问题找答案”的方法．先从问题中抓住关键性词语。
然后以此为线索。
要快速地辨认和记忆事实或细节，就要恰当地运用略读及查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句．仔细品味，对照比较．确定答案。
除了运用扫读法（scanning）外，还可以兼用排除法．将“无此细节”和“与此细节相反”的选项排除。
了解细节题干扰选项的特点也有助于考生提高答题的正确率。
4.6．2推理判断题解题技能
这类题主要考查学生根据文章的字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意等。
推理判断题属于主观性较强的高层次阅读理解题。
做这类题时，考生应在理解全文的基础上，从文章本身所提供的信息出发，运用逻辑思维，同时借助一定的常识进行分析、推理、判断。
提问整篇文章或某句某段的含蓄意思时，问句中都含有infer,imply,indicate,suggest（推断，暗指）等词。
对付这类题时我们不仅要弄懂文章字面的意思，更重要的是要知道文章潜在的含义，和作者所给的提示。
同时要对文章的含义和作者的暗示作合理的猜测和推论。
关键是：
意思要靠推断得出，而不是原文照搬。
这就要把握住文章的主题思想和每段的内容；明确作者的观点及其写作该文的目的；分析文章里所给的有关信息；注意词汇在词典的定义和词典以外的含义；最后运用自己的知识进行由表及里的逻辑推理，挖出文章的伏笔，得出正确的推论。
具体的说，应当注意以下几点：
首先要注意一定要忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据。
立足已知，推断未知，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。
千万不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。
其次要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。
有的推断，考生完全可以根据文章中所阐述的细节，再结合自己所掌握的基础知识、有关背景知识或常识来帮助进行分析、推敲，从而得出符合文章原意的结论。
然后要对文字的表面信息进行挖掘加工，由表及里，由浅入深，从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等，进行深层处理，合乎逻辑地推理。
不能就事论事，断章取义，以偏概全。
同时要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构，同时还要体会文章的基调，揣摩作者的态度，摸准逻辑发展方向，悟出作者的言外之意。
最后在解答推理性问题时，一定要注意确定推理依据的位置或范围。
应清楚所要解答的问题需要针对某个细节进行推断，还是针对主题思想、作者的意图进行推断。
针对细节的推断可运用scanning的方法，迅速在材料中确定推理依据的位置或范围，然后再进行推理判断。
针对主题思想作推断时，则常常要纵览全篇文章。
4.6．3主旨大意题解题技能
高考阅读理解对文章的主旨大意进行命题，旨在考查考生通过对原文快速浏览正确获取语篇的大意，并对文章的主题、标题、段落、中心思想加以归纳理解以及辨别主要信息和次要信息的能力。
要求考生在阅读短文时，能够提炼文章的中心情节，体会作者的主要意图，充分运用逻辑概括能力，透过字里行间获取文章最具代表性的观点、中心论点及作者的情感倾向。
“主题句定位法”是一种行之有效的方法。
但是由于文章的不同，表现的手法也各有不同，主题句出现的位置也不是一成不变的。
在许多情况下，尤其在阅读说明文和议论文时，根据其篇章特点我们可以通过寻找短文的主题句来归纳出文章的主题。
主题句在文章中的位置通常有三种情况：
开头、中间、结尾（含在开头结尾同时出现、首尾呼应的主题句）。
因此，仔细阅读这类文章或段落的首尾句是关键。
做主旨大意类试题多采用浏览法（skimming），浏览时，一般不需逐句细读，只选读文章的首段、尾段，或每段的首句和尾句，重点搜索主题线索和主题信息。
4.6．4词义猜测题解题技能
历年来高考试题中的生词量有增无减。
《教学大纲》要求学生“读懂生词率不超过3%的传记、故事、记叙文、科普小品文和有关社会文史知识等不同题材的材料。
”在英语阅读训练和测试中的生词障碍往往会成为学生理解的“绊脚石”，
对此类试题，应该进行大胆猜测，但这种猜测不是胡乱的，盲目的，而是有一定的方法和技巧。
下面介绍十种常见的猜测词义的方法供同学们加以运用。
①．构词法猜词
阅读中常常会遇到一些由熟悉的单词派生或合成的新词。
掌握构词法对猜测词义很有帮助。
如：
unforeseeable.这个词，可以根据构词法把它拆成un,fore,see,able；其中see是词根，fore是“先，前，预”的含义，un是否定，able是“能……的，可……的”，因此unforeseeable是“未能预见到的”意思。
②．利用同义近义词猜词
在生词所出现的上下文中，有时会出现与之同义或近义的词语或结构，这时可从熟悉的词语中推知生词的含义。
通常在词或短语之间有并列连词and或or，这些词语或短语在句中作相同的成分，并且and或or连接的两项内容在含义上是接近的或递进的，由此确定同等关系中的某个生词所属的义域，甚至推出它的大致词义。
③．利用反义词猜词
对比是描述，说明事物的常用方式。
在对比中，对比的事物是互为相反的，因此根据反义或对比关系可从已知推出未知。
利用反义词来说明生词的意义，如反义词hotandcold,perfectandimperfect，甚至前、后句为肯定与否定或是与不是等，在句内词与词之间，在段内句与句之间的关系上起着互为线索的作用。
④．利用上下文语境猜词
任何一篇文章中的句子在内容上都不是绝对孤立的，都跟句子所在的段落及整整篇文章有关。
利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析进而推测词义，是阅读过程中的一大关键，这也是近年来高考考查的热点。
⑤．利用定义和解释猜词
有些文章，特别是科技文章，通常会对一些关键词给予定义，我们可以利用定义来猜测这些词的意思。
释义法就是根据文章中的字里行间，对生词以定语（从句）、表语甚至用逗号、破折号等标点符号引出并加以解释说明的方式。
⑥．利用例证猜词
为了说明或证实，文章中经常会举例，往往用来列举说明前面较难理解的词，这些例子可帮助我们猜测生词。
举例时，常常会用一些连接性的词，如：
suchas,like,forexample,forinstance等。
⑦．根据复述或同等关系猜测词义
为了强调某个观点或把某事叙述得更明白，作者有时运用不同语句来复述同一概念，这时可以利用这些重复和表达形式的变化来猜测词义。
虽然复述不如定义那样严谨、详细，但是提供的信息足以使阅读者猜出生词词义。
复述部分可以适当词、短语或是从句。
同等关系是指一个词、一个词组或短语在句中作同一成分，而且他们的词义属于同一范畴。
只要我们认出其中一个或几个词或短语，即可以确定同等关系中生词的词性，作用和大概的意思。
在复述中构成同位关系的两部分之间多用逗号连接，有时也使用破折号，冒号，分号，引号，和括号等。
⑧．利用词义搭配关联猜词
任何一个单词在句子中总是与其他词相关联的，我们可以通过这些前后的关联来猜测生词的词义。
⑨．根据语义转折猜词
有时文章的作者为了增强表达效果，会用一些含有表示意思转折的连词，副词或短语。
如：
though,although,still,but,yet,instead,insteadof,however,while,onthecontrary,ontheotherhand,unlike,ratherthan,foronething,foranother等，我们可以根据转折意思猜测词义。
⑩．利用经验和常识猜词
例题1：
YoungHooverdied.Overathousandpeopleattendedhisfuneral.
例题2：
Allthehousesinthecitycollapsedduringthestrongearthquake.
4.6．5认识修辞结构
一篇文章它并不是许多句子胡乱地组合在一起，它是句子、句群、段落相结合在一直的有机整体，为了理解作者说什么，读者必需要认识它们之间的关系。
修辞结构就是课文内部它们复杂关系的网络。
在课文中经常现出的有年代顺序（Chono-logicalOrder）原因和结果（CauseandEffect）、比较和对比（ComparisonandContrast）、分类（Classification）、定义（Definition）等
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