第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用1.docx
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第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用1
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）
《桃花源记》导学案（学生用）
学习目标
1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．结合当时的时代背景，理解文章的主题。
3．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
4.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
一、导入新课
二、熟读课文，质疑探究
（一）整体感知：
读课文、思考，本文线索是什么？
（二）阅读课文1、2段，思考：
1．渔人看到的桃花林是怎样的？
景物描写有何作用？
其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？
2、渔人是怎样发现桃花源的？
3．渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？
4．这里的人生活得好吗?
何以见得?
5．用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受。
6．桃花源的人见到渔人有何反应？
说明了什么？
7、桃花源中的人是怎样对待渔人的？
表现了桃花源人的什么特点？
8．桃花源人为什么来到这个地方?
9．探讨：
渔人—一为具言所闻，渔人“一一为具言所闻”会说些什么？
10．渔人离开时，为什么此中人语云：
“不足为外人道也”？
（三）概括第三节内容：
。
思考：
1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？
2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
3．这一段与前文哪句话相呼应？
（四）概括第四节内容：
。
三、探讨文章主题：
1.文中所描绘的如此之美的环境，在现实生活中能找到吗？
3、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
4、总结本文主题：
四、课堂小结
五、课外作业
小练笔：
发挥想象写一篇小作文：
假如我找到了桃花源……
课堂检测
一、基础题
（一）根据课文内容填空。
（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
（2）①文中写桃林美景的句子是：
___________，___________。
②写桃花源中人和平安定生活的句子是：
___________，___________。
（3）根据下列的提示，写出相应的成语。
①未果，寻病终，后遂无问津者。
成语：
___________
②黄发垂髫，并怡然自乐。
成语：
___________
（二）给下列加点字注音。
俨然（） 黄发垂髫（） 便要还家（） 间隔（） 语云（） 诣太守（）
（三）解释下面加点词语。
（1）古今异义词
缘溪行古义：
今义：
缘故，缘分。
芳草鲜美，落英缤纷古义：
今义：
（菜肴、瓜果等）滋味好。
阡陌交通古义：
今义：
指运输事业。
率妻子邑人来此绝境古义：
今义：
单指男子的配偶。
率妻子邑人来此绝境古义：
今义：
没有出路的境地。
无论魏晋古义：
今义：
表条件关系的关联词，不管。
不足为外人道也古义：
今义：
不充足，不满（某个数目）。
得其船，便扶向路古义：
今义：
用手支持使人、物或自己不倒。
寻向所志古义：
今义：
向着，朝向。
（2）一词多义
忘路之远近（）复前行，欲穷其林（）
渔人甚异之（）其中往来种作（）
1之具答之（）
其余人各复延至其家（）
处处志之（）即遣人随其往（）
桑竹之属（）得其船（
寻寻向所志（）
舍便舍船，从口入（）
寻病终（）屋舍俨然（）
为武陵人捕鱼为业（）
遂遂与外人间隔（）
不足为外人道也（）遂迷，不复得路（）
（3）词类活用
①渔人甚异之（）②复前行（）
③处处志之（）④初极狭，才通人（）
（四）本文是一篇流传千古的美文，作者在第一自然用简练的文字描写了桃花林的绝美景色有何作用？
（五）世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？
。
（六）文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。
[链接材料]
至治之极①甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。
——《老子》八十章
注：
①至治之极：
国家治理得好极了。
②甘：
美味，以为甜美。
（七）补充下列语句中的省略词。
1.（）具答之。
2.（）问（）今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3.此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。
4.林尽（）水源。
（八）下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是（ ）
A.中间力拉崩倒之声。
B.有良田美池桑竹之属。
C.阡陌交通，鸡犬相闻。
D.率妻子邑人来此绝境。
（九）下列句中词语意思相同的一项是（ ）
Ａ、中：
晋太元中 中无杂树 Ｂ、舍：
便舍船 屋舍俨然
Ｃ、皆：
皆叹惋 皆出酒食 Ｄ、寻：
寻向所志 寻病终
二、阅读题
（一）
阅读《桃花源记》（节选），完成10-12题。
（共7分）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
【甲】黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，【乙】遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
【丙】及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
10．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（2分）（）
A．便舍船 舍生取义 四舍五入 锲而不舍
B．才通人 指通豫南 通情达理 融会贯通
C．具答之 百废具兴 别具匠心 交通工具
D．扶向路 寻向所志 所向披靡 欣欣向荣
11．翻译文中三处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是（2分）
【甲】黄发垂髫，并怡然自乐。
翻译：
黄发的老人和垂下头发的小孩，都安适愉快，自得其乐。
理解：
住在桃花源里，人们因为环境优美、生活富足而心情舒畅，这也是陶渊明所向往的田园生活。
【乙】遂与外人间隔。
翻译：
于是桃花源中的人们就同外界的人断绝了来往。
理解：
桃花源之所以与世隔绝，是因为桃花源人的祖先为躲避战乱来到这里后，就再也没有出去过。
【丙】及郡下，诣太守，说如此。
翻译：
到了郡城，渔人去拜见了太守，报告了自己的这番经历。
理解：
渔人希望太守能派人探个究竟，所以向太守报告了自己发现桃花源的经过，以及村中的生活情状。
12．上文描绘的世外桃源是陶渊明心中的理想社会。
阅读下面三则链接材料，用自己的话简要说说不同材料中的理想社会各有怎样的特点。
（3分）
【链接材料一】
使有什伯之器①而不用，使民重死②而不远徙。
虽有舟舆③，无所乘之；虽有甲兵，无所陈④之。
使民复结绳而用之。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。
（节选自《老子》）
【链接材料二】
故至德之世，山无蹊隧⑤，泽无舟梁；万物群生，连属其乡⑥；禽兽成群，草木遂长。
是故禽兽可系羁⑦而游，鸟鹊之巢可攀援而窥。
夫至德之世，同⑧与禽兽居，族⑨与万物并。
（节选自《庄子·马蹄》）
【链接材料三】
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
（节选自《礼记·礼运》）
注：
①[什伯之器]各种各样的器具。
什伯，十倍，百倍。
②[重死]以死为重。
③[舆]车。
④[陈]通“阵”，列阵。
⑤[蹊隧]小径和穴道。
⑥[连属其乡]指居所相连。
⑦[羁]拴住。
⑧[同]混同。
⑨[族]聚集。
链接材料一：
① 。
链接材料二：
② 。
链接材料三：
③ 。
（二）
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
（选自《桃花源记》）
【乙】明日，宿旦子冈①，甫②行数里，见四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田间。
盖江北之俗，妇女亦耕田力作，以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵③美矣。
偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣④衣，门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡犬鸣吠。
余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也。
（选自戴名世《乙亥北行日记》）
【注释】 ①旦子冈：
在江苏省江宁县附近。
②甫：
刚。
③洵（xún）：
确实。
④浣：
洗衣。
15．解释下列加点的词。
（1）阡陌交通 交通：
（2）悉如外人 悉：
（3）其丈夫方担粪灌园 方：
（4）自恨不如远甚也 恨：
16．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）老幼男女俱耘于田间。
17．【甲】段描绘的生活图景反映了作者怎样的思想？
18．【甲】【乙】两段文字所展现的生活图景有什么共同之处？
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）
《桃花源记》导学案（教师用）
【教学目标】
知识与能力
1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．结合当时的时代背景，理解文章的主题。
3．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法
1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】
1．积累常用文言词语的用法；
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】
一、复习旧知，导入新课
我早就听说我们班的同学很优秀，今天大家一定会有出色的表现，同学们说是吗？
好！
下面我们开始上课。
上节课我们已经借助工具书和课文注释疏通了《桃花源记》这篇文章的大意，老师想检查一下同学们掌握知识的情况，有信心接受老师的检查吗？
（好）请同学们看屏幕：
1、判断：
下列说法对吗？
（灯片：
文中说“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”）1、桃花源人为躲避战乱，他们为何只带妻子而狠心丢下儿女？
他们来此“绝境（没有出路的地方）”不是自寻死路吗？
（生答，老师纠正）2、解释加点的词：
处处志之（）寻向所志（）遂与外人间隔（）3、翻译句子：
1、有良田美池桑竹之属。
2、黄发垂髫，并怡然自乐。
同学们回答得很准确，真棒！
这节课，我们一起来理解课文内容，看看陶渊明笔下的桃花源究竟是怎样的？
他为什么要写这篇文章。
二、熟读课文，质疑探究
（一）整体感知：
读课文、思考，本文线索是什么？
（渔人行踪。
即以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事的。
）本文的写作思路是很明晰的：
发现桃花林—发现桃花源—进入桃花源—作客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源。
（二）阅读课文1、2段，思考：
1．渔人看到的桃花林是怎样的？
景物描写有何作用？
（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
）
（写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。
）
其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？
（芳草鲜美，落英缤纷）
小结：
第一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。
2、渔人是怎样发现桃花源的？
（缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
）
3．渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？
（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
）
4．这里的人生活得好吗?
何以见得?
（找描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句）
（其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
）
5．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）
小结：
第二节：
写渔人进入桃花源，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。
6．桃花源的人见到渔人有何反应？
说明了什么？
——“大惊”是什么意思？
（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。
说明桃花源与外界隔绝久远。
7、桃花源中的人是怎样对待渔人的？
表现了桃花源人的什么特点？
（便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（可见桃花源人热情好客、民风淳朴。
）
8．桃花源人为什么来到这个地方?
——桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
9．探讨：
渔人—一为具言所闻，渔人“一一为具言所闻”会说些什么？
（应说的是秦末几百年以来战乱的历史。
灯片）桃源人听后，叹惋什么？
（为桃花源外世上的动乱、黑暗而叹惋，也为老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
）
10．渔人离开时，为什此中人语云：
“不足为外人道也”？
（是因为他们害怕外面的人知道桃花源这个地方，来扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
）
（四）概括第三节内容：
写桃花源中淳朴的社会风尚。
思考：
1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？
（这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。
真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。
）
2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
（作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
）
3．这一段与前文哪句话相呼应？
（与“不足为外人道也”一句相呼应。
）
（四）概括第四节内容：
写渔人再寻桃花源，终不可得。
三、探讨文章主题：
1.文中所描绘的如此之美的环境，在现实生活中能找到吗？
桃花源
现实社会
只有父子之分
有君臣之别，贵贱之分
只有和平劳动无兵火征战
为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓
自劳自食、和睦相处
你争我夺、尔虞我诈
结论：
现实生活中根本找到这样美好的理想境界。
2、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
（对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满，对美好生活的向往。
）
桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示：
桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
3、总结本文主题：
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。
四、课堂小结
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。
作为二十一世纪的青少年，我们更应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
五、作业
小练笔：
发挥想象写一篇小作文：
假如我找到了桃花源……
课堂检测
三、基础题
（一）根据课文内容填空。
（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
（2）①文中写桃林美景的句子是：
___________，___________。
②写桃花源中人和平安定生活的句子是：
___________，___________。
（3）根据下列的提示，写出相应的成语。
①未果，寻病终，后遂无问津者。
成语：
___________
②黄发垂髫，并怡然自乐。
成语：
___________
答案：
（1）东晋陶渊明世外桃源
（2）芳草鲜美，落英缤纷；阡陌交通，鸡犬相闻（3）无人问津，怡然自得。
（二）给下列加点字注音。
俨然（） 黄发垂髫（） 便要还家（） 间隔（） 语云（） 诣太守（）
答案：
俨然（yǎn） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo） 间隔（jiàn） 语云（yù） 诣太守（yì）
（三）解释下面加点词语。
（1）古今异义词
缘溪行古义：
今义：
缘故，缘分。
芳草鲜美，落英缤纷古义：
今义：
（菜肴、瓜果等）滋味好。
阡陌交通古义：
今义：
指运输事业。
率妻子邑人来此绝境古义：
今义：
单指男子的配偶。
率妻子邑人来此绝境古义：
今义：
没有出路的境地。
无论魏晋古义：
今义：
表条件关系的关联词，不管。
不足为外人道也古义：
今义：
不充足，不满（某个数目）。
得其船，便扶向路古义：
今义：
用手支持使人、物或自己不倒。
寻向所志古义：
今义：
向着，朝向。
（2）一词多义
忘路之远近（）复前行，欲穷其林（）
渔人甚异之（）其中往来种作（）
2之具答之（）
其余人各复延至其家（）
处处志之（）即遣人随其往（）
桑竹之属（）得其船（
寻寻向所志（）
舍便舍船，从口入（）
寻病终（）屋舍俨然（）
为武陵人捕鱼为业（）
遂遂与外人间隔（）
不足为外人道也（）遂迷，不复得路（）
（3）词类活用
①渔人甚异之（）②复前行（）
③处处志之（）④初极狭，才通人（）
答案：
（1）①沿着，顺着。
②新鲜美好。
③交错相通。
④妻子儿女。
⑤与人世隔绝的地方。
⑥不要说，更不必说。
⑦不值得，不必。
⑧沿着、顺着。
⑨先前的。
（2）①结构助词，的。
代词，指见到的景象。
代词，他们。
助词，补足音节，不译。
代词，这。
②代词，那。
代词，指桃花源。
代词，他们的。
代词，渔人。
代词，他的。
③动词，寻找。
副词，随即、不久。
④动词，离开。
名词，房屋。
⑤动词，作为。
介词，对，向。
⑥副词，于是，就。
副词，终于，竟。
（3）①形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异②名词作状语，往前、向前③名词作动词，做记号④动词的使动用法，使……通过。
（四）本文是一篇流传千古的美文，作者在第一自然用简练的文字描写了桃花林的绝美景色有何作用？
答案：
渲染一种神秘的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。
（五）世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？
。
答案：
表达了作者对和平（没有战乱）的向往，对平等和谐自足的幸福生活的追求。
（六）文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。
[链接材料]
至治之极①甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。
——《老子》八十章
注：
①至治之极：
国家治理得好极了。
②甘：
美味，以为甜美。
答案：
相似点：
都是当时不可实现的虚幻想象；都描绘了一个理想的社会生活状态。
（七）补充下列语句中的省略词。
1.（）具答之。
2.（）问（）今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3.此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。
4.林尽（）水源。
答案：
1.渔人2.村中人渔人3.村中人村中人4.于
（八）下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是（ ）
A.中间力拉崩倒之声。
B.有良田美池桑竹之属。
C.阡陌交通，鸡犬相闻。
D.率妻子邑人来此绝境。
答案：
B
（九）下列句中词语意思相同的一项是（ ）
Ａ、中：
晋太元中 中无杂树 Ｂ、舍：
便舍船 屋舍俨然
Ｃ、皆：
皆叹惋 皆出酒食 Ｄ、寻：
寻向所志 寻病终
答案：
C
四、阅读题
（一）
阅读《桃花源记》（节选），完成10-12题。
（共7分）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
【甲】黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，【乙】遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
【丙】及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
10．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（2分）（）
A．便舍船 舍生取义 四舍五入 锲而不舍
B．才通人 指通豫南 通情达理 融会贯通
C．具答之 百废具兴 别具匠心 交通工具
D．扶向路 寻向所志 所向披靡 欣欣向荣
11．翻译文中三处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是（2分）
【甲】黄发垂髫，并怡然自乐。
翻译：
黄发的老人和垂下头发的小孩，都安适愉快，自得其乐。
理解：
住在桃花源里，人们因为环境优美、生活富足而心情舒畅，这也是陶渊明所向往的田园生活。
【乙】遂与外人间隔。
翻译：
于是桃花源中的人们就同外界的人断绝了来往。
理解：
桃花源之所以与世隔绝，是因为桃花源人的祖先为躲避战乱来到这里后，就再也没有出去过。
【丙】及郡下，诣太守，说如此。
翻译：
到了郡城，渔人去拜见了太守，报告了自己的这番经历。
理解：
渔人希望太守能派人探个究竟，所以向太守报告了自己发现桃花源的经过，以及村中的生活情状。
12．上文描绘的世外桃源是陶渊明心中的理想社会。
阅读下面三则链接材料，用自己的话简要说说不同材料中的理想社会各有怎样的特点
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