苏教版小学四年级下册《生命的壮歌》教案.docx
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苏教版小学四年级下册《生命的壮歌》教案
苏教版小学四年级下册：
《生命的壮歌》教案
（一）
教材简析:
本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学课时：
三课时。
教学媒体：
投影仪，生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：
着两个故事分别讲了什么内容？
注意难读的字和词语。
二、初读课文。
1、提问：
谁能说说这两个故事的主要内容？
（学生答）
2、抽读生字卡。
学生自读课后的生字。
老师出示卡片指名读。
（用开火车的方法）
注意的字：
前鼻音链怜惋焚涧
后鼻音陵瞪
翘舌音至臭舐灼坠狩
平舌音肆
3、映示：
课后词语。
学生读。
补充词语。
指名读，齐读。
4、显示自读课文：
读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。
5、指导学生反复朗读难读的句子。
句子略。
三、写字指导。
1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？
2、用钢笔字描红12个生字。
注意：
“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的位置。
“毙”字中的“比”部。
“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。
（每个抄4遍）
2、再读读课文，要读得正确、流利。
第二课时
教学要求：
巩固上堂课所学的生字和词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。
教学重点：
读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。
通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
教学用具：
投影仪。
教学过程：
一、检查复习。
1、映示：
课后词语和补充词语。
2、说说课文讲了哪两个故事？
二、细读课文。
（“蚁国英雄”）
1、学生齐读课文。
2、故事是怎样发生的？
（起火的原因是什么？
）
[4]
[5]
板书：
起火
3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：
①靠近、对着②来到、到达③将要、快要
4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？
（指导读）
映示：
我们随着……。
这里的“可不是”是什么意思？
（的确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。
5、我当时看了这样的情景，心想：
指名读。
（惋惜）指导读，反复读。
学生齐读下一句，告诉了我们什么？
6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？
朗读下面的文章，思考并回答以下问题。
映示：
（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？
）为什么称外层的蚂蚁为英雄？
你是从哪里看出来的？
板书：
坚守岗位
（2）可万万没有想到……。
指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？
板书：
突围
7、蚁团的结果是怎样的？
齐读最后一句。
板书：
冲进河流
三、齐读课文，讨论：
你读了这个故事之后受到了哪些启发？
板书：
团结合作、勇于牺牲。
四、指导背诵
讨论如何更好的背出来。
指导学生，列出提纲：
起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流
让学生反复读并背诵，同桌互背。
五、布置作业
第三课时
教学要求：
巩固生字和词语。
有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。
教学重点：
读懂故事，理解重点句的含义。
通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。
教学用具：
投影仪。
教学过程：
一、检查复习。
1、默写词语
2、这两则故事分别讲了什么内容？
二、细读课文。
1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？
2、学生自己读第1段，思考：
当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？
板书：
遇险
分析这段课文，理出顺序：
（分类老羚羊叫年轻羚羊应飞跃）
指名口述第一段的内容。
3、齐读第2段，思考：
出现了什么奇迹？
指名回答。
让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。
然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。
板书：
老羚羊献身。
4、指名读第3段。
提问：
“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？
“凌空腾起”的“凌”是什么意思？
思考：
为什么他是神圣的？
猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？
映示：
为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？
（学生回答后，教师指导读。
）
板书：
成功飞跃
5、学生自由背诵。
检查背诵。
6、放录音，让学生有感情地朗读课文。
思考：
短文歌颂了一种什么精神？
你从这则短文中想到了什么？
板书：
勇于自我牺牲的献身精神。
三、齐背“生命桥”
四、作业：
任选一则小故事背下来。
（二）
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
[4]
[5]
2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学具准备及辅助活动：
卡片、磁带、多媒体课件
作业设计、安排：
课内：
1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。
课外：
1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：
（一）导入故事
1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？
结合出示卡片：
（弱小）的蚂蚁
3、继续板书：
国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？
把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？
）板书：
？
（二）了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？
（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
（三）细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
为什么这些内容能深深地打动你的心？
把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：
可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？
（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？
（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
（相机板书：
火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀！
多勇敢的小生灵呀！
让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！
（有感情地齐读出示的句子。
）
（2）结合交流出示：
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
（结合板书：
火舌舐动）
②指导朗读。
（3）结合交流出示：
“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动？
（相机板书：
不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
[4]
[5]
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？
这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？
你从这样的称呼中体会到了什么？
（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
）相机板书：
团结合作、勇于献身
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？
出示卡片：
（）的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
（四）激情揭题
1、师述：
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书：
生命的壮歌
这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文：
故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？
内心又有何感受呢？
同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁？
（五）学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法，结合出示卡片：
了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
附板书设计：
18、生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第二课时
教学过程：
（一）复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？
把故事中最令你感动的地方背给大家听。
（二）导入
1．出示羚羊图：
这是什么？
2．师述：
在一个大草原上曾发生这样一个故事：
一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：
“生命桥”齐读
4．质疑：
看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？
（为什么是“生命桥”？
“生命桥”的含义是什么？
……）
（三）了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四）细读感人之处
1．过渡：
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
为什么这些内容能深深地打动你的心？
把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？
（那弧线是什么弧线？
羚羊是怎样跳崖的？
为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？
……）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？
（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
）
③讲述原因
（2）结合交流出示：
当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
[4]
[5]
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？
（理解“刚好”）
（3）引出第一自然段：
几分钟以后，羚羊群分成了两类：
老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：
你仿佛听到了什么？
想到了什么？
②指导朗读：
抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。
③动画演示：
同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤再次指导朗读课文：
每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵：
看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
（4）继续交流，出示：
紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段，理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗？
动画演示，师范读。
③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
（五）激情揭题
1．师述：
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。
这是一座座真正的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2．板书：
生命桥齐读
3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4．此时此刻同学们你们想到了什么？
音乐“爱的奉献”
（六）作业
1．组词。
蚂（）怜（）具（）弃（）
妈（）玲（）俱（）奔（）
2．按课文内容填空。
①试跳成功！
紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
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