水的组成两种教学设计.docx

水的组成两种教学设计.docx

《水的组成两种教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水的组成两种教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

水的组成两种教学设计

水的组成教学设计

一、学情分析

1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。

不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。

因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。

2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：

水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？

二、教材分析

1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。

在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。

水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。

2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）了解氢气的性质及验纯的方法。

（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。

（3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。

2.过程与方法

通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。

3.情感态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

四、教学重难点

重点：

电解水的实验，确定水的组成。

难点：

通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。

五、学习目标

1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。

2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。

3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。

六、教学准备

PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。

七、教学流程

引入课题

→探究1：

氢气的性质

→探究2：

认识水的组成

→探究3：

认识单质、化合物

八、教学过程

（一）创设情景，引入新课

猜谜语：

小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

学生回答：

水

在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种“元素”。

直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。

今天我们一起来学习水的组成。

【板书】：

第四单元课题3水的组成

研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，因此我们首先认识氢气。

（二）合作交流，解读探究

主题1氢气的性质

（1）氢气的物理性质

展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察，并自主学习课本79页第3个自然段，归纳得出氢气的物理性质和化学性质。

（此时，教师提供帮助，演示实验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上，氢气流吹肥皂泡，点燃尖嘴金属管口放出的氢气）

学生回答（略）

教师总结：

氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体。

（2）氢气纯度的检验

教师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸实验。

[提问]：

混有空气的氢气还能安静燃烧吗？

学生回答：

不能

注意：

点燃任何可燃性气体前，都要验纯。

否则极易发生安全事故（对学生进行安全教育）。

氢气纯度的检验方法：

（教师进行实验操作演示）

收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移近酒精灯的火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声（砰），表明不纯；若发出轻微的声音（噗），表明纯净。

（3）氢气可燃性

观察：

（1）火焰的颜色

（2）新物质生成（3）接触烧杯有何感觉

现象：

（1）纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰；

（2）烧杯内壁有水珠生成。

（3）接触烧杯的手感觉发烫。

结论：

氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。

说明：

氢气具有可燃性

该变化的文字表达式：

氢气+氧气水

氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学变化中元素种类不变，所以可推测水的组成：

含有氢元素和氧元素

主题2水的分解实验

氢气能在氧气中燃烧，生成水，水是否能发生分解反应呢，接着我们来学习水的分解实验。

（1）教师演示电解水的实验（大约5分钟，这段时间指导学生观察实验现象，填写好书上的表格1的内容。

）

学生回答:

老师总结：

两电极

正极端的玻璃管

负极端的玻璃管

现象

有无色的气泡产生

汇集的气体少

水面下降慢

汇集的气体多

水面下降快

比较两玻璃管中现象差异

V（+）=1/2V（-）[V-表示体积]

（2）切断电源，检验两个玻璃管中气体，观察并记录发生的现象，填写好书上的表格2的内容。

正极端玻璃管

负极端玻璃管

现象

木条燃烧更旺

气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰

解释

生成的气体是氧气

生成的气体是氢气

[实验拓展]：

该实验必须使用直流电不能使用交流电；预先在水中要加入少量的氢氧化钠或者硫酸钠增强水的导电性能。

水通电变化的文字表达式：

水氢气+氧气

说明：

水是由氢元素和氧元素组成的

（3）讨论

a.上述实验中水是否发生了分解反应？

生成了几种物质？

b.分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。

根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。

主题3单质、化合物

【提问】从元素种类的角度氢气H2、氧气O2与水H2O的组成有什么不同？

【回答】氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。

（1）化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质（O2、H2、N2）

（2）多种元素组成的纯净物叫化合物（H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3）

[提问]H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3大家发现这些物质组成有什么特点？

[回答]都是化合物，都含有氧元素，有两种元素组成。

[分析]我们把这一类化合物叫做氧化物。

（3）氧化物：

由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物。

九、课后小结

通过本节课的学习，你有哪些收获、有什么创见，还有什么疑问？

学生回答：

总结：

今天我们学习了水的组成，知道了水是由氢、氧两种元素组成，简介了氢气的知识，还了解了单质、化合物、氧化物的知识。

十、课堂检测，巩固提高

十一、作业布置课本P82练习与应用1、3、5

十二、板书设计

课题3水的组成

一、氢气的性质

1.物理物质

2.检验氢气纯度

3.氢气的可燃性

二、水的组成

1.电解水实验

2.实验原理水（H2O）　通电　氢气（H2）＋氧气（O2）

3.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

三、单质和化合物：

1.单质

2.化合物

3.氧化物

水的组成教学设计

一、教学目标

知识与技能

1、认识水是由氢、氧两种元素组成的。

2、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。

过程与方法

1、通过水的电解实验现象的观察，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。

2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

情感、态度与价值观

通过学习所给资料，体会化学家的研究过程，渗透学科思想方法，培养学生科学探究的精神。

二、教学重点和难点

重点：

确定水的组成；通过对水的分解反应的微观解释，认识化学变化中分子可以在分，原子不能再分。

难点：

对单质、氧化物和化合物概念的理解

三、教学准备

电解水实验的仪器、充满氢气的气球、烧杯、酒精灯、学生电源等

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

以氢气球引入课题，老师手拿氢气球，松开手，气球上升。

引导学生思考氢气的相关性质。

（注意：

选择正确的方法闻气体的气味）老师介绍氢气难溶于水。

请学生思考氢气的性质包括哪两个方面？

取一瓶氢气，请学生观察氢气的颜色、状态、并闻气味。

学生归纳总结：

氢气是无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。

创设情境，让学生通过实践认识氢气的物理性

质。

氢气的化学性质：

播放氢气燃烧的视频，引导学生观察实验过程中的现象。

（提醒学生观察现象的重点：

眼睛看到的、皮肤感觉到的、鼻子闻到的）

学生讨论总结：

产生淡蓝的火焰，放出热量，生成小水珠。

由于氢气燃烧实验有一定危险性，所以用多媒体展示实验过程。

请学生分析：

该反应的反应物和生成物分别是什么，并试着写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。

（请一位学生在黑板上书写）

老师投影正确答案，并进行点评

（重点指出：

反应前后元素种类不变）

氢气+氧气—点燃→水       

H2O2H2O

学生讨论、交流，并分别在纸上书写

加强学生动手书写化学符号，让学生加深记忆。

今天,我们也来研究水是由什么组

成的?

提供资料：

电解水实验

请两位学生参与电解水的实验过程，注意引导学生观察重点（两个电极连接的容器内的液面变化）

通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。

（老师讲解：

化学反应前后元素种类不变，水通电后生成的物质中只能含有氢、氧两种元素）请同学们思考：

含氢元素的物质是什么？

含氧元素的物质是什么？

如何检验氧气？

如何检验氢气？

请学生分别检验正极和负极上产生的物质？

水通电是否发生化学反应？

根据检验结果试着写出写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。

（请一位学生在黑板上书写）

学生讨论、交流、发言

得出结论：

两个电极上都有气体产生，并且正极上产生气泡少，负极上产生气泡多；实验结束时正极、负极产生气体体积比为1：

2

回忆旧知识，思考讨论

学生回答：

氢气、氧气。

请学生回忆检验氧气的方法。

学生讨论、交流，并分别在纸上书写

培养学生的动手实验

能力，让学生学会观察实验现象，并比较现象的差异。

老师投影正确答案，并进行点评

通电

水    —→氢气+氧气

H2O H2O2

 让学生记忆一些化学式，分散化学式记忆难点。

播放实验视频（水分子分解示意图） 证明化学反应中，分子可以

在分，原子不能再分。

探讨教材中的“讨论”栏

通过以上实验说明水是由什么

元素组成的？

指导学生自学

分析、讨论、交流、发言

培养学生的信息加工能力 ，培养学生的自主学习的能力。

老师总结：

电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的；化学反应中，分子可以在分，原子不能再分

创设情景：

给出一些纯净物的化学式，请同学们按元素组成（老师强调分类原则：

元素种类） 

如：

O2、H2O、NaCl、P2O5、N2、KClO3、CO2、Fe3O4、C、HCl等

讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念，并要求学生每类物质自己再举出1～2个例子。

小组讨论，集思广益，将已经接触过的纯净物进行分类。

电解水生成氢气和氧气的过程属于（）

A．化学变化B．物理变化

C．化合反应D．置换反应

2.水在自然环境中不易分解，但在通电的条件下可以分解，写出该反应的化学方程式，在右图所示的装置中，当电源接通一段时间后，甲管中气体的体积与乙管中气体的体积之比为。

练习，反馈纠正

练习并回答问题。

（小结）本节我们主要研究了水的组成。

通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是、勇于探索的精神。

讨论、交流、发言

使知识形成脉络，让学生巩固知识。

作业：

P82第4、5题

板书设计：

课题3 水的组成

一、

1．    通电

水—→  氢气+ 氧气

  H2O H2O2 

2、水是由氢元素和氧元素组成的。

二、 

学生板书（副板书）

物理性质：

无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。

氢气的性质

化学性质：

可燃性现象：

淡蓝的火焰，放热，生成小水珠。

氢气+氧气—点燃→水      

H2O2H2O

电解水的实验

⑴现象：

出现气泡（气体体积比V正极：

V负极=1：

2）

通电

⑵水—→  氢气+ 氧气

 H2O H2O2 

一种元素：

如：

C、O2等。

不同种元素：

如：

NaCl、KClO3等。

两种元素、氧元素:

如：

H2O、CO2等。