部编一下语文第六单元教育教学设计1.docx

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部编一下语文第六单元教育教学设计1

部编一下语文第六单元教学设计

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第六单元

教材说明：

本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：

《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。

学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。

教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。

本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。

内容简说:

《古诗二首》《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。

从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。

诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。

《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学目标：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

4.会读会背有关天气的谚语。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

教学重难点：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

课时安排：

12.古诗二首…………………………………………………………………2课时

13.荷叶圆圆…………………………………………………………………2课时

14.要下雨了…………………………………………………………………2课时

语文园地六…………………………………………………………………2课时

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。

同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。

这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

12.古诗二首

设计说明：

《语文课程标准》指出：

学生应该是学习的主体。

因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。

本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。

学前准备：

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

学习重点：

能运用多种方法识记生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭题，释题。

思考：

“池上”是什么意思？

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

二、初读课文，自学质疑。

1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2.在教师的指导下学习生字。

（1）自己练读、开火车读。

（2）同桌对读，检查。

2.给下列生字注音。

（）（）（）

首踪采

（）（）（）

迹浮萍

三、再读感悟，解决疑问。

1.出示课文中的插图，过渡：

《池上》这首诗，写的就是图上的事情。

让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？

2.播放音乐，教师范读。

3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

4.组织小组合作交流每句诗的意思。

5.组织全班汇报，教师适时点拨。

6.指导朗读：

全诗语速平缓，语气轻松活泼。

要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。

7.指导有感情地背诵课文。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这两个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

教学反思这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。

然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。

符合学生心理需要，有利于学生的发展。

以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

第二课时

学习目标

1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

一、情境导入。

1.复习巩固：

教师引导背古诗《池上》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3.板书课文题目，教师简单介绍作者。

二、初读感知。

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。

2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

三、品读课文。

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

引出诗句：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？

诗中是怎么写的？

引出诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。

5.指导学生有感情地朗读课文。

四、背诵古诗。

1.组织全班比赛背。

2.引导学生说说：

你喜欢这首古诗吗？

为什么？

3.指导学生画出自己心中小池的样子。

五、指导书写。

1.指导学生在游戏中复习字词。

2.指导写字：

“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

教学反思《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。

学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。

教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

13.荷叶圆圆

设计说明：

本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。

学前准备：

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

学习目标

1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

学习重点学习生字词，初步了解课文内容。

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

一、由图入文。

1.课件出示：

荷叶配乐的美丽画面。

指导学生边欣赏边思考：

荷叶是什么样的？

2.指导学习第1自然段。

3.揭示课文题目。

二、初读课文，学习字词。

1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。

2.采用多种形式认读生字。

3.全班汇报认读情况。

4.交流识字方法。

1.我会填。

“荷”是（）结构，部首是（），可以组词：

（）、（）。

三、再读课文。

1.引导学生自由读课文，思考：

文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？

2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。

3.组织齐读课文。

4.我会按课文内容填空。

荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。

四、读第2自然段。

1.读第2自然段，正音、评价。

2.在教师指导下理解课文。

（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

（3）发挥想象，自由表达。

（预设：

小水珠会对荷叶说：

“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！

”）

（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。

3.自由练背。

4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：

“__________

_______________________________

____________________________。

”

5.背诵第2自然段。

五、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

教学反思这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。

始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。

第二课时

学习目标：

1.巩固本课的生字和词语。

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

学习重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学前准备：

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

教学环节：

一、复习导入。

1.引导开火车认读生字。

2.组织分自然段读课文。

二、品读课文。

1.指导学习第3自然段。

（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。

（2）再读思考：

小蜻蜓把荷叶当成了什么？

（3）想象一下：

小蜻蜓会对荷叶说什么？

2.指导学习第4自然段。

（1）指导学生多种形式朗读。

（2）引导学生默读思考：

小青蛙把荷叶当成了什么。

（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。

3.指导学习第5自然段。

（1）指导学生多种形式读一读最后一段。

（2）引导学生默读思考：

小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？

（3）指导朗读。

三、总结全文。

1.指导学生进行说话练习：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

2.启发思考：

读了课文，你们想对荷叶说些什么？

3.根据板书背诵全文。

1.小组合作想象说话。

14.要下雨了

设计说明：

本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

学前准备：

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点：

认识“坡、沉”等13个生字。

了解课文内容。

学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

一、情景导入。

1.出示课件：

乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。

引导学生说说看到的画面和听到的声音。

2.板书课文题目。

二、初读课文。

1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。

2.出示生字，指名认读，纠正读音。

3.组织开展“识字交流会”：

说说自己是用什么方法识记这些生字的。

4.引导同桌互相检查生字掌握情况。

5.组织开火车认读生字。

6.送生字回家，引导齐读课文。

1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.组织同桌互读课文，纠正读音。

3.指名分自然段接读课文。

4.启发思考：

课文中出现了几种小动物？

5.组织全班交流。

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

四、布置作业。

1.组织多种形式认读生字。

2.组织分角色朗读课文。

教学反思本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。

学生们不仅各抒己见，加深了对生字的印象，而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。

第二课时

学习目标：

1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

学习重点：

会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。

学前准备：

制作字词卡片、头饰和多媒体课件。

（教师）

教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。

2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读课文。

1.

（1）练习朗读第1自然段，学习生字。

（2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（3）朗读第3自然段，读出燕子着急的心情。

学习生字“边”。

2.

（1）讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。

（2）他看到小鱼游到水面上来了。

（3）戴头饰分角色朗读第4~6自然段。

3.

（1）讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。

（2）自主学习第7~9自然段，朗读后回答问题。

（3）汇报朗读，学习生字词。

（4）“消息”指人或事物的动向或变化的情况。

文中指“要下雨了”的信息。

（5）想象说话，演一演。

（预设：

小兔子说：

“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。

”）

4.填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。

5.“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指（）这件事。

6.根据课文内容填空。

（1）要下雨了，燕子________

________________________。

（2）要下雨了，小鱼________

________________________。

（3）要下雨了，蚂蚁________

________________________。

（4）要下雨了，天气________

________________________。

三、指导写字。

1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。

2.组织全班交流，掌握书写要点。

3.教师范写，强调要点。

4.巡视指导学生描红、临写。

5.展示作品，交流评议。

6.辨字组词。

马（）巴（）

吗（）吧（）

牙（）尼（）

呀（）呢（）

四、拓展延伸。

1.引导学生说一说：

你们还知道下雨前有什么自然现象吗？

2.引导学生进行课外探索：

要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？

3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。

语文园地六

学习目标：

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

学习重点：

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

学前准备：

制作生字卡、多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学环节：

第一课时

识字加油站

一、导语引入

1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？

2.指名说。

3.师总结：

同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

二、初识生词

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。

重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。

2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

展示台

过渡：

除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：

商店名称，商品广告，食品品称等等。

请看：

一、展示台识字

1.课件展示食品图片。

2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。

3.指名读，全班交流。

4.思考：

这些词你在哪些地方见过？

5.指名说。

师总结：

商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀！

二、拓展识字

1.你在哪些地方认识了哪些字？

能和大家交流交流吗？

2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。

读音有误的互相更正读音。

3.全班交流汇报。

共同评价。

4.再次齐读展示台上的生字词。

【字词句运用】

一、读一读，照样子说一说

1.课件出示句子：

小白兔割草。

2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

3.生汇报交流，指名回答：

谁在干什么？

4.指名说几个类似的句子。

5.课件出示句子：

小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？

你能举个相同的例子吗？

7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

8.师总结：

同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。

师举例。

9.课件出示句子：

小白兔弯着腰在山坡上割草。

10.指名读句子，思考：

三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？

11.生回答，师总结：

第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。

要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

1.课件出示P78页句子：

小鸭子游泳。

小鸭子_______________________________。

小鸭子_______________________________。

2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？

3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

一、复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

2.指名交流，并读给大家听。

3.全班交流。

二、导语引入新课

1.导语：

同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。

那么，我们见过的标点有哪些呢？

2.指名说，师生共同评价。

3.课件出示标点“，”“。

”“？

”“！

”

4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

（1）公园里的花开得真美呀！

（2）你吃饭了吗？

　　（3）我们在玩丢沙包的游戏。

（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。

7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

8.全班齐读。

三、完成加标点练习

（1）小鸟飞得真低呀（）

（2）你写作业了吗（）

（3）天安门前的人非常多（）

（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并读一读。

日积月累

一、课件出示P79页谚语

1.师范读，生边听边圈出生字读音。

2.生自由读，同桌互读互评。

3.指名读，全班交流评价。

4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

1.组内尝试背诵。

不会背的其他同学帮忙。

2.师指导背诵，指名背。

3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。