人教部编版四上梅兰芳蓄须公开课教案.docx

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人教部编版四上梅兰芳蓄须公开课教案

23*梅兰芳蓄须

教学目标：

　　1．会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。

激发学生的爱国热情。

教学重点：

通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。

激发学生的爱国热情。

教学准备：

课件、梅兰芳的图片

教学过程：

一、导入新课。

1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？

说一说你听过谁的戏曲？

指生说。

2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？

生：

认识。

引出课题并板书。

我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

二、初读全文，读通读顺。

1．学生自由朗读课文，将课文读通读顺。

2．注意多音字“宁、要”的读音。

三、细读课文，理解感悟。

1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

（2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。

3.根据学生的反馈，老师加以总结。

（1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：

①避港拒演；②蓄须拒演；③卖房拒演；④自伤身体拒演。

（2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。

四、品读感悟，个性解读。

1．研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。

2．汇报交流：

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。

学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。

（2）抓住重点词、句理解：

①视舞台为生活，视艺术为生命

②到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。

（3）教师提问：

这句话你读出了什么？

学生谈出自己的体会。

（4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

”

3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合，深入理解。

　　①教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

②师补充资料：

京剧里旦角的资料。

帮助学生理解：

为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。

（2）读句理解，深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。

（1）指名学生朗读第4段，理解内容。

（2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？

通过对比的手法，不演戏——没有经济来源，生活过得拮据。

演戏——生活立马优越起来。

但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。

可见他毫不犹豫地选择了民族气节。

（3）读句理解，深刻感悟。

出示句子：

他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

“宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。

仿写：

宁可……也决不________________________________________________

5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文，理解内容。

　　　学生默读5-7自然段，找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。

　　　教师抓住“办法”提出：

他的办法指的是什么？

　　　　　学生汇报自己的理解。

（2）再读课文，加深理解。

　　　　教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁）　　

　　　　学生练习朗读，教师指名朗读。

6．学习最后两个自然段。

　教师激情导语：

是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他的艺术让人喜爱，他的民族气节让人敬佩。

（1）学生齐读课文，谈自己的理解。

（2）教师讲解，学生体会。

五、通读全文，整体感悟。

（1）学生自由练读。

（2）指名读文。

学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

六、情感升华，激情总结。

茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

学科

语文

年级/册

四年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第七单元23*《梅兰芳蓄须》

教学目标

引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

重难点分析

重点分析

“蓄须明志”的“志”指的是什么？

课文通过哪些事情来体现他的这种气节和爱国情怀的？

难点分析

现在的学生很难设身处地地感受梅兰芳先生当时的情感变化，要通过图片、故事等知识补充方式引导学生更好地理解文意。

教学方法

1.知识补充，自读感悟法；

2.讨论交流、自主汇报法。

教学环节

教学过程

导入

（课件出示梅兰芳剧照和蓄须的照片）

同学们，需要净面唱旦角的梅兰芳为什么要蓄须？

他到底经历了什么？

让我们一起走进今天的课文，一探究竟。

知识讲解

（难点突破）

Ø导读重点段落，体会重点词句

速读第3自然段，完成以下任务：

1、画出说明梅兰芳蓄须原因的句子。

2、写出梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么？

同桌之间讨论，自主汇报，大家交流。

自读4-7自然段，思考：

1、梅兰芳先生经历了哪些困难危险和困难？

怎么解决？

2、找出描写梅兰芳先生高尚气节的句子，读一读。

交流汇报：

1、敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。

2、面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险找医生朋友打伤寒预防针，连日发高烧，差点儿丢了性命。

（注意文中第4自然段的“宁可......也决不”的句式和5、6自然段的词语“斩钉截铁”“办法”）。

（设计意图：

这一阶段的教学主导权交给学生，让他们通过自读、分组讨论、汇报的形式把几件事情联系起来，感悟梅兰芳是怎样的一个人。

）

此时此刻，你们认为梅兰芳是怎样一个人？

梅兰芳先生是一个坚贞不屈，铁骨铮铮的人。

思考：

人们仅仅是喜欢梅兰芳先生的表演艺术吗？

不，更是被他的民族气节所折服。

Ø对比的写作手法

日寇侵华时期和抗战胜利后，梅兰芳先生前后态度的变化，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。

Ø拓展延伸

一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，我想同学们一定有许多话想对梅兰芳先生说，请大家把你想说的话写下来。

（设计意图：

让学生用书面文字的形式深刻体会梅兰芳的高贵品质和民族气节。

）

课堂练习

（难点巩固）

1.“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

”这句话表现了梅兰芳先生怎样的精神？

2.大家为什么愿意站着看，仅仅是因为梅先生演得好吗？

用原文的话回答。

小结

通过图片比对，引导学生自主研读和交流汇报的方法，让他们感悟梅兰芳先生为了民族大义，为了中华尊严挺直脊梁，坚韧不屈的高尚气节，启发孩子们一定要像他一样，做一个团结有爱，热爱祖国，有民族气节的人。

《梅兰芳蓄须》教学设计

课型：

略读课文 

教学目标：

1、认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

2、能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

（重点）

3、感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

（难点）

教具准备：

1.查阅有关梅兰芳的资料。

2.多媒体课件。

教学过程：

　　一、学习精读课文22《为中华之崛起而读书》，了解把握多件事主要内容的方法。

　　1.知道本单元语文要素：

关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

　　2.学习把握多件事主要内容的方法：

抓住主要人物，分清有哪几件事，理清事件关系，将几件事连起来说清楚。

　　二、预习23课《梅兰芳蓄须》

　　1.做到读准生词，课文读通顺，读熟练。

　　xù     pò zū    chán yāo

　　蓄须 被迫 租界 纠缠  邀请

　　rǎo jù        ding nìng    wàng

　　打扰   拒绝   签订   宁可   妄想

　　2.掌握多音字：

宁nìng（宁可）（宁愿）níng（宁静）（安宁）

　　3.结合预习知道蓄须是指留胡须。

　　4.读两遍课文前的阅读提示，知道有三句话，每句话分别在讲什么。

　　三、组建学习四人小组

　　将学生分成四人学习小组，确定小组长，明确小组长负责填写导学单并汇报学习成果。

　　一、教材分析

　　本单元以“家国情怀”为主体，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，《梅兰芳蓄须》一课主要是体现梅兰芳蓄须罢演的民族气节。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，这是针对一件事的。

本单元则是围绕主要人物记叙多件事的故事文本，22课重在引导学生学习如何把握多件事文本的主要内容，而本课是对此方法的运用，为下册学习怎样把握长文章的主要内容打下基础。

　　学生通过四单元的学习学会了把握一件事的主要内容，对于多件事的故事文本要分清写了几件事，每件事讲了什么对于学生来说有一定难度，因此利用表格的方式来引导学生梳理课文写了哪几件事。

同时在理清本课事件的递进关系这一难点时，通过引导学生竖向看表格发现事件关系和根据发现摆放事件的游戏来突破这一难点。

　　二、教学目标 

　　认识“蓄.迫”等11个生字，读准多音字“宁.要”。

　　能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

　　三、教学重难点

　　能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

　　四、教学设计

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备

　　学生准备：

读准生字，读通课文。

建立学习四人小组，确定学习小组长。

　　老师准备：

课件、板书贴、导学单。

　　课前交流：

　　一、聊中国文化.传统戏剧

　　二、微课介绍我国的国粹：

京剧、四大名旦、梅兰芳、梅派

　　三、欣赏梅兰芳的经典戏曲片段《贵妃醉酒》。

　　【设计意图：

由于学生对戏曲艺术感知甚少，情感和认知上均存在盲区，通过课前观看小视频，让学生初步感受祖国戏曲艺术的国际影响力，简单了解戏剧的相关知识及梅兰芳卓越的戏曲艺术成就，既拉近与文本的距离，又知道什么是“旦角”，为感悟梅兰芳蓄须明志的民族气节做好准备。

】

　　教学过程：

　　一、质疑引入，检查预习

（一）出示梅兰芳的经典剧照，设疑：

有几年梅兰芳是留着胡须的，这是怎么回事呢？

引入新课，学生齐读课题。

（二）出示本课生词，检查认读。

重点关注：

租.缠.订和多音字“宁”的认读，相机正音。

　　【设计意图：

设疑激发学生了解梅兰芳蓄须的兴趣，通过生词的检查扫清字词障碍，为课文学习打下基础。

】

　　二、回顾单元语文要素及把握课文主要内容的方法。

（一）出示导语页，回顾单元语文要素

（二）播放小视频，回顾22课把握课文主要内容的方法。

　　（三）从“阅读提示”中提取信息，链接精读课文学习的把握主要内容的方法。

　　三、运用22课（精读课文）习得方法把握本课主要内容。

（一）出示导学单。

　　1.默读课文，自主思考日本人是怎样逼迫梅兰芳的，他拒演用了哪些办法？

小组讨论提取关键词合作完成一.二列表格。

　　2.小组展示学习结果，观察表格，明确课文写了梅兰芳的三件事。

（二）再次出示阅读提示，引导学生发现阅读提示的要求可以帮助我们理清事件的关系。

　　1.继续出示导学单第三列。

　　逼迫方式 拒演办法 危险困难

　　不断纠缠  

　　2.再次默读课文，勾画梅兰芳遇到的危险和困难，小组讨论提取关键词完成第三列表格。

　　3.小组汇报，引导学生在众多信息中筛选主要信息进行填写。

　　4.引导学生横向看表格说清楚每一件事情的内容。

　　5.引导学生纵向看表格，摆放事件，发现事件之间的关系。

　　6.小结：

日本人步步紧逼，越来越蛮横；梅兰芳的反抗越来越激烈；同时遇到的困难和危险也在不断加剧。

这三件事就是这样步步深入，层层递进。

　　（三）串联事件，把握主要内容

　　1.推荐词语吧，引导学生把三件事连起来说清楚。

　　2.根据学情反馈，相机评价。

　　【设计意图：

本环节的设计充分体现略读课型特点。

让学生继续借助表格，运用22课把握课文内容的方法进行自主学习，在重难点处引导发现，借助小“游戏”，激活思维，提供学习支持，突破难点。

】

　　四.质疑课题，感悟梅兰芳的民族气节

（一）全班交流是否可以把课题改为梅兰芳打针装病.梅兰芳以死抗争。

　　1.指名反馈，说明原因。

　　2.出示语段，感受梅兰芳蓄须明志的决心。

（二）感受梅兰芳蓄须明志的民族气节，齐读课文最后一段。

。

　　（三）观看图片，联系时代背景了解各行各业的爱国行动，齐读单元主题“天下兴亡，匹夫有责”。

　　【设计意图：

通过创设质疑课题的矛盾冲突，加深学生对梅兰芳蓄须明志决心的了解，同时体会他用放弃比自己生命更重要的京剧艺术来表达爱国情怀的民族气节。

】

　　五、阅读推荐

（一）谈话激发了解梅兰芳的兴趣，推荐阅读书籍《梅兰芳回忆录》。

　　【设计意图：

链接本课“阅读提示”最后一句话提出的学习要求，激发学生的阅读整本书的兴趣，深入了解梅兰芳这位艺术大师。

推荐“阅读链接”，感受更多人的爱国情怀。

】

　　六、板书设计

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材本

部编版

课题名称

《梅兰芳蓄须》

教学目标

通过学习《梅兰芳蓄须》，引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

重难点分析

重点分析

如何拉近学生与文本的距离，教会学生搜集信息、筛选信息，从文本中提取信息、整理信息，落实语文要素，关注主要人物和事件，把握文章的主要内容和思想感情这都需要学生不断地锻炼、运用。

难点分析

文章时代背景久远，学生与文本之间也有一定的距离，如何搜集、筛选、提取、整理资料，如何发现人物与事件之间的内在联系，，如何落实语文要素把握文章的主要内容这都需要学生从文本中提取信息、整合信息，这对四年级的学生有一定的难度。

教学方法

1.体验法。

引导学生结合时代背景，角色体验，换位思考，体会梅兰芳拒绝演出的爱憎分明的情感。

2.朗诵法、探究法。

通过自学提示，引导学生自读自悟，品读重要的句子，体会深刻含义和思想感情，探究人物的精神品质。

教学环节

教学过程

导入

1.欣赏一个戏剧片段，顺势考考学生对梅兰芳及京剧的了解情况，尤其是对旦角的认识，老师补充历史背景。

2.解课题《梅兰芳蓄须》。

（出示蓄须图片）蓄：

蓄存、积蓄。

须：

胡须。

梅兰芳塑造了很多优美的旦角形象（出示图片），但是有几年他是留着胡子的，他为什么要蓄须呢？

知识讲解

（难点突破）

第一板块：

抓事件，教会学生概括的方法

1.学生快速默读课文，要求读通读顺，难懂的地方多读几遍。

教师抽测学生的预习情况，并引导学生联系课文内容用词语说话。

2.课题是《梅兰芳蓄须》，梅兰芳蓄须是在哪两个自然段？

（第3、4自然段）教师出示课文自学提示，引导学生读第三、四自然段：

梅兰芳用了什么办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。

并完成表格填写。

时间

日本人的做法

梅兰芳想到的办法

梅兰芳遇到的困难

1941.12

多次逼迫

蓄须明志

卖房度日

3.学生探究：

梅兰芳为什么要蓄须明志，还有别的办法吗？

（……用尽了，……最后只能……）

学生用无可奈何的语气读

教师引导学生结合上下文理解“表示”、“表明”的不同词义，让学生读出梅兰芳拒绝演出的的坚定立场和决心。

4.角色体验

梅兰芳长期蓄须明志，遇到了什么困难？

（板书：

事业生活）戏园子老板对他怎么说的？

指生读。

教师指导：

读出反问的语气。

如果你是梅兰芳，你会对戏园子老板说些什么？

（用反问语气来反驳。

）

5.教师出示戏园子老板的语言，梅兰芳学生的举动：

“梅先生，您何必卖房子，只要……还……？

只要……就……但是，无论……宁可……”引导学生探究关联词用在这起什么作用。

（表明梅兰芳的民族气节、爱国精神）

学生分角色对比读梅兰芳和戏园子老板鲜明的言行，领悟人物形象及其精神品质。

（板书：

民族气节）

6.学生用填好的的表格说说梅兰芳蓄须主要写了一件什么事。

（板书：

提取信息、整合信息）

第二板块：

实践方法，体会人物形象

1.学生运用上面学到的概括事件的方法，提取关键信息，完成表格。

时间

日本人的做法

梅兰芳想到的办法

梅兰芳遇到的困难

1941.12

多次逼迫

蓄须明志

卖房度日

2.串联三件事概括整篇文章的主要内容。

3.探究：

从表格中，你们发现了什么？

（日本人的逼迫越来越紧，梅兰芳遇到的危险和困难越来越大，内容在层层递进……板书：

性命）

学生带着敬佩之情齐读最后一个自然段，老师补充世界各国名人对梅兰芳的评价，学生再次带着崇敬之情深情地读。

课堂练习

（难点巩固）

第三板块：

拓展“阅读链接”，运用方法

1.运用本课提取信息、整合信息概括主要内容的方法快速默读《难忘的一课》，完成表格。

地点

师生的表现

我的表现

走进教室

老师在教孩子们学习祖国的文字，学生跟着读

我悄悄地走近后门，和孩子一起朗读

教室里

师生围着我，和我对话。

赞美师生国语学得好。

小礼堂

带我看历代伟人画像

我的眼睛湿润了

小结

今后，我们在阅读时可以关注主要人物和事件，抓住重要的句子提取和整合关键信息，这样才能把握文章的主要内容及思想感情，希望大家学以致用。