完整word版最新部编本人教版二年级语文下册寓言二则doc.docx
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本单元围绕“道理篇”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，有流传千古的寓言，也有常见的生活小事，还有经典
的童话故事，每一篇课文都会让我们产生奇妙而独特的感受，它们所说明的道理，分别从不同角度丰富了学生的思想。
课题内容简说
寓言二则
画杨桃
小马过河
《亡羊补牢》用养羊人两次丢羊后补牢羊圈的故事，告诉我们：
一个人做错了事，只要肯接受意见，
认真改正，就不算晚。
《揠苗助长》讲一个人用拔苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事，告诉我们做事如果如果违反事物的发展规律，急于求成，反而达不到目的。
这篇精读课文主要讲的是图画课上“我”把杨桃画成了五角星的样子，遭到了同学们的讥笑，老师
通过这件事告诉大家看的角度不同，杨桃的样子也不一样。
从而启发同学们懂得了看问题或做事情的时
候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文主要讲述了一匹小马两次过河的故事，说明遇事要自己动脑，有主见，主动实践，并想办
法克服困难，才能找到解决问题的办法。
1.认识43个生字，会写25个字，正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。
2.通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。
3.理解课文内容，懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4.积累喜欢的词语，抄写和背诵含义深刻的句子。
1.认识43个生字，会写25个生字，正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。
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2.读懂课文内容，结合生活实际体会文章要表达的道理。
3.培养学生观察的方法、表达的能力，初步受到科学思想方法的教育。
12.
《寓言二则》
.................................................................................................................................2
课时
13.
《画杨桃》.....................................................................................................................................
2
课时
14.
《小马过河》
.................................................................................................................................2
课时
语文园地五....................................................................................................................................
.....2
课时
引导学生自读自悟，在理解重点词句的基础上，读懂课文内容，还要引导学生学会抓住课文中的关键的词句，联系
生活实际，体会故事的道理，谈谈自己的感想。
12寓言二则
课题寓言二则课型新授课
设
计
说
明
学前准备
课时安排
这篇课文用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。
教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
之后，教师指导学生学习。
让学生自由讨论并交流这两则寓言说明了什么道理。
最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《揠苗助长》这样的事情。
还可以让学生说说还知道哪些寓言。
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。
（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识10个生字，掌握2个多音字，会写6个生字。
学习目标2.通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
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学习重点
学前准备
教学环节
1.会写会认生字，能正确听写词语是重点。
2.理解寓言揭示的道理，懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集寓言故事。
（学生）
导案学案达标检测
一、谈话导
入，揭示课
题（用时：
5分钟）
二、识读字
词，初识课
文（用时：
10分钟）
1.组织学生说一说都知道哪
些寓言故事，并引导学生说一说
寓言故事的特点。
2.教师补充介绍寓言故事的
特点，引出课题。
（用一个短小的
故事说明一个深刻的道理或讽刺
某种人。
寓：
寄托、包含的意思。
言：
讲道理。
）
3.引出课题，并板书。
1.组织学生用自己喜欢的方
式读课文，要求将课文读通读顺，
并画出生字新词。
2.组织学生在小组内自学生
字词。
3.师生交流，学习生字新词。
（重点点拨：
“圈”是多音字，在
本课中读juàn，它的其他读音是
quān和juān。
）
4.出示词卡，检查学生对生字
的掌握情况。
5.指读课文，组织学生用自己
的话讲一讲这则寓言故事。
1.学生说说知道哪些寓言故
1.写一写你知道的寓言故事
事。
（《守株待兔》《画蛇添足》等）
的名字。
2.理解寓言的特点：
用一个短
________________________
小的故事说明一个深刻的道理。
____________________________
3.学生齐读课题。
1.用自己喜欢的方式读文，圈
2.看拼音，写词语。
画生字、新词，注意读准字音，
diāozǒuh
òuhu
ǐ
把课文读正确。
（
）（
）
2.小组之间互相交流自学生
yùyán
ji
ēfɑnɡ
字、新词情况。
（
）（
）
3.师生互动，讨论怎样识记生
3.我能用“√”给加点的字
字和理解新词。
选择正确的读音。
（如：
字音：
“窟窿”的“窿”
（1）羊圈（quānjuàn）破了
．
本音是lónɡ，在窟窿这个词里读
个窟窿。
轻声。
字形：
“窟、窿”两个字可
（2）同学们手拉手，围成了
以采用熟字加偏旁的方法识记，
一个大大的圆圈．（quānju
àn）。
“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，
（3）原来狼又从窟窿钻（zu
．
“窿”的右下部分不要少写一横。
ānzuàn）进去，把羊叼走了。
“叼”字右边的笔顺是先写横折
（4）好大的一颗钻．（zuān
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三、精读课
文，深入文
本（用时：
15分钟）
1.请同学们自己阅读这个故
事，注意读准生字的字音。
2.教师出示课件（课件：
出现
一个羊圈，上面有一个窟窿）话
外音：
现在，一个养羊人的羊圈
上出现了一个窟窿，夜里，狼从
窟窿里叼走了一只羊（板书：
少
了一只羊）养羊人是怎么做的？
3.继续读课文，引导学生质
疑，根据学生的问题，讨论解疑。
4.引导学生细读第五自然段，
思考：
第二次丢羊后，养羊人是
什么态度？
想了什么？
做了什
么？
结果如何？
对此你有何感
想？
钩，后写提。
“悔”的左边是“忄”，zuàn）石啊！
不要写成“十”，它的右下方是
“母”字，不要把两点写成竖。
）
4.通过自学，正确读写“寓言、
亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、
街坊、后悔、劝告”等词语。
5.用自己的话讲一讲这则寓
言故事。
1.学生自己阅读这个故事，
读
准生字的字音。
2.学生思考：
丢第一只羊后，
4.按要求写句子。
养羊人是怎么做的？
（不及时修
（1）他把羊圈修得结结实
补）
实。
（改为被字句）
3.学生讨论两次丢羊的原因。
________________________
（第一次丢羊的原因：
羊圈破了，
（2）羊已经丢了还修羊圈干
没有及时修补。
第二次丢羊的原
什么呢？
（改为陈述句）
因：
面对街坊的好心劝告，养羊
________________________
人无动于衷，依旧任由羊圈破
5.如果你是养羊人，修补羊
着。
）
圈之后发现羊再也没有丢过，你
4.学生细读第五自然段，小组
会对街坊说些什么呢？
请你写一
之间交流：
如果自己就是养羊人，
写。
会怎么想，怎么做，有什么感受。
________________________
（我真不应该不听街坊的劝告，
________________________
真是自食其果，我还是早点把羊
圈修好吧）
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四、展示交
流、点拨提
升（用时：
10分钟）
1.小组展示汇报。
1.学生在组内讨论交流，以小
2.明确寓意，指导实际。
组的形式展示讨论交流。
6.根据课文内容完成练习。
引导学生思考：
生活中，我
2.学生各抒己见，结合本课内
“亡羊补牢”的意思是
发现（
），我想说应该（
），容展开说明：
生活中，我发现
____________________________
因为亡羊补牢，未为迟也。
（
），我想说应该（
），
____________________________
3.教师引导学生总结学习寓
因为亡羊补牢，未为迟也。
读了这则寓言，我明白了
言的一般方法：
理解题意——理
3.学生谈本寓言的寓意，并谈
____________________的道理。
解内容——联系实际，体会寓意。
谈自己是如何发现的。
在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学
方法。
寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，
选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。
在众多教学方法
教学反思
中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，又能
调动学生主动性的一种教法。
因此，在寓言课的课堂教学中，运用情
境教学法是十分必要的。
第二课时
1.会认、会读课本生字，正确读写词语。
会认5个生字，会写2个生字。
学习目标2.朗读课文，理解寓意。
3.正确、流利地朗读《揠苗助长》，懂得做事不可急于求成的道理。
学习重点会认《揠苗助长》中生字，从寓言中悟出寓意。
1.制作多媒体课件。
（教师）
学前准备
2.制作生字词卡片。
（师生）
教学环节导案学案达标检测
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一、揭示文
题，导入新
课（用时：
5分钟）
二、初读课
文，整体感
知（用时：
10分钟）
1.板书题目：
揠苗助长。
2.指导理解“揠”的意思。
3.指导学生说题目的意思。
4.引导学生思考。
1.播放《揠苗助长》动画视频。
2.启发学生思考：
揠苗助长是
什么意思？
谁揠苗助长？
3.教师出示要求，学生默读课
文。
（1）默读《揠苗助长》，圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）标出故事共有几个自然
段。
4.教师出示生字词卡片，检查
学生自学生字新词的情况。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
教师强调字音：
“算”是平舌音；“喘”是翘舌音、前鼻音；“望”是后鼻音；“费”的声母是
f。
（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固
1.齐读文题。
7.填一填。
2.查字典找“揠”的意思。
（拔）“揠”的意思是（），“揠
3.在教师指导下思考并汇报苗助长”的意思是（）。
题目意思。
4.在教师引导下思考。
预设：
（1）是谁揠苗助长？
（2）是怎样揠苗助长的？
（3）揠苗助长的结果怎样
呢？
1.学生认真倾听老师的朗读，8.我会用“√”选择字的正
注意生字的读音。
确读音。
2.学生分段朗读课文，争取做
揠（yàyàn）
到不丢字、不添字、不重复。
喘（chuǎn
cuǎn）
3.认真倾听，争做小老师进行
截（ji
éju
é）
评价，为出现错误的同学纠正字
筋（jīnj
īnɡ）
音。
焦（ji
āoqiáo）
4.读准课件出示的句子。
9.我能写出加点字的近义
（1）个别读。
词。
（2）齐读。
（1）他在田边焦急地转来转
．．
5.在教师指导下尝试用“先猜
去。
（
）
后查”的方法理解词语的意思。
（2）他巴望自己田里的禾苗
．．
预设：
长得快些。
（
）
（1）巴望：
联系句子知道“巴
（3）禾苗好像一点儿也没有
．．
望”可能是“希望”的意思，但
长高。
（
）
可能比“希望”的意思进一层，
大概是“非常希望”的意思。
（2）焦急：
以前就用过了，
是“着急”的意思。
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三、研读课
文，感悟道
理（用时：
10分钟）
生字，积累词语。
（3）筋疲力尽：
可能是非常
5.出示重点句子，引导学生读
疲劳的意思。
准确。
（4）“一大截”是“一大段”
（1）古时候有个人，他巴望
的意思。
自己田里的禾苗长得快些，天天
6.学生在小组内分自然段合
到田边去看。
作朗读课文，交流课文大意。
（2）他在田边焦急地转来转
（那个人拔苗助长，结果禾
去，自言自语地说：
“我得想个办
苗都枯死了。
）
法帮它们长。
”
（3）他回到家里，一边喘气
一边说：
“今天可把我累坏了！
力
气总算没白费，禾苗都长高了一
大截。
”
6.指名逐段朗读课文，说说各
个自然段的意思。
7.用简洁的语言说说课文讲
了一件什么事。
1.学习第一自然段：
出示思考
1.在教师指导下学习第1自
10.按课文内容填空。
题：
这个人为什么要“拔苗助长”
然段。
（1）古时候有个人，他
呢？
（1）学生仔细阅读课文的第
（
）自己田里的禾苗长得
2.理解“巴望”一词。
1自然段，汇报：
古时候有个人，
（
），（
）到田边去看。
（1）出示“巴望”，查字典理解
他巴望自己田里的禾苗长得快
（2）他在田边（
）地转
“巴望”。
说说“巴望”的近义词。
些，天天到田边去看。
来转去，（
）地说：
“我得想
（2）联系上下文理解“巴望”
（2）学生交流识字方法。
个办法（
）它们（
）。
”
和“盼望”的区别。
（“巴望”的
①开火车读生字。
（3）一天，他（
）想出
程度更深，是非常盼望，想立即
②指导识记字形。
了办法，就（
）跑到田里，
实现。
）
（3）学生在教师指导下读句
把禾苗（
）往高里拔，从中
3.教师：
这个人巴望什么？
子抓关键词，理解农夫的“焦急”。
午（
）忙到太阳落山，弄得
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（自己田里的禾苗长得快些。
）这
（4）带着理解朗读课文。
筋疲力尽。
个人做了哪些事说明他“巴望自
（5）在教师的引导下发挥想
己田里的禾苗长得快些”？
（天
象。
天到田边看；焦急地转来转去；
预设：
天天想帮助禾苗长高的办法；把
生：
他会想：
亲爱的禾苗，
禾苗一棵一棵往高里拔。
）
你怎么就不长呢？
4.出示思考题：
可他觉得“禾
他会说：
“禾苗禾苗，你快点
苗好像一点儿也没有长高”。
真的
长大，我都等着急了。
”
一点儿也没有长高吗？
去掉“好
2.在教师指导下学习第2自
像”行吗？
为什么？
然段。
5.教师引读：
他在田边焦急地
（1）预设：
他想到了把禾苗
转来转去。
自言自语地说——我
一棵棵往高拔。
得想个办法帮它们长。
他想啊想
（2）默读第2自然段，思考
啊，终于想出了办法。
什么办法
后汇报：
呢？
他是怎么做的。
四、研读课
文，感悟道
理（用时：
10分钟）
6.引导学生读课文的第2自
①筋疲力尽：
很累，好像力
11.区别字填空。
然段。
气都用完了。
截
节
（1）指导学生边读边思考：
②急忙跑到田里：
说明焦急。
（1）今天是传统的新春佳
他到底想出了什么办法？
③一棵一棵：
生怕漏了一棵。
（
）。
（2）出示第2自然段。
④终于：
说明他想了很久。
（2）姐姐比我高一大
你从这段话中感受到了什
⑤从中午一直忙到太阳落
（
）。
么？
知道了什么？
山。
望
忘
7.指导学习第3自然段。
⑥往高里拔：
拔得高，时间
（3）妈妈希（
）我能考
（1）思考：
农夫会对他的妻
用得久。
上大学。
子、儿子怎么说呢？
3.在教师指导下学习第3自
（4）他把这么重要的事给
（2）指导思考：
从他的话里
然段。
（
）了。
你知道了什么？
指导学习生字
（1）自由读第3自然段，边
12.为什么那个人费了那么
“费、算、截”。
读边画出农夫的话。
多力气，但最后禾苗全都枯死了
第8页共10页
（3）情景表演。
指导学习
（2）学生归纳概括：
农夫很
“喘”字。
累，但是禾苗长高了一大截。
8.学习第4自然段，出示思考（3）交流识记方法。
学生模
题：
他的儿子听了他的话，心里仿农夫的动作朗读。
读出又累又
怎么想的？
（父亲干什么去了，高兴的感觉。
会这么累？
禾苗怎么会一下子长4.在教师指导下学习第4自
高了一大截呢？
）怎么做的？
（他然段。
呢？
____________________________
____________________________
____________________________
跑到田里一看，禾苗都枯死了。
）
9.思考讨论：
这个人“巴望”
禾苗长得快些，结果禾苗都枯死
了。
为什么会这样？
1.教师出示要求书写的2个
生字：
“筋”“疲”。
学生交流：
他的儿子会想，
父亲干什么去了，会这么累？
禾
苗怎么会一下子长高一大截呢？
5.在教师指导下归纳寓意。
这个故事告诉我们：
违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。
1.学生在老师指导下书写生
字。
13.写一写。
我能把“筋、疲”这两个字
五、巩固生
字，指导书
写（用时：
5分钟）
（1）指名读，说偏旁，组词。
（1）开火车读生字并组词。
（2）教师强调：
“筋”是上
（2）学生仔细观察，交流书
下结构，“疲”是半包围结构，写写方法。
“疒”时，不要忘记写外面的两（3）学生临写。
同桌评议。
点。
2.完成作业。
（3）教师范写“筋、疲”2
（1）给爸爸妈妈讲故事。
个生字。
（2）尝试续编故事。
（4）指导学生描红，书写。
2.布置作业。
（1）把故事讲给爸爸妈妈
听。
（2）续编故事。
写得很漂亮。
第9页共10页
板
书
设
计
教
学
反
思
帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓言的形象性，引导
儿童在深切的感受中领会寓意。
所以在本课教学中创设的一个个活
动情境，让学生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形象，如品
味“巴望”“天天”“筋疲力尽”等具有讽刺意味的词语，或者角色
互换，进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去
感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中获得直观的推
论，获得心灵的顿悟。
同时将“读”贯穿始终，采用多种形式的朗
读，使学生在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
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