部编本四年级上册《习作 我和过一天》公开课教学设计.docx
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部编本四年级上册《习作我和过一天》公开课教学设计
部编本四年级上册《习作:
我和____过一天》公开课教学设计
教材分析:
本次习作的主题是“我和____过一天”。
这是一篇想象作文,要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物,发挥想象,写一写你和他的故事,写清楚你们去了哪里,做了什么,发生什么故事。
写之前要明确人物形象的特点,如葫芦娃本领高强、爱憎分明;神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法,写清故事的起因、经过和结果。
要展开丰富的想象和联想,表达对人物的喜爱之情。
教学目标:
1、要明确自己喜欢的神话和童话中的人物,能运用恰当的词语概括人物的特点。
2、能够运用从课文中学到的方法,写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿,做了什么,发生了什么有趣的故事。
写清故事的起因、经过和结果。
3、在写故事的过程中展开丰富的想象和联想,表达对人物形象的喜爱之情。
教学重难点:
1、明确自己喜欢的神话和童话中的人物,能运用恰当的词语概括人物的特点。
2、运用从课文中学到的方法,写清故事的起因、经过和结果。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、视频导入,激发情感
【课件依次出示《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》动画片图片】同学们,你们能猜出影片名及主人公吗?
同学们,你们看过很多神话和童话,里面的人物一定深深吸引着你。
这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。
设计意图:
通过图片的直观导入,激发学生的兴趣,调动学生的表达欲望。
二、走进人物,感知特点
同学们,你最喜欢神话或童话中的哪个人物?
说说你的理由。
【课件出示交流提示:
1、想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物。
2、你为什么喜欢这个人物?
这个人物带给你什么感受?
3、小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
】
同学们,请小组合作,根据交流提示说说你喜欢的人物。
有相关的资料可以拿出来与大家分享。
同学们,谁来一边展示资料一边进行介绍?
提示:
说清楚自己喜欢这个人物的理由。
设计意图:
了解人物的特点是写好本次习作的关键。
通过相互交流,相互了解,教师给
学生们提供一个广阔的思考空间,使学生对喜爱的人物的了解更加清晰,为下一步畅想故事打下基础。
三、揭示内容,指导思路
同学们,相信不管是本领高强、爱憎分明的孙悟空,机智聪明、惩恶扬善的神笔马良,还是美丽纯洁、温柔善良的白雪公主,神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着你的心弦,带给你不一样的幸福和感动。
如果有机会和他们中的某一位过上一天,【课件出示:
你会选择谁?
你们会一起去哪里?
会做些什么?
会发生什么故事?
】
同学们,请按问题提示自主思考,小组交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
同学们,怎样才能写好本次习作?
【课件出示:
1、写清事情的起因、经过和结果。
】
同学们,请回顾本组课文,简单说说每篇课文的起因、经过和结果。
方法点拨:
独具匠心巧构思。
妙招一:
【课件出示:
故设悬念式。
即开头设疑或叙述一个不合常规的事件,制造悬念,使读者心中存有疑问,产生往下阅读的兴趣。
如:
1、今天,孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。
哈哈,你一定很奇怪吧!
对,就是《西游记》中大闹天宫的齐天大圣孙悟空!
2、看着骑在摩托上,英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长,我顿时有些不知所措……】
妙招二:
【课件出示:
一词贯穿式。
即以一个关键词为线索,贯穿全文,使文章脉络清晰,浑然一体。
如:
我和齐天大圣孙悟空过的这一天,真可谓“惊险”。
别急,请允许我平复一下激动的心情,再慢慢道来……】
【课件出示:
本文将会围绕“__________”一词展开叙述,重点写的是“我”和孙悟空经历的__________。
所以要写清楚我们__________的起因、经过和结果。
】
【课件出示:
2、展开丰富的想象和联想。
】
同学们,请回顾本组课文,简单说说课文中让你感到神奇的地方。
【课件出示学生感到神奇的句子】
方法点拨:
主题鲜明有重点。
同学们,写作时可以大胆想象和联想,但是不能天马行空,这些想象和联想要能够突出自己的主题。
故事情节要丰富多彩,激发读者的兴趣。
【课件出示:
3、融入自己的心理描写。
】
同学们,法国作家雨果说过:
“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。
”人的心理活动的复杂多样,决定了心理描写具有多种多样的表现形式。
因为是自己亲身经历的,所以我们可以用内心独白式,即犹如电影中人物思考
时的画外音,是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。
【课件出示:
4、结尾抒发情感,表达喜爱之情。
】
同学们,为了助力你们顺利完成本次习作,老师给你们准备了一篇范文,想分享分享吗?
【课件出示:
我和卖火柴的小女孩过一天
这是一年的最后一天——除夕,外面正在下大雪。
妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。
我吃着糖,站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色,看得入了神。
①
突然,一个衣服破旧的小女孩从窗前经过,我仔细一看,这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴的小女孩吗?
她的头发是金色的,落满了雪,光着的脚,已经被冻得青一块紫一块的了。
她的那双大拖鞋已经不见了,但是她的手里紧紧地抓着一把火柴,双手被冻得通红,不停地发抖。
②
我赶紧打开窗户叫住她:
“小妹妹,我在安徒生爷爷的童话中见到过你,请你到我家来,咱们一起过年好吗?
”③她听见我的话开心地走进来。
我用自己的压岁钱买了她的火柴。
奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴、棉袜、手套等给她穿戴上。
我们把空调和取暖器都打开了,让屋子里暖暖的,她不再瑟瑟发抖。
这时,妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。
好香啊!
我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭,饭桌上摆满了好吃的菜,除了鸡翅和烤鹅,还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。
她吃得开心极了,不停地说:
“真好吃!
我从来没有吃过这么美味的饭菜!
”吃完饭,我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多新年的礼物,我还把自己的玩具分给她。
④
我们度过了特别快乐的一天!
】
同学们,现在我们来对范文的行文写法进行赏析:
【课件依次出示:
①开篇创设了温馨的除夕环境,这和童话故事《卖火柴的小女孩》在时间上形成勾连。
②对小女孩的外貌描写,让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。
③这是“我”对小女孩的邀请。
语言描写恰当、得体。
④小作者详细描述了他们一家人是怎样热情招待小女孩的。
小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。
】
总评:
【课件依次出示:
1、从上面的习作中可以看出,小作者对《卖火柴的小女孩》很了解,所以在自己创编的故事中,对于小女孩外貌、境遇及一家人对于小女孩的帮助等描写,都和原作品进行了勾连。
2、小女孩来到家里后,小作者先买了她的火柴,然后让她暖和起来,接着让她品尝家里的饭菜,最后和她一起看书、玩游戏。
想象合理,情节生动。
3.结尾虽然只有短短的一句
话,但点明了题目。
】
同学们,根据刚才讲解的思路和写法,相信你们在头脑中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的笔,写出你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧。
设计意图:
此环节通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨,引导学生掌握方法。
多种方法相结合的手法使表达更具体、生动。
学生根据自己掌握的行文思路和写法,高效地完成本次习作。
四、集体互读互改,提出修改建议
同学们,写完了吗?
谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
【课件出示评价要求:
①选材新颖的。
②情节生动的。
③想象和联想丰富的。
④独具特色的。
】
同学们,请根据评议修改自己的习作,誊写。
设计意图:
经过多方位的交流,同学们在互相评改的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足,进行合理的修改,又可以提高自己的习作水平,为培养学生修改习作的习惯带来帮助。
同时,教师指导学生赏析同学的作品,既能够激发学生的写作欲望,又能使学生在赏析过程中习得方法。
可谓一举多得。