部编版一年级上册《比尾巴》教学设计与反思精选.docx
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部编版一年级上册《比尾巴》教学设计与反思精选
部编版一年级上册《比尾巴》教学设计与反思精选
1.《比尾巴》教学设计与反思之一
学情分析：
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考：
儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。
教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
教学目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
信息资源：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。
（生字卡片也可以）
重点难点：
练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
课时安排：
两课时（根据教学实际自行安排）
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。
）
3、释题：
看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。
要求：
读正确。
教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？
（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。
）
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
（2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？
兔子尾巴短。
（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。
）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
（4）联系生活实际，拓展运用词语。
日常生活中什么东西长？
什么东西短？
“扁”用在什么地方？
和“弯”相反的词是什么？
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。
学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？
”“你哪里比他读的还好？
比试着读读。
”“谁还想读，站起来一起读。
”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。
”）
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。
结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。
然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。
让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。
）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
2.《比尾巴》教学反思
《比尾巴》这篇课文选自人教版小学语文第一册第十课，通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。
全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
根据低年级学生特点，本课采用情景教学，制作形象、动画的CAI课件，意在让学生整节课都能比较主动、积极、轻松地参与学习。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。
让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
我在教学过程中注意了以下教学策略的实施：
一、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、课题从动物王国里的小动物们要举行一项特别的比赛，邀请每个小朋友来做裁判导入，此环节的设计是为了激发学生的好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。
2、认记生字和朗读是本节课的教学重点，我把它们放在情景中一一解决。
本课生字采用分散教学，开始随课题认记“比尾巴”三个字，当堂板书，教师板书既增强了学生的注意力，又使学生强化了对生字的认识。
中间以认识生字才能当小裁判为兴趣点，鼓励学生识记生字，把学生的被动接受变为主动获取，从而使学生相互交流，畅所欲言。
本课有不少表示动物名称的生字词，如“猴、松鼠、公（鸡）、鸭（子）”。
我把这些生字做到动物的图片上，利用图片帮助认识，使学生将生字与生动、形象、有趣的图画相结合，培养学生自学生字的能力。
3、本课的指导朗读也是放在情景中进行，创设了给狮子大王汇报比赛结果的情景给学生范读课文，接着通过自读、指名读等多种形式练习，进一步把课文读通顺、流利，并结合课件理解动物尾巴特点。
4、画面再现情境。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受动物尾巴的神奇，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。
由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
二、以读为本，《小学语文新课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。
因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、师生问答、小组等不同形式的对读，通过多种形式的朗读练习，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，让学生在充分的读中感受课文语言的直观性和形象性，教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。
注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、在音乐激励中增强学生的语言感悟。
儿童“是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。
“如果老师不想法设法产生情绪激昂和智力振奋的内心就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就变会成沉重的负担。
”因此语文创新活动必须注重调动学生的积极性，从内容到形式都是适应学生的，富有吸引力的。
但游戏不能脱离语言文字活动，必须包含对语言文字的感悟理解，有助于提高学生的语文水平。
所以在本课的教学当中我就安排了师生一起唱《比尾巴》歌，跳《比尾巴》舞的活动，这样一来，音乐中将学生的思维、语言、活动结合在一起，提高了练习的密度和效度。
四、实践活动中培养创新能力。
实践活动是学生感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确理解语言的现象。
这就是没有很好的把实践操作于思维结合起来。
苏藿姆林斯基说过：
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”教师在指导实践时，必须把操作和思维结合起来，使学生动手必须动脑，与要理解的语言相联系。
在本课的教学过程中我还安排了猜动物尾巴，根据动物尾巴的特点编儿歌的实践活动，不但培养了学生仔细观察的能力、说话的能力，而且培养了创新能力。
五、遗憾之处：
1、学生的主动性还是没有充分的发挥出来，教学设计上缺乏学生自己提出问题，自己解决问题这一环节。
2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
今后在这些方面要加强学习。
2.3.《比尾巴》教学设计与反思之二
1、知识与技能
1.认识12个生字和3个偏旁，会写“长、比、巴、把”4个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
学会分角色朗读课文。
3.了解一些动物尾巴的特点。
2、过程与方法通过演一演、说一说、朗读和补充资料等方法让学生感受动物尾巴的特点。
3、情感态度和价值观激发学生喜爱动物的情感。
【教学重点】识字、写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】一、趣味导课
1.告诉大家一个小秘密，今天，动物王国要举行一场激烈的比赛呢，你们知道他们在比什么吗？
（板书课题）6.比尾巴（注意轻声）（齐读课题）。
2.播放歌曲视频《谁的尾巴最好看》
3.是啊，比赛可真激烈，相信小朋友们都想去现场看看。
今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这场激烈的比赛！
2、整体感知
1.过渡：
动物王国的动物可多了，看一看，都有哪些动物参加比赛了。
先听老师范读课文，注意找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
并借助拼音多读几遍。
3.教师引导学生交流参加比赛的小动物。
（1）根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。
（2）和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。
预设：
生：
我喜欢小兔子。
你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。
师（模仿兔子回答）：
谢谢！
你也很可爱。
生：
我喜欢孔雀。
孔雀，你的衣服真漂亮。
师（模仿孔雀回答）：
谢谢！
你的校服也很好看。
4.去掉图片认词语。
导学：
现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？
（自由读——齐读）
5.去掉拼音开火车读动物的名字。
组织学生争当小老师教学生读。
（1）读好带轻声字的词。
兔子 鸭子 猴子
（2）加手势读好“松鼠”：
“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
6.学习生字词。
出示带音生字：
谁、长、短、把、伞、兔、最、公
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：
扌：
读作提手旁。
提手旁表示用手做某些动作，在字的左侧。
长和短是一对反义词。
“八字头。
）7.咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
过渡：
下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，感受动物王国的比尾巴大赛。
3、精读领悟
1.认识问句。
（1）听说你们都要去参加比尾巴大赛，有一位特殊的朋友也想跟着一起去，他是谁（出示：
问号？
）什么时候会用到？
（2）课文的第一小节全是问题。
学生再听老师读第一句，试区分又有什么不同的？
指导学生再读。
（3）课文中还有一个小节也是在提问题，谁来问一问。
（4）比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？
读这六个问句，男女生比赛读问句。
2.现在比尾巴大赛终于开始了，看看这些小动物，你们知道它们的尾巴各有什么特点吗？
学生逐一汇报。
3.【松鼠】看看（PPT）为什么说松鼠的尾巴好像一把伞？
（学习比喻句）松鼠有这样大的尾巴心里一定很开心，你们能夸夸他吗？
请用读书声表达出来。
4.再往下看，说说小动物尾巴的特点。
5.【孔雀】我们来看看（PPT图片），这是谁？
你认为孔雀漂亮吗？
说说理由。
6.说得好不如读得好，同学们能不能通过朗读，表现出孔雀的尾巴是最好看的？
能的小朋友用坐姿告诉我。
（指导读）
7.用上你自己最喜欢的语气一起夸夸这些可爱的小动物。
齐读这6个答句。
8.同学们真了不起！
不但知道了课文内容，而且会读课文了。
你们能不能根据板书，把课文背下来呢？
先自己背背，再同桌互背。
（学生自背，同桌互背。
）
9.指名背课文。
10.观察生字，学写生字：
“长、比、巴、把”。
4、总结拓展1.课堂总结：
小朋友们，比尾巴大赛就要结束了，这节课你有什么收获呢？
跟大家一起交流交流吧！
（1）学会了本课的生字词，并认识了好多动物的尾巴。
（2）对问句有了更深刻的认识。
【教学反思】本课通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生学习积极性，让孩子们参与学习过程。
同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。
为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律。
有意识地地把识字放在一定的孩子熟悉的语言环境中，与认识的的食物结合起来，使学生在识字的同时，逐渐留心生活，观察生活。
4.教学设计与反思之三
设计说明
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。
本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。
课前准备
1.生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。
（教师）
2.熟读课文，预习生字。
收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.识字游戏——“摸尾巴”。
（1）导言:
同学们喜欢做游戏吗?
快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧!
摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……
预设:
生疑惑，我们没有尾巴啊?
（2）导学:
我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢?
（动物。
）你知道哪些小动物有尾巴吗?
它的尾巴是什么样的?
（学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。
）
预设:
我见过马的尾巴。
马的尾巴长长的，和长头发一样。
我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。
我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
（3）小结:
同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。
2.板书:
“尾巴”，识记生字。
（1）指名读词。
（2）指导学生观察拼音。
发现“巴”没有声调，读轻声。
师补充:
要读得又轻又短。
（3）指导学生记住字形。
导学:
你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字?
预设:
尾:
偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。
联想的方法记:
身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。
组词:
尾巴狗尾草凤尾竹
巴:
数笔画的方法记;减一减，色——巴。
组词:
尾巴巴住结巴
3.过渡:
动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢!
它们要比什么呢?
（板书:
在“尾巴”前加上“比”）
4.认读课题。
（1）指名读课题。
（2）导学:
这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它?
预设:
可以用数笔画的方法记;联想的方法记，两个人站在一起比个子。
组词:
比较相比比赛比美比一比
设计意图:
小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。
自然引出课题。
二、初读课文，识记生字
1.过渡:
想知道哪些动物参加了比赛吗?
赶紧来读读课文吧!
2.提出自读要求:
（1）边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。
（2）找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。
3.学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。
4.教师引导学生交流参加比赛的小动物。
（1）根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。
（2）和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。
预设:
生:
我喜欢小兔子。
你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。
师（模仿兔子回答）:
谢谢!
你也很可爱。
生:
我喜欢孔雀。
孔雀，你的衣服真漂亮。
师（模仿孔雀回答）:
谢谢!
你的校服也很好看。
…………
（3）多媒体课件播放小动物们的话。
（我的尾巴长。
我的尾巴短。
我的尾巴好像一把伞。
我的尾巴弯。
我的尾巴扁。
我的尾巴最好看。
）并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。
（齐说、指名说。
）5.去掉图片认词语。
导学:
现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗?
（自由读——齐读）
6.去掉拼音开火车读动物的名字。
组织学生争当小老师教学生读。
（1）读好带轻声字的词。
兔子鸭子猴子
（2）加手势读好“松鼠”:
“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
7.多种方法，识记生字。
（1）导学:
瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗?
（多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。
）
（2）指名认读。
（3）学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
扌:
读作提手旁。
提手旁表示用手做某些动作。
在字的左侧。
（多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如:
打、拍、拾等。
）
导学:
今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个?
请你做一做这个动作。
你会给它组词吗?
预设:
把（车把）（把手）（一把尺）
导学:
“把”是多音字。
组词:
bagrave;刀把儿
（4）识记“长”和“短”。
课件出示两条直线，一长一短。
请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。
长和短是一对反义词。
（5）识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
①出示生字“公”。
②导学:
你用什么办法记住这个字?
预设:
加一加的方法记，八字头加“厶”;减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。
组词:
公共公牛公开
③导学:
“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。
和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。
预设:
分、谷、共等。
（6）识记生字“谁、伞、兔、最”。
导学:
你是怎样记住这四个生字的?
和你的同桌说一说吧!
预设:
谁:
①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。
②组词:
是谁谁家谁的
伞:
①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。
②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。
（打一用具）（谜底:
伞）
兔:
①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。
②组词:
白兔兔子
最:
用加一加的方法记，日+耳+又=最。
设计意图:
引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。
学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。
三、再读课文，巩固生字
1.师导学，提出阅读要求:
（1）在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。
（2）想一想，儿歌主要讲了什么内容?
2.学生按要求再次自由读课文。
3.组织学生同桌之间互相交流展示。
（1）同桌的两个学生轮流读，互相正音。
（2）读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。
（3）同桌间拿出生字卡片，互相考一考。
4.把生字根据结构分类。
5.指名读课文，交流儿歌的主要内容。
预设:
这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。
6.指名分段读文，巩固识记生字。
7.游戏——走迷宫，巩固生字。
8.齐读课文。
设计意图:
通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。
充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。
四、辨认字形，指导写字
1.出示“我会写”的字:
长、比、巴、把。
认读、组词。
2.指导观察:
“比、长”。
这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。
3.学习新笔画:
“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。
（“竖提”的“提”的方向是向右。
）
4.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
预设:
“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上;“长”的“横”要落在横中线上。
5.指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。
“比”的第三笔是“撇”;“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。
6.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。
看谁写得正确美观。
7.指导观察“巴、把”。
“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上;“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。
8.教师指导学生书写“巴”的笔顺。
强调“竖弯钩”写得要舒展一些。
“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。
9.学生描红，练习书写。
教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
10.评议。
（用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。
）
设计意图:
从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。
设计“观察——分析——书写——激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。
五、作业布置
1.熟读课文。
2.观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
设计意图:
每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1.导言:
今天老师要给大家介绍一位朋友:
聪明猴。
让我们跟它打个招呼吧!
你好——
2.多媒体课件出示聪明猴的话:
人们
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