五年级语文下册第一单元教案鄂教版.docx

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五年级语文下册第一单元教案鄂教版

五年级语文下册第一单元教案（鄂教版）

3青海湖，梦幻般的湖

[教学目的]

一、知识教学点

1．了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2．了解观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

二、能力训练点

1．学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2．培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

三、德育渗透点

爱国、爱自然的思想感情。

[教学重难点]

1理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力

[时安排]两时

第一时

教学过程：

一、激趣导入新

大自然里到处都有令我们陶醉的美景。

在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。

上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？

现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？

二、简介青海湖

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。

关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就考考大家。

青海湖在哪儿？

青海湖有多大？

它是淡水湖还是咸水湖？

（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）

下同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。

今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。

今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）

三、初读，整体感知

青海湖如此之美，作者是从哪些方面展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读，要求读准字音，读通。

四、合作交流

1、

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

3、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

五、重点品读、感悟

1、你认为中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？

”联系内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

第二时

1、这篇你读懂了哪些内容？

2、这篇哪部分能激发你读的欲望？

为什么？

3、观看，领会青海湖的美丽景色。

（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

）

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃。

----------------青海湖是梦幻般的湖。

（三）谈谈自己对这篇的评价。

三、总结全。

值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：

有感情地朗读

五、重点品读、感悟

1、你认为中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？

”联系内容，说说你对这句话的理解。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学目标：

《江南春》

教学目标

1．有感情地朗读，背诵，默写《江南春》；

2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

教学过程：

－、介绍背景，导入新

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉（今四川眉县）人。

二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

他在诗、词、散的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。

（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗。

2．描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、城、酒旗、春风等七种景物描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

7．背诵古诗

五、小结：

两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出的。

六、布置作业1．背诵。

2．默写《江南春》。

3．抄写生字词两遍。

4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

语乐园

（一）

教学目标

（一）知识与技能：

1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。

3积累名言警句。

4通过读短引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点：

正确理解词语和句子。

教学难点：

理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学安排：

1时

一学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

、谈谈你发现了什么。

二学习“读一读，用加点的词语写句子”：

1学生自由读句子。

2说说加点的词语在句子中的作用。

3师讲解转折。

4用这些关联词写句子。

三学习“读一读，记一记”：

1学生读句子，指名读。

2你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

3回想句子的意思，尝试背一背。

四学习“读一读”

1自由读短。

2说说短告诉了我们什么？

3学习了短给你什么启发？

板书设计

口语交际：

有意思的地名

教学目标

（一）知识与技能：

1培养学生的沟通能力。

2培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观：

锻炼学生的口语交际能力。

教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点清楚表达，并能说得生动有趣。

时划分：

一时

教学过程：

一读题，明确交际内容

1今天张老师给你们讲个故事《古琴台的历》

2读题，读书中的故事。

二读交际要求，掌握交际方法

1你们知道那些有意思的地名呢？

今天我们分组交流一下

2交流要求：

（1）比一比谁说得生动有趣。

（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。

三创设情景，进行口语交际

1参照上述方法，小组内进行交流。

2教师巡视，适时指导、鼓励。

3小组推荐代表向大家交流。

4全班评议。

习作

我喜欢的季节

教学目标

（一）知识与技能

1能运用具体的描写表现这个季节独特的美。

2能从看到听到闻到摸到••••••等方面写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

3表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

4能够修改自己的。

（二）过程与方法

1前观察了解：

中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：

交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写景的方法。

教学重难点：

培养学生抓住特点写景的方法。

时划分：

2时

教学过程：

第一时

一、导入：

1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？

2生用简洁的词语慨括

3每个季节都有自己独特的美？

你最喜欢那个季节？

今天我们就介绍一下喜欢的季节。

二知道具体描述

1你最喜欢哪个季节？

它最吸引你的是什么？

2学生具体描述

3在这个季节里，你获得过哪些快乐？

4学生在小组里交流。

三、指导书写。

1、把内容写具体，将你感受到的美写下。

2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

3学生独立作。

第2时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸外。

1、动笔尝试自我修改，使更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在堂作业本上。