《那一定会很好》优秀教案7.docx

《那一定会很好》优秀教案7.docx

《《那一定会很好》优秀教案7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《那一定会很好》优秀教案7.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《那一定会很好》优秀教案7

三年级上册语文教案-9.那一定会很好人教部编版

9*那一定会很好

教学目标

1.会认“缩、努、茎、推、吱、拆、旧”7个生字。

2.默读课文，了解课文内容。

3.了解种子变成木地板的过程。

教学重点

默读课文，了解课文内容。

资料库

课前搜集：

有关流火的资料（生平、故事、作品等）。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入，板书课文题目

导入语：

老师手里拿了一粒树种，大家都知道它可以长成一棵大树。

那么，它还可以成为什么呢？

这节课让我们一起学习《那一定会很好》，让这个童话故事告诉我们答案吧。

（二）资料分享

有关流火的资料（生平、故事、作品等）。

二、先学环节

（一）出示自学清单一

任务：

读通课文，学习生字

读一读:

借助课文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音、读通句子。

标一标:

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。

新词如下：

努力、根茎、手推车、吱嘎、旧木料

容易读错的：

写一写:

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《那一定会很好》，课文写了一颗种子长成大树后被依次做成、、的过程，告诉我们每一种生存状态都有不足之处，没有绝对的舒服状态，要懂得知足。

（二）组内交流

交流内容：

1.默读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

（四）出示自学清单二

“那一定会很好”在文中一共出现了几次?

每一次中的“那”分别指什么？

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

缩：

声母是s，不是sh；

吱：

声母是zh,不是z。

点拨：

结合字义学习“推、拆”。

预设2

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

预设3

“那一定会很好”在文中一共出现了四次。

第一次中的“那”指站起来，大口大口地呼吸空气；第二次中的“那”指做一棵会跑的树；第三次中的“那”指停下来，坐着休息一会儿；第四次中的“那”指能躺下。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.给下列加点字选择正确读音，画“√”。

努力（nǔnǚ）根茎（jīngjìng）手推车（tuītūi）

2.用加点词语造句。

那一定会很好。

五、本课小结

人们总是不满意自己目前的状态，想着换一种生活方式。

其实，无论是哪一种生活状态，总有不如意的地方，我们要用一颗平常心对待每一种生存状态。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

六、拓展阅读

《木马快递》

三年级上册语文导学案-9《那一定会很好》人教（部编版）

9*　那一定会很好

导学案设计

课题

那一定会很好

课型

新授课

教学目标

1.认识“缩、努”等8个生字。

2．默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

教学重难点

1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。

2．体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习课文，完成预学案作业。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激趣揭题，引导质疑（用时：

6分钟）

1.课件出示，了解童话。

出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话的图片，了解童话。

2．课件出示种子的图片，引导学生了解童话故事的主人公，并猜想种子的理想。

3．板书课题，引导学生联系生活实际交流：

你什么时候会感觉到“会很好”？

4．引导学生再次读题，学会设疑：

读了课题，你能提出哪些问题？

1.看图片，由认识童话主人公开始了解童话，说出童话人物的名字。

2．看图片认识种子，猜一猜种子的理想是什么。

3．联系生活实际交流：

阳光照在身上暖洋洋的时候，呼吸到新鲜的空气的时候，渴了喝到清凉的水的时候，饿了吃到美食的时候……

4．思考，提出问题：

“那”指的是什么呢？

为什么“会很好”？

谁“会很好”？

1.可以让学生交流知道的童话故事，以脍炙人口的童话人物入手，感知童话的趣味。

2．学生在交流的过程中可以想象生活中“会很好”的场景，如果交流有困难可以出示一些生活图片，例如“吃饱了拍拍肚子，很美的样子”。

3．要引导学生主动提出有价值的问题。

二、朗读课文，识记生字（用时：

26分钟）

1.引导学生展开默读活动：

（1）默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书或同桌交流来理解。

（2）把含有“会很好”一词的句子画出来。

读一读，思考针对题目提出的问题。

2．引导学生进行汇报，理清文章的脉络：

种子有哪些奇特的经历？

3．引导学生自主识字：

（1）引导学生自己认读生字和词语。

（2）组织学生开展小组合作，互相纠正字音。

4．引导学生交流学习第1、2自然段。

（1）指名朗读第1、2自然段，学生思考：

种子追求的“会很好”是什么？

（2）课件出示小草芽，小草芽上出现词语：

缩成、努力、细茎。

组织学生认读词语。

（3）课件中去掉辅助的生字，只剩下“缩、努、茎”，组织学生读，并商议识字的方法。

（4）课件将“缩、努、茎”补充成词语“缩小、努嘴、球茎”，再将生字回文，指名朗读，巩固字音。

（5）引导学生结合种子的成长体会种子愉悦的心情，想象画面，朗读第1、2自然段。

5．引导学生交流学习第3、4自然段。

（1）组织学生默读课文，思考：

种子发生了怎样的变化？

追求又有了怎样的变化？

（2）教师组织学生有感情地朗读课文。

6．引导学生交流学习第5～8自然段。

（1）引导学生默读第5～8自然段，注意圈画树的变化和它新的追求。

（2）引导学生识记“锯、斧、推、吱”等字，并交流识字方法，说一说自己是怎样记住的。

7．引导学生交流学习第9、10自然段。

8．引导学生交流学习第11、12自然段。

（1）指导学生自由朗读最后两个自然段，说一说种子最后的变化。

（2）引导学生交流种子是怎样变成木地板的，随机学习“拆”这个字。

1.展开默读：

（1）遇到不认识的生字圈一圈，可以记一记，查一查，问一问。

（2）读一读画好的含有“会很好”的句子，再想一想课前质疑时产生的问题。

2．小组交流：

由种子（第1、2自然段）→大树（第3、4自然段）→手推车（第5～8自然段）→椅子（第9、10自然段）→木地板（第11、12自然段）的奇特的经历。

3．展开小组识字活动：

（1）读一读圈出的生字和带有生字的词语。

（2）小组长组织小组成员轮流认读生字，针对错误读音提出自己的建议。

4．朗读并交流：

（1）读第1、2自然段，种子追求的“会很好”是站起来，并画出相应的语句。

（2）准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正同伴读错的字音。

（3）逐一认读生字，针对读不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。

（4）朗读：

“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

”“种子一边想一边努力生长。

”“它长出细细的根、茎和两片小叶子。

”

（5）带着好奇、渴望的心情朗读第1、2自然段。

5．学习第3、4自然段。

（1）默读课文第3、4自然段，画出描写大树的追求的语句。

了解树的追求是会跑。

（2）要读出大树的渴望，“那一定会很好”要“重音轻读”，还要读得慢一些。

“一定”读重一些。

6．学习第5～8自然段。

（1）逐句默读课文，画出相关句子，并大声读一读。

（2）交流识字方法：

用图片识记“锯、斧”；换部首，“堆”的提土旁换成提手旁就是“推”；记字串，带有口字旁的字都和“口”有关，像“啊、呀、哼、吐”等。

“吱嘎”的“吱”是模拟事物的声音，所以带口字旁。

7．指名朗读，说出种子变成椅子的过程。

8．朗读并学习第11、12自然段。

（1）自由朗读第11、12自然段，重点读描写种子变成木地板的句子。

（2）可以用做动作的方法识记“拆”。

1.放手让学生用自己喜欢的方式识记生字。

2．引导学生由生活实际出发，了解“会很好”是一种满足的体验，是一种愉悦的心情，并充分交流。

3．既要让学生找到种子的不同经历，还要让学生知道这些经历对应的段落，让学生学会在默读中抓住文章的主干，了解文章的线索。

4．“茎”这个生字是生活中常见的字，也是容易读错的字，一是注意声调是一声，二是注意是后鼻韵母。

教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些词语或句子帮助学生识记。

5．教师要努力将字放在具体的语言环境中，反复再现，增加生字出现的频率。

6．识字方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。

7．“缩”可以用动作体验法识记。

“茎”可以运用联想法识记：

小京经常去看茎上长叶的花。

8．督促学生养成边读边思考的好习惯，并学会在书上做标记，尝试批注式的阅读体验。

9．形近字辨析是一种很有效的识字方法，例如，“推”表示手的动作，所以是提手旁；“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁。

三、朗读提升，拓展表达（用时：

8分钟）

1.引导学生回忆课题，再齐读带有“会很好”的句子，说一说种子所说的“会很好”指的是什么。

2.引导学生展开想象，续编种子变成地板后的变化。

1.齐声有感情地朗读句子，并交流：

有价值、有作用就“会很好”。

2.想象并围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。

1.要给学生充分朗读的时间，在朗读中理解“会很好”的意思。

2.学生由于个体差异，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。

三年级上册语文教案-9那一定会很好人教（部编版）

9*那一定会很好

文本分析：

这是一篇文字浅显易懂，却蕴含深刻人生哲理的童话故事。

课文想象丰富，内容生动，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。

在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。

一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。

作为略读课文，本文应适当放手让学生自主阅读感悟。

教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”，帮助学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。

同时，要尊重学生的理解，激发他们表达交流的热情，产生对比阅读的兴趣。

教学目标：

1.认识“缩、努”等8个生字。

2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

3.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

2.围绕故事情节展开想象，大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。

教学难点：

引导学生合作、交流，从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。

课时安排：

1课时

一、激情导入，揭示课题

1.出示大自然树木的图片，师生谈话，引入课题。

导入：

在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。

同学们，谁能说说大树能给我们带来什么好处？

（美化环境，释放氧气，让小鸟安家，做成火柴，做家具，做玩具……）哇！

大树的作用这么多呀！

我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事——《那一定会很好》。

2.出示课题，齐读课题，质疑问难。

（1）你能在“那一定会很好”前面补充一句话，表达内心的愿望吗？

（要是我有一件超人披风，那一定会很好。

要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭，那一定会很好。

）

（2）文中这句话是谁说的？

他有什么愿望？

（种子，树，手推车，椅子……）

二、初读课文，检测预习

1.借助拼音自读课文，不明白的字、词义可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈。

读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

suō缩成一团nǔ努力jīnɡ茎jù锯子fǔ斧子手tuī推车zhī吱zhī吱嘎嘎chāi拆

（2）指导归类识字、识词。

◆部件归类：

：

茎（块茎）劲（使劲）径（小径）经（经过）颈（颈项）

泾（泾渭分明）

支：

吱（吱嘎）枝（树枝）肢（肢体）技（技术）歧（分歧）

伎（伎俩）

隹：

推（推倒）堆（土堆）难（困难）淮（淮河）锥（锥子）

稚（稚气）

◆近、反义词归类：

近义词：

难受——难过调皮——顽皮舒服——舒适费力——吃力

美丽——漂亮舒展——伸展暖洋洋——暖乎乎

反义词：

缩——放细——粗旧——新推——拉

高大——矮小费力——轻松

3.自由读文，读准字音，与同桌合作读，选择读不流利的段落大声读。

三、研读课文，重点探究

1.学生默读思考，初步感知全文，把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。

2.教师出示“自主学习卡”，学生分组讨论交流。

自主学习卡

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

（3）在变化过程中，大树的心情怎样？

你从何得知的？

（4）你喜欢这棵树吗？

说说你的理由。

你从他的故事中得到什么启示？

3.汇报展示，品析美文。

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。

我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

要是我能躺下，那一定会很好。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

预设：

提示学生根据画出的句子，根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。

明确：

种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。

从种子到木地板，它不断地想拥有更好的状态，而每一次它的愿望都变成了现实。

（3）在变化过程中，大树的心情怎样？

你从何得知的？

过渡：

在变化过程中，大树的心情怎样？

（舒服、愉悦。

）可是，在我们很多人看来，作为一棵自由生长的树，被砍，被迫离开森林，还被做成手推车、椅子、木地板供人使用，生命不断被消耗，多么不幸啊！

你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢？

（指名学生交流自己的发现，教师相机点拨、评价）你们真善于发现！

是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它的想法所言，“那一定会很好”。

来，让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。

（4）出示句子，品评体会。

“这真难受。

”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”。

预设：

①联系学生的生活体验，体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”，指导朗读，读出种子钻出泥土的决心和渴望。

②交流：

种子是怎样想的，又是怎么做的呢？

（一边……一边……）鼓励学生运用“一边……一边……”说句子。

③交流：

过了些日子，种子发生了什么变化？

变成树以后，它会看到些什么？

会有什么感受？

（啊！

真轻松，真自由啊！

阳光暖暖的，风儿柔柔的，雨点润润的，花儿香香的，小草绿绿的，小溪流淌着，动物们奔跑着……）④指导朗读，读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。

“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

”树这么想着。

预设：

①虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？

指名读句子。

②思考：

大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？

它高兴吗？

引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。

（它虽然被砍伐，离开了自己的家，但是因为变成了手推车，可以四处跑和看，它的愿望实现了。

它也很享受为人们服务的状态。

）③它又会产生什么新的想法？

④指导朗读第7自然段，读出快乐、享受的感觉。

“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。

预设：

①很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？

指名读句子。

②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。

③指导朗读。

“很多年”读重音，“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。

“我真是老了。

”椅子想。

它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。

”

预设：

①思考：

大树如愿以偿地坐着休息了吗？

（农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

）②想象：

变成椅子的它又会经历些什么？

有什么感受？

③几年之后，挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的？

指名读句子。

教师指导朗读，读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。

（5）读最后2个自然段。

思考：

“它觉得自己又变成了一棵树”，这是为什么呢？

过渡：

大树后来有没有如愿躺下来呢？

咱们一起来读读最后2个自然段。

（指导学生读出满意、舒服的感觉）最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，又一次实现了自己的愿望。

想一想，它为什么“觉得自己又变成了一棵树”？

明确：

因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好愿望。

这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。

木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。

（6）续编童话。

故事到这里是不是就结束了呢？

木地板还会不会有什么新的想法呢？

示例：

我觉得它还会有新想法的。

天长日久，木地板渐渐翘起来了，表面也不再那么光滑。

“我不能继续留在这里晒太阳了，人们很容易在我身上摔跤的。

”木地板想，“如果我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。

”农夫的儿子把木地板拆了，把它投进炉膛，一家人围着炉子烤火。

“真暖和。

”木地板想。

它慢慢化成了灰烬，被撒在了一棵大树底下。

小结：

老师和同学们都被你的想象感动了！

这真是一棵富有爱心又乐于奉献的大树啊！

它重新回到了大地妈妈的怀抱，变成肥料去滋养一棵新的大树，这真是“木头不是无情物，化作春泥更护树”呀！

（7）你觉得这是一棵怎样的大树？

你喜欢这棵树吗？

说说你的理由。

预设：

乐观，有追求，为他人服务，奉献，经历丰富……

小结：

从一颗种子到最后成为木地板，树经历了站起来、跑起来、坐下来、躺下来的一生，这像不像人的一生？

不管在哪个阶段，树心里都充满着希望，以积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着。

真是一棵乐观向上、不断追求的树啊！

四、对比阅读，感悟主题

1.出示课题《卖火柴的小女孩》，引导学生回顾内容。

2.引导学生对比阅读，小组内交流讨论。

思考：

比较《那一定会很好》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章，说说它们有哪些相同和不同的地方。

跟同学说一说你的发现。

3.学生汇报，教师引导梳理、归纳。

相同：

都是童话；课文标题或标题中的字词是贯穿全文的线索，比如本课的标题是全文的线索，《卖火柴的小女孩》以“火柴”为线索；情节上不断重重推进……

不同：

《卖火柴的小女孩》的主人公是小女孩；《那一定会很好》的主人公是一粒树种子变成的多种形态的树。

《卖火柴的小女孩》中，小女孩的愿望一次次破灭了，直到最后的死亡到来；《那一定会很好》中的种子一直是按照自己想成为的模样变化的，一次次的愿望都实现了。

《卖火柴的小女孩》的结局有点哀伤，《那一定会很好》的结局是幸福的。

《卖火柴的小女孩》表达了作者深切的同情，《那一定会很好》主要赞美大树的奉献精神和不断的追求……

五、拓展积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。

2.推荐阅读《快乐读书吧》中提到的一些作品。

3.创编童话故事。

选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？

仿照课文的手法，自己编一个简单的童话故事。

4.完成本课对应训练。

教学反思

尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。

著名教育家卢梭曾说：

“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。

”因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机，让学生有独特的体验。

学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生自然生成。

这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解文本和中心。

《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程，读起来生动有趣。

这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。

然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验。

在这样的学习氛围中，学生很快理解了文章所要表达的感情。

学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。

教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

首先，学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行。

本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接给予方法上的指导，一步步引着走，属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大限度地放手，由各学习小组的组长带着组员们一起学习。

其次，自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

最后，要给学生足够的空间去质疑，充分激发他们学习的兴趣与思维的活力，让其成为学习的主角。