《人类的“老师”》案例赏析.doc

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《人类的“老师”》案例赏析

  《人类的老师》案例赏析

  师:

今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文,请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。

  师:

请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。

  生:

读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。

  生:

读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来,还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。

  

  师:

那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。

  (生认真读课文自学,做好读书记号,师巡视。

  师:

老师发现好多小朋友非常的聪明,课文都读懂了,现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下,说说你为什么做这个记号。

  (生小组交流,讨论热烈)

  师:

哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下?

  生:

我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语,因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。

  生:

从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但,因为这是关联词语。

还有别的关联词无论也等。

  生:

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

在句子中间我画了个等于号,因为这是句前后表示因果关系的句子。

  生:

我对流线体不是很理解,我在这段边上画了鲸鱼,还画出了流线体可我不清楚流线体是不是这样的。

  师:

哪位同学可以帮他解决这问题吗?

  生:

刚通过查字典我了解到流线型是前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状。

具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

  师:

这位同学讲得真不错,他通过请问工具书找到了答案,在书上做了注释,那我们看看刚才那同学画的流线体对吗?

  生:

非常正确。

  生:

我在一个人握住一个鸡蛋使劲地捏,无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。

这句话边上画了个鸡蛋,还打了个大大的问号,因为我还不是很了解薄壳结构,对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。

  师:

那你打算怎么解决掉这个问号呢?

需要大家帮助你吗?

  生:

我打算回去捏个鸡蛋试试看。

  

  师:

同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解。

你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢?

  生:

可以更好的帮助我们理解课文内容。

积累好词好句。

  生:

读书做记号可以不用老师指挥,自己也自觉的去理解课文,学习时认真多了。

  生:

读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去

  

  评析

  整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文,放权给学生,给他们独立阅读、思考、理解课文机会,接着让他们讨论、质疑、交流,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说。

整堂课学生很兴奋,参与的积极性较高。

他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。

学生的创新思维处处得到了体现。

听着孩子们满意地自我评价,觉得很欣慰,这才是真正的语文教学。

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