《乡村大道》教学设计之二.doc
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《乡村大道》教学设计之二
课前准备：
布置学生收集诗人郭小川的资料。
郭小川（1919～1976）本名郭恩大，当代著名诗人。
河北丰宁人。
1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。
1936年开始诗歌创作。
他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为战士诗人。
他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以新辞赋体著称。
他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。
他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。
教学目标：
1、采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
2、通过教学，让学生结合诗人的经历理解本诗，读透字面背后的内容：
经历风雪，生活才有意义，才会美好。
教学重难点：
感悟诗歌内容及内在联系，懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、路在生活中处处可见，你们都走过什么样的路，能说一说吗？
它们有什么不同呢？
2、学生交流。
3、小结：
同学们走过很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的畅通无阻，有的曲曲折折。
其实我们每个人都是踏着这样的路，走出家门走向小学，走向中学，走向广阔的生活。
今天我们就来学习一篇关于路的诗歌：
《乡村大道》。
（板书课题）
4、学生交流本诗作者郭小川的个人资料，弄清诗人写诗的背景。
（教师可根据实际情况作适当补充。
）
[点评：
此环节体现了新课程标准的理念：
培养学生搜集和处理信息的能力，上课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示劳动成果，实现资源共享。
]
二、初读感知，读通诗歌
1、请同学们自己读读诗歌。
注意读准字音，读通句子，提醒学生读好生字。
2、检查生字掌握情况。
（1）检查生字读音。
（2）认清字形。
重点指导簸、匍匐的写法。
（3）学生独立书写，师巡视。
同位互检。
（4）同位检查读课文，要达到正确、流利。
（5）指名分节读课文。
其他学生边听边思考乡村大道给你留下了怎样的印象？
[点评：
让学生独立读书，扫清生字障碍，通过检查生字的读音，指导难写的生字；学生相互检查读课文，生生互动，初步感悟诗歌。
]
3、交流汇报。
三、精读课文，理解感悟
1、理解重点语句。
诗人都把乡村大道比作了什么？
乡村大道有哪些特点？
（全班交流。
）
2、自己读课文，小组内学习，解决不理解的词语，集体解决问题。
理解：
无始无终、遥远、天地之交等词语。
3、就学生提出的问题引导学生懂得把乡村大道比作什么？
（桥和丝绦）
4、这是一座什么样的桥？
指名读，想一想。
指导学生朗读，体会这又是什么样的丝绦。
乡村大道在作者眼中不是普通的一条路，它很长很远，通向天边，它美丽壮观，贯穿了我们的祖国。
然而，乡村大道总是这样美好的吗？
5、自己读诗歌，说说作者又把乡村大道比做什么？
（一条条险峻的黄河、一道道干涸的沟壑）
6、指导朗读，说说自己体会出了什么？
（作者认为，既长远又险峻，这就是乡村大道。
）
7、理解词语颠簸、干涸、沟壑等。
在具体的语言环境中理解匍匐、侏儒。
8、朗读诗歌，谈谈对诗歌的体会。
（乡村大道是人生的必经之路）
9、你能从中了解作者对乡村大道的感情吗？
引导学生理解不经过这样的山山水水，黄金的世界怎会开拓！
如果只会在花砖地上旋舞，那还算什么伟大的生活！
10、指导朗读，采取自由读、默读、齐读等多种朗读形式。
11、最后一小节与前三小节有什么联系？
（最后一节是对前三节诗歌进行概括和总结，是照应关系。
）
12、你懂得了什么？
（要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大）
13、有感情朗读。
小组读、男女生对读、齐读等。
选择自己喜欢的小节熟读成诵。
四、感受内容，拓展延伸
1、作者写乡村大道有什么特别的意思？
抒发了作者怎样的情怀？
（乡村大道既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，抒发了诗人扎根生活、植根人民，永葆劳动人民本色的情怀。
）
2、小结：
学完了这篇课文，老师想起了一句歌词：
不经历风雨，哪能见彩虹。
我们人生路不光是平坦的大道，还有艰险的小路，希望同学们在今后遇到坎坷的时候，鼓起勇气，不怕挫折，勇于战胜困难，走向成功。
3、推荐文章，课外阅读。
（1）《甘蔗林――青纱帐》；
（2）《钢铁是怎么样炼成的》。
[点评：
新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现了落实课程标准，以教一篇带多篇甚至一本，一方面提供素材，另一方面引导学生积累词汇。
]
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