《动手做做看》教学设计一.doc
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《动手做做看》教学设计一
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
教学时间
2课时
一、导入
1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢
2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢
3、那究竟会变成什么颜色呢老师就动手做做看。
(当场演示)
4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡:
那这篇课文讲了一件什么故事呢我们来学习好吗
二、初读课文,认字词。
1、下面请同学把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。
2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。
3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗愿意开火车读吗开始吧。
4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。
6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。
过渡:
刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样
随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢那1、伊琳娜为什么生气了后来她又为什么高兴了
三、朗读感情
1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的讨论完后再分角色读一读,开始吧。
3、好,下面我们来交流一下
(1)伊琳娜为什么生气了
是从课文的哪几个自然段中知道的我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么向小朋友们提出了一个奇怪的问题,师:
奇怪是什么意思生:
出乎意料难以理解)我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:
个别读(2-3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢(生:
不,那么他们又是怎么说的呢我请同学来读一读(2-3人读rarr;师引导用的语气去读rarr;再请2-3人读rarr;师表扬)伊琳娜觉得他们有没有说对(生:
没有)她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢请女生(2-3人)读妈妈说的话rarr;师引导用鼓励的语气去读rarr;并让学生我想的意思,(只想不做)rarr;全班女生读)伊琳娜听了妈妈的话后,她是怎么做的呢我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。
让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样(生气)伊琳娜为什么会生气呢(生:
因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么谁会读(请2-3人rarr;教师引导读出生气的语气)提问:
这个语气该怎么读呢她又为什么生气了(生:
因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气),哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗,欺骗是不是个好词(生:
不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们,他也是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。
[
(2)后来,伊琳娜为什么又高兴了,是从课文的哪个自然段中知道的(生:
是从课文的第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢用WW画出朗志万说的话,再读一读。
(3)读后你明白了一个什么道理
(出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳高兴地笑了。
4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么(生说rarr;把你说的写下来)
5、反馈:
课文读到现在你们还有不明白的地方吗
四、拓展:
请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。
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