《剪枝的学问》课时教案五.doc
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《剪枝的学问》课时教案五
教学目标:
1.学会本课生字挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠,理解本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中王大伯说的那番话。
3.联系上下文理解课文中的生字词,通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。
4.去品读文中人物的对话,细细感悟:
懂得减少是为了增加这个哲理。
教学重难点:
1.通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。
2.懂得减少是为了增加这个哲理,并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学时间:
两课时
板书设计:
剪枝的学问
剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑
花开热切盼望
结桃又惊又喜
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》,板书:
学问说说自己的理解。
2.总结:
刚才我们说的是学习中的学问,现在谁来说说生活中的学问(生自由发言)
3.齐读课题
二、初读课文,感知全文
1.自读课文,提出要求:
(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子要多读几遍。
(2)大声读课文,不理解的词语下作个记号,并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2.检查自学效果
(1)检查词语朗读情况:
盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃
仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇
(2)指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落,比比谁读得最棒
(2)同学们快速浏览课文,边读边想想:
从课文中你知道了什么
(3)交流:
王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字
1.学习生字夺、蛋、禁、靠字,学生分析字形,并说说记忆的方法。
[
2.指导学生描红、仿影、临摹。
26剪枝的学问(第二课时)
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习《剪枝的学问》。
请大家回忆一下:
我一共几次进桃园各在什么季节(我一共三次进桃园,分别在冬季、春天、夏天)
二、感知课文
1.师提问让生思考:
我三次进桃园,心情各有不同,请同学们快速读课文,找出表示我心理活动的词语,用横线画下来并把整个句子好好读读。
2.讨论交流:
(1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示我的心情(板书:
满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。
(2)第二次进桃园呢(盼望)
(3)老师启发:
如果我们也跟上面一致,该在盼望前边加上一个什么词(板书:
热切盼望)
(4)我第三次进讨园呢(板书:
又惊又喜)
三、细读课文,品味重点词句
1.师生共同探究满怀好奇。
(1)我进桃园为什么好奇呢结合词语理解远近闻名
(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手
2.把这一段的意思说给大家听听。
3.共同探究一脸疑惑。
(1)我满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间一脸疑惑了呢谁来做一做一脸疑惑的样子请学生表演,帮助理解词义。
(2)指导朗读。
谁来把我的一脸疑惑读出来试一试,读出来。
(齐读)
4.探究讨论将信将疑。
(1)对于我的一脸疑惑,着急发问:
王大伯是怎么做的(王大伯给我讲了剪枝的学问)
(2)出示王大伯的话,指导理解:
从王大伯的话中可以看出:
他剪掉了什么样的枝条为什么剪掉它
(3)体会疯长的意思。
思考:
枝条疯长了会有什么后果这些粗壮的枝条该不该剪
(4)王大伯的话有几层意思一点一点来描述。
(5)再读王大伯的话,体会我的将信将疑。
(6)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5.探究学习热切盼望、又惊又喜。
(1)学生朗读段落,并思考:
第二次进桃园,我的怀疑还存在吗我看到了什么
(2)小组朗读,其余思考、想象:
听了朗读,我仿佛看到了什么(听朗读,交流、评议)[
(3)播放课件,让学生观看春天的美丽。
(4)播放美妙的音乐,放松身心,闭上眼睛,思考:
你们好象听到了什么闻到了什么
(让学生有感情地朗读课文)
(6)当我第三次走进桃园时,看到王大伯的桃园有什么特色(提示:
桃子又多又大,桃园丰收了)借此理解又惊又喜。
问:
惊什么喜什么
(7)思考、与小组讨论交流:
这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗得出结论:
看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!
6.问:
通过理解,那么剪枝的学问到底是什么用自己或书上的话来说一说。
四、拓展,深化认识
1.拓展:
下面的事件是不是也隐含这样的道理呢用心去品析一下。
2.例:
兵不在多,而在精。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
五.拓展作业
老师总结:
在我们生活中你还发现有哪些现象,哪些事物中隐含着这样的道理请将自己的发现写下来,做到资源的共享
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