《口语交际·习作七》教学设计二.doc

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《口语交际·习作七》教学设计二

　　教学建议：

　　1、回顾拓展七是本单元的专题学习的延伸，对课文内容的回顾与课外资料的有机整合让同学们对中华民族遭受的屈辱、中华儿女奋力抗争的精神有了更深刻的了解，并且有感而发，通过写读后感和勿忘国耻、振兴中华演讲活动直抒胸臆。

努力提升学生阅读和作文的能力，口语表达能力。

　　2、交流平台让学生自主感知归纳搜集、整理、运用资料的方法，并在平等的氛围内合作、探究，相互共享。

搜集、运用信息能力的提升不应是教师的僵硬的讲解，而是通过学生的实践，与他人的交流，反思，自我习得。

　　3、积累描写英雄人物的成语，通过朗读体会表达，并尝试运用。

学习积累语言，就应该创设情境鼓励其运用，真正做到学以致用。

　　4、展示台的设计，体现语文学习中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的整合。

展示作品不仅是为了展示成果，更要关注在完成作品的过程中学生在知识、能力、方法等方面的收获，学生在实践、展示的过程中自然会受到爱国主义的感染和熏陶。

　　教学准备：

　　1、查阅学生收集的资料，了解学生搜集、整理信息的能力。

　　2、建议学生整理自己搜集的资料，以便展示。

　　3、制作随堂课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（交流平台）

　　一、谈话引入

　　1、回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。

　　随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。

圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；五壮士壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；我是中国人，我爱中国那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。

　　祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。

请同学们拿出自己搜集的资料。

　　2、交流彼此搜集的资料，教师巡视。

　　【从回顾本组课文内容切入话题，肯定学生搜集的资料，更加激发学生交流资料的兴趣。

】

　　二、交流搜集、整理资料的经验。

　　1、刚才同学们在组内交流资料。

老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。

在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。

　　2、你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？

　　课件出示：

　　搜集、整理、运用资料经验交流

　　友情提示：

从以下几方面介绍，可任选其一

　　①搜集资料的途径。

　　②搜集资料的过程中要注意的问题。

　　③资料保存的方法，分类方法。

　　④资料的整理与运用。

　　3、小组交流。

　　【交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于一盘散沙。

】

　　三、共享经验，平等交流。

　　请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。

　　预设：

　　1、我经常到图书馆或者像《窃读记》中的小女孩似的到书店去查阅资料。

搜集资料的时候，我先判断自己所要找的资料属于哪个范畴的图书，比如搜集本组课文的有关资料。

我一般是查阅中国近代史类的，或者记实文学类的书籍。

找到书，我会先粗略的浏览，找到最有价值的资料再仔细阅读并记录下来。

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　　2、我一般是通过网络来获取资料，我觉得更方便、快捷。

只需输入关键字，点击搜索，就能获得许多资料。

但要注意搜索出来的材料有得很有价值，值得借鉴，也有些是垃圾，我们不要理睬。

　　教师相机引导：

　　要注意分辨网络资料的真伪和优劣，因为网络资料往往宝藏与垃圾共存，权威网站的资料可信度较高；还要注意健康上网不能借机沉迷于网络游戏或聊天之中。

　　3、我在电脑上建立了自己的资料文件夹和各级子目录，把我搜集的资料按主题分类。

比如第七单元的文件夹为勿忘国耻，在这个文件夹里又可分为列强欺辱类中华儿女抗争类爱国名人名言类等。

下面我为大家读一读中华儿女抗争类中的一篇文章。

　　爱国mdash;mdash;永不言弃

　　吉鸿昌自幼即以岳飞、文天祥等为心目中的英雄，所以在行伍中他待人诚恳，吃苦耐劳，勇敢善战。

1930年，也就是吉鸿昌３５岁那年，被提拔为国民军第２２路军的总指挥。

当时日本帝国主义对中国虎视眈眈，可是国民党借口攘外必先安内，拼命剿杀共产党。

吉鸿昌亲眼见到共产党的真实情况准备率部起义。

不料蒋介石得到密报，很快解除了吉鸿昌的兵权，以考察的名义将他驱逐到国外。

　　就在吉鸿昌出国前夕，９middot;１８事变发生，他听到这一消息发指眦裂，声泪俱下地说：

国难当头，凡有良心的军人都应该誓死救国！

坚决要求留在国内，与日本帝国主义血战到底。

但蒋介石无动于衷，依然逼令他出国。

满怀悲愤的吉鸿昌无奈，只好在上海下榻的旅馆墙上，留下了但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的诗句，表明自己的心志。

　　赤心爱国的吉鸿昌在美国受尽了民族歧视，有人告诉他，你说自己是日本人，就可以受到礼遇。

吉鸿昌怒不可遏，说：

你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！

为此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文写着：

我是中国人！

而且随时随处佩戴，直面那些看不起中国人的人，用中华民族的自尊向美国的种族歧视挑战。

　　吉鸿昌在国外到处宣传抗日，一次在记者招待会上有人问他：

日本有飞机大炮，中国凭什么抗日？

他拍着胸脯愤然回答道：

我们有热血，有四万万人的热血。

中国人的愤激已经达到了极点，莫不抱有lsquo;宁为玉碎，不为瓦全rsquo;的决心。

誓愿牺牲一切，为生存而战！

为真理而战！

　　1932年淞沪抗战爆发，吉鸿昌闻讯提前回国。

船到上海，他见到日本军舰正在攻打吴淞炮台，而国民党的军舰却不还一枪。

吉鸿昌在甲板上顿足高呼：

放炮啊！

放炮啊！

然后对周围的人说：

看！

我们的数百万同胞就在那炮火里！

言迄失声痛哭。

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　　为实现抗日救国的誓愿，1933年５月吉鸿昌变卖家资，购置武器，联合了爱国军人冯玉祥等，在张家口组织起察哈尔民众抗日同盟军，收复了张家口以北的大片土地。

其间他即兴作诗说：

有贼无我，有我无贼。

非我杀贼，即贼杀我。

半壁河山，业经改色。

是好男儿，舍身报国！

后来，由于蒋介石想方设法破坏抗日同盟军的爱国行动，致使吉鸿昌因弹尽粮绝而失败。

　　吉鸿昌潜回天津后并不灰心，又在天津组织了中国人民反法西斯大同盟，在法租界花园路５号家中的三楼，购置印刷设备，印刷出版宣传抗日的刊物《民族战旗》，后来又改名《华北烽火》、《长城》，继续从事抗日活动。

　　3、我建立了资料积累本，建好了目录（包括标题与页码），查找时便可信手拈来，也是十分方便的。

我搜集了爱国名人名言，有些是图书馆查找的，有些是通过网络搜索的。

　　我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。

mdash;mdash;周恩来

　　为中华之崛起而读书。

mdash;mdash;周恩来

　　一身报国有万死，双鬓向人无再青。

mdash;mdash;陆游

　　人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。

mdash;mdash;徐特立

　　捐躯赴国难，视死忽如归。

mdash;mdash;曹植

　　位卑不敢忘忧国。

mdash;mdash;陆游

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

mdash;mdash;文天祥

　　天下兴亡，匹夫有责。

mdash;mdash;顾炎武

　　4、我觉得搜集资料的主要目的是运用资料，我们在学习和生活中，要学会运用资料。

比如学习了24课《最后一分钟》，通过预习我知道故事发生在台湾，于是我查找了有关台湾的资料。

得知目前还有少数台独分子在恶意阻止台湾回归，而大多数台胞对祖国怀有深厚的感情，迫切希望回到祖国的怀抱。

我还找到了闻一多先生的《七子之歌》，在上课的时候我就把资料读给大家听，使同学们更强烈地感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和浓浓的民族情感。

　　【交流平台是学生自主交流、合作、探究的舞台，为学生提供宽松而愉悦的氛围使其畅所欲言，不仅让学生习得了搜集、运用资料的方法而且提升了口语表达的能力。

】

　　四、鼓励搜集资料。

　　同学们，搜集资料的主要目的是运用资料，为学习与生活服务。

同学们在课堂交流、习作、口语交际、其它学科学习甚至日常生活中，都应恰当运用所搜集的资料。

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