《古诗两首》（“寻隐者不遇”和“所见”）教学反思.doc

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《古诗两首》（“寻隐者不遇”和“所见”）教学反思

　　《古诗两首》（寻隐者不遇和所见）教学反思：

　　为了进一步培养学生的语文能力，在备《所见》一课时，我在最后设计了续编故事这一环节，这和练习册上的一道拓展题不谋而合。

如何才能激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀呢在思考了一番后，我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围，让学生觉得学古诗是很有趣的事。

首先，我是这样导入的：

同学们，老师知道你们十分爱听故事，所以今天这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜欢吗学生齐答：

喜欢！

接着，我出示教学挂图，请学生仔细观察后编故事。

我是这样启发的：

同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。

这是大家的强项，相信大家一定能讲好的，我就等着听故事啦！

于是学生开始自己练习讲。

几分钟后，大部分学生举起了手，我请了两个人来讲。

这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还十分流利，这是我没有料到的，也许是我的启发起了作用。

在表扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。

紧接着，我引出了作者和诗题，我是这样说的：

清代有一位诗人叫lsquo;袁枚rsquo;，他来到乡间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫《所见》。

我就介绍了诗人，开始学诗。

由于有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，效果很好，学生对诗句理解得很到位。

最后，我让学生续编故事：

这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什么事呢?

你能发挥合理的想象，编下去吗学生开始轻轻地说，渐渐地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。

不一会儿，有学生跃跃欲试了。

我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。

说得头头是道，条理清楚。

我不禁感叹：

学生的想象力需要教师去激发、培养。

我还追问学生：

那你希望看到什么结果呢为什么大部分学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。

多么好的理由啊！

我想：

这教书又育人的目的应该达到了。

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