《古诗两首》教学.doc

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《古诗两首》教学

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

　　【重点难点】

　　１、重点：

认字、写字。

朗读背诵古诗。

　　２、难点：

体会古诗蕴含的情感；柳识记与书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境

　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹风景如何

　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗

　　二、初读古诗

　　１、自由朗读本课的古诗。

要求：

把字音读准，庐、紫、川。

　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　３、学习生字庐、瀑、炉、疑，重点正音瀑：

（学生很容易读成破。

）

　　说说在读这４个字时，你发现了什么

　　如：

庐、炉读音相同、偏旁不同，庐、瀑、炉的韵母相同，疑是整体认读音节。

　　给生字扩词。

　　４、齐读古诗。

　　三、朗读感悟

　　１、生自读，说说自己读懂了什么什么地方有疑问小组内互相交流。

　　２、全班交流：

（随学生回答相机点拨和引导）

　　如：

日照香炉生紫烟：

　　理解香炉。

可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么紫烟在这里其实是什么为什么云雾会是紫色的抓住生字进行朗读指导。

　　遥看瀑布挂前川：

　　理解遥挂，为什么瀑布会挂在山川的前面抓住遥字让学生明白这句话写的是远景，抓住挂字进行朗读指导。

　　飞流直下三千尺：

　　理解飞，说明什么三千尺又说明什么（课件演示：

瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么（学生想象说话）朗读指导。

　　疑是银河落九天：

　　理解疑，落九天说明什么朗读指导。

　　３、简介作者：

　　你还知道什么

　　简介诗人李白。

　　四、美读成诵

　　１、自由读，读出自己的感悟。

　　２、教师配乐范读。

　　３、个人展示读。

　　４、挑战读：

学生站起来说自己要挑战谁跟他赛读。

　　５、跟同桌互读。

　　６、齐背古诗。

　　五、书写生字

　　书写生字炉、银、烟、流，重点指导流字。

　　〖课后反思〗

　　新课标指出：

阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。

虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。

如：

生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。

课后，听课老师深有感触地对我说：

你上课怎么能有这样的激情你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。

有什么诀窍吗有诀窍吗──有。

有人把教师当作一种职业。

而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激情而又饱满！

我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！

我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！

老师--在你的心里真的装着孩子们了吗老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声老师，你读懂这一声呼唤了吗

　　第二课时

　　一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

　　二、初读《绝句》

　　１、按自学四步骤读一读古诗。

　　２、交流自学所得：

　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词

　　──展示读，正音。

　　三、朗读感悟

　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画

　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画。

　　学生畅所欲言。

教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　３、感悟语言之美。

　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色

　　如：

黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。

　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　四、美读成诵

　　１、自读、小组合作推荐读。

　　２、配乐读。

　　３、背诵。

　　五、书写指导

　　书写剩下的字，强调含与岭，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导窗、柳。

　　【板书设计】

　　古诗的简笔画（略）

　　【课后反思】

　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。

诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。

杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。

教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。

在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。

学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如黄鹂、翠柳、白鹭、青天），以及景色的层次感（如：

首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。

在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。

让自己感受最深的是当我画好一行白鹭上青天时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：

老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。

是啊，就是这个上字写出了景色的动态美啊！

在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗

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