诗经两首教学设计.docx

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诗经两首教学设计

24、《诗经两首》教学设计

教学目标：

1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌、背诵诗歌。

2了解《诗经》的艺术手法、章法的节奏特点。

3.正确认真古代劳动人民对美好爱情生活的追求、向往。

4、培养学生对我国古代文化的热爱之情。

教学重点：

诗歌容的理解和背诵。

教学难点：

感受诗歌的音韵美，意境美。

教学时间：

2课时

第1课时

教学容：

《关雎》

教学过程：

一、导入：

《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。

今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。

它选自《诗经·周南》。

周南，一般指的是以南到一带地方。

据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。

二、简介《诗经》

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。

收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。

现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。

《诗经》形式多样：

史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。

它容丰富，对周代社会生活的各个方面，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的；有描写战争与徭役、压迫与反抗、风俗、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。

可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。

《诗经》以四言为主，间有杂言。

表现手法为“赋”、“比”、“兴”。

（“赋”——直其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比此物；“兴”——寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞）而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。

按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。

“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、风、齐风、风、唐风、风、风、桧风、风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。

“雅”包括小雅和大雅，共105篇。

“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。

“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。

颂是宫廷用于祭祀的歌词。

一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。

三、生字：

关雎（jū）窈窕（yǎotiǎo）淑女（shū）好逑（hǎoqiú）参差（cēncī）

荇菜（xìng）寤寐（wùmèi）辗转（zhǎnzhuǎn）瑟（sè）乐之（lè）

四、阅读感知：

1、朗读课文，概括这首诗的主要容。

（这首诗写的是一个小伙子对一个姑娘的思念和追求过程）

2、孔子具体评价《诗经》的仅此一篇，你们想知道他怎么评价的吗？

（“乐而不淫，哀而不伤”，即快乐而不放纵，忧愁而不悲伤，也就说此诗在情感上的度把握得非常好，它感情率直、淳朴、真挚、健康，正是一篇古老而优秀的民歌珍品。

）请你们找一找，诗中哪些地方有“乐”，哪些地方有“哀”？

让学生品味诗的情感。

3、根据“君子”的情感变化，把这首诗分为三章。

（情感线索：

一见钟情（爱慕）——朝思暮想（思念）——美梦成真（愿望））

五、理解品味：

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!

他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

所闻：

关关雎鸠；所见：

在河之洲；所思：

窈窕淑女；所愿：

君子好逑。

极有层次，语约义丰。

开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠的忠贞比

喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情。

　参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。

以荇菜流动无方，兴淑女之难求。

“流”字描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。

　在他眼前出现的是这位美丽勤劳的姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”直到天明。

这一章既有直接的心理描写“悠哉悠哉”，运用反复手法，感叹的语气写出了彻夜无眠，思绪万千以至难耐的相思之苦。

一句话，4个字写其绵绵情意，思念不绝，言简意赅；又有动作描写“辗转反侧”，突出其心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之

前4句设想窈窕淑女已答应了自己的要求，于是之个公子兴奋地弹琴鼓瑟与之亲近、和睦交往、亲密相爱。

（板书：

琴瑟友之——亲密相爱）

后4句是公子把幻想推向了高潮，在一片鼓乐声里，他们成亲，沉浸在幸福之中，场面是那样的欢快热闹，表现了他对未来美好生活的憧憬。

寤寐求之——追慕之心

关雎辗转反侧——相思之苦

琴瑟友之——亲密相爱

钟鼓乐之——欢快热闹

六、深层探究：

1、“友”、“乐”能否颠倒？

为什么？

2、主题：

本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。

表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。

3、表现手法：

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。

朱熹在《诗集传》中解释说：

“赋者，敷其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

赋就是述铺叙的意思。

如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。

比就是譬喻。

如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。

兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的容。

如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其家室”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。

比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

A、用“起兴”：

《陋室铭》中“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”还记得吗？

雎鸠是一种成双成对生活的鸟，写它们成双成对在小洲上和鸣，是为了引出君子要淑女来做他的配偶，这是诗经常用的表现手法，叫做“兴”。

——“兴”即触景生情，托物兴辞。

这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。

文中还有哪些起兴之物？

“兴”的表现手法运用：

以雎鸠鸟和鸣，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”。

这种手法的优点是寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。

B、采用重章叠句，一咏三叹的结构。

重章叠咏：

，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

　这些民歌唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。

如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。

每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。

最容易传唱，最便于记忆。

当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏的作用：

对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

C、双声叠韵：

这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。

用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。

双声叠韵保持了古代诗歌淳朴自然的风格。

　　D、用韵方面，这诗采取偶句入韵的方式。

这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

全篇三次换韵，旋律轻快，琅琅上口，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。

让这种在用韵方面的参

差变化，极增强了诗歌的节奏感和音乐美。

七、练习：

找出课文所采用的修饰手法（反复顶真双关）

第2课时

教学容：

《蒹葭》

教学过程：

一、导入：

《在水一方》这首歌，它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。

今天我们一起学习《蒹葭》。

《蒹葭》选自《诗经•国风•风》，大约是公元前255年产生在地的。

二、阅读感知；

1、阅读，扫除文字障碍：

萋萋：

qī草茂盛之貌湄：

méi岸边溯洄：

sùhuí逆流而上

跻：

jī高坻：

chí水中高地涘：

sì水边

“道阻且右”中的“右”，古义为“迂回，弯弯曲曲”。

1、阅读、感悟诗歌情景

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

译：

芦花一片非常茂盛，清晨露水变成霜。

我怀念的心上人啊正在水那边。

析：

前2句的环境描写，写出了什么时间（季节），怎样的环境？

其目的何在？

深秋的清晨，一望无际的河水，茂盛的芦苇，白露铺满的清晨，这情景是在清冷寂寥中略带凄凉哀婉色调，对诗中所抒写的执着追求，可望难即的爱情，起到很好的气氛渲染，心境烘托作用。

“所谓伊人，在水一方”。

这“伊人”是他日夜思念的意中人，“在水一方”的隔绝不通，形成一种可望难即的境况。

主人公起早贪黑，追望不停，对爱情的执着可见。

但“伊人”难以求见，诗人荡漾起无可奈何的情绪空虚惆怅的精致。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

译：

溯流而上追寻她，道路艰险又漫长。

顺流而下追寻她，好像站在水中央。

析：

逆流追寻，艰难险阻无穷，征途漫漫无尽而终不可达。

（追寻者的惆怅情绪也因此而加强）

顺流追寻，行程处处顺畅，伊人时时宛在，然似真而幻，亦终不可近。

这可望而不可及的景况令追寻者惆怅情绪也因此更加强烈。

由此可见，诗人追求的一往情深与执著，心的焦虑与忧愁，即主人公与日夜相思的心上人欢会的艰难之情。

二、阅读理解：

1、找出描写时间变化的词，据此诗歌可分为几层？

这不断变换的时间，说明了什么？

有什么表达效果？

可分3章（层）。

由“为霜----未晞----未已”的不断变换，侧面刻画出了主人公等待时间之长，久久的伫立远望而不能见到伊人的惆怅之情，而主人公的心情随着晨光的流逝显得越来越急切，越来越惆怅。

它增加了全诗惆怅凄迷的兴味。

2、三章中的“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”有什么不同？

可否交换？

不能。

它表现了伊人愈来愈近，然渴望而不可及。

3、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”的“宛”又该如何理解？

“宛”字表现了抒情主人公按心上人的喜好而执着的追求却渴望而不可及，致使主人公心醉神迷，神魂颠倒。

这三个句子将主人公热烈的、深沉的企盼与艰难的欢会的失望之情一步步推向高潮。

4、①诗中反复强调的是什么容，目的何在？

反复渲染追求伊人之路的艰险与漫长。

渲染了主人公执著的追求，求而不得的惆怅······

②哪些语句透露出了抒情主人公千方百计接近心上人而不能？

每章后四句。

“溯洄从之”，道是那样艰险而漫长，陡峭难以攀登，坎坷而曲折，根本无法实现愿望。

“溯流从之”又是那样可望而不可及，咫尺天涯，令人心醉神迷。

这些表现了主人公用尽各种方法去追求心上人而不得。

主人公且总结了只能“溯流”不能“溯洄”。

5、其心上人“在水一方”为什么不跨过这一衣带水在一起愉快地生活？

从“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中可以知晓，这对恋人在追求爱情和幸福的途中，很可能遭到了封建礼教的阻碍，父母兄长的反对等，这是真正的难以逾越的鸿沟。

6、主人公三番五次的追求表现了炽热的爱慕，执著的追求，追求无着的惆怅、失望、焦急的相思，这与《关雎》中那几句诗描写的情景一致？

（悠哉悠哉，辗转反侧。

）

三、深层探究

1、诗歌中哪一些句子描写了景物？

所写景物有怎样的特点？

写景有什么作用？

首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。

试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!

总之，“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。

渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

2、从表达方式看，本诗每一章都由那两部分组成？

两者间有什么关系？

写景抒情。

写景为抒情奠定了凄清冷漠的画面，烘托出了人物惆怅的情感，使行文达到情景交融，寓情于景的艺术境界。

3、《关雎》与《蒹葭》都可看作爱情诗，其表达的情感、表现手法相同吗？

《蒹葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。

表现手法：

《关雎》一诗重在叙事，可以看作主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。

《蒹葭》没有一个明确的故事，只选取一个场景，第2、3章是第1章的反复咏叹。

后者比前者情感味更浓。

在艺术手法上，后文比前文“兴”的特点更突出，蒹葭、伊人、水交相辉映，浑然一体。

用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

四、总结

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地间的源头清水，开阔、丰盈、简洁。

它与淳朴的先民及歌声一样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在青山秀水、风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们以纯洁的心灵与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。

五、作业：

背诵课文

六．比较阅读《上邪》与《蒹葭》

《上邪》①汉乐府民歌

上邪！

②我欲与君相知，③长命无绝衰。

④山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

⑤

[注释]

①这一首是情诗。

指天为誓，表示爱情的坚固和永久。

②上：

指天。

上邪：

犹言“天啊”。

这句是指天为誓。

③相知：

相亲。

④命：

令，使。

从“长命”句以下是说不但要“与君相知”，还要使这种相知永远不绝不衰。

⑤除非高山变平地、江水流干、冬天出现春雷，夏天下起大雪、天地合并，一切不可能发生的事情都发生了，我才会和你断绝。

[比较分析]同：

都是情诗，都表达了主人公对爱情坚定执着的追求。

异：

《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白，感情炽烈而率真。

《蒹葭》写一位男子渴慕伊人，执著追求，却求而不得，感情含蓄缠绵感伤。

七、板书

蒹蒹葭苍苍萋萋采采

白露霜晞已

葭道阻且长跻右

伊人水中央水中坻水中涘

附：

1、《蒹葭》的含蓄美、意境美朦胧美

A、含蓄美体现在以下几个方面：

文字简约。

以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。

作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

形象可感。

作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。

但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

余音绕梁。

诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。

这就是所谓含不尽之意于言外

B．意境美体现在多重叠合的架构。

烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

伊人高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

C．朦胧美体现在写法和模糊的意象。

作品没有直叙心情，而是采用曲笔。

作写意式的远距离的勾勒。

距离产生美感。

主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

2、分析“伊人”的多层涵，掌握诗歌的主题，体味诗歌的意境美。

因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。

对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。

历来对此诗的解读：

（1）“爱情说”：

近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。

”翻译家许渊冲就将这首诗译成alovesong,伊人是thelover。

（2）“明志说”：

“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。

（3）“讽刺说”：

汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。

”意思是说这首诗是讽刺襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。

（东汉玄《诗笺》：

“处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。

”所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远”。

）

（4）“求贤说”：

清代学者际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。

（5）“人生哲理说”：

涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：

情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。

“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。

这种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等等。

清代叶燮在其《原诗》中指出：

“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其旨归在可解不可解之会；……言在此而意在彼，所以为至也。

”《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。