《春联》课堂教学实录.docx

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《春联》课堂教学实录

《春联》课堂教学实录

导入课文：

1、师：

同学们，喜欢听故事吗？

生：

喜欢。

师：

（讲故事）引出对联：

门对千竿竹，家藏万卷书。

财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：

门对千竿竹短，家藏万卷书长。

第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：

门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。

下联是什么呢？

多了一个什么字呢？

想一想？

生：

（想）

2、师：

中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。

今天我们就来学习《春联》这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整。

二、朗读课文：

1、初读课文。

出示：

用2分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。

师：

要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去！

生：

默读。

师：

合上书本，说说你对春联的认识。

生：

对仗。

生：

春联读起来抑扬顿挫。

生：

春联读起来和谐动听。

……

师：

你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识！

2、再读课文。

师：

打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让我们的认识更加深刻。

生：

读课文。

师：

出示：

气氛和睦揣摩抑扬顿挫

张贴增添浏览欣欣向荣

歌颂辞旧声律开卷有益深奥

生：

自由读。

师：

（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？

（随机正音：

氛）

生：

读书要带上表情。

生：

读书要读出它的意思。

师：

指名读、齐读。

3、三读课文。

师：

生字词读准了，就为我们读通课文奠定了基础，让我们打开书本，再来读读课文。

生：

读。

师：

指名读第一小节，听他字音有没有读准，句子有没有读通。

生：

读。

师：

谁愿意读第二小节。

（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。

?

随感：

让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足！

?

生：

读。

师：

在你们读书的过程中，同学们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍惜读书的机会。

读书也是一个很好地展示自我的机会。

生：

齐读第3、4小节。

4、师：

你知道了春联的哪些知识？

生：

……

师：

随机板书：

各种各样万紫千红

字数相等词类相当

抑扬顿挫和谐动听

师：

通过学习我们知道了——齐读板书内容。

?

随感：

不是单纯地为了板书而板书，而是进一步帮助学生理清了文章脉络！

?

三、导写生字词：

1、记忆生字。

师：

课文田字格里的生字不仅要会读，而且要会写，待会儿我们还要听写。

先读一读，开动脑筋分析记忆一下生字的字形。

生：

自主学习。

师：

在我们今天学习的生字中，有一个字最难写，那就是“奥”，拿出手指跟老师一起写这个字。

师演示。

师：

我们怎样把田字格中的字写漂亮呢？

看田字格中的范字在田字格中比例大小，再闭起眼睛想一想，再挣开眼睛看田字格中的生字比一比，是否一样，就这样比比、看看、看看、比比，多重复几次。

?

随感：

教师注重学法的指导。

?

师：

拿出钢笔，描红，注意写字的速度和写字的姿势。

?

随感：

教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形，而是直接让学生开始描红。

其实在学生观察完生字后，就存在着许多记忆的个性差异，这时，每一个孩子都已经有了自己记忆的方法，让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。

那些烦琐的表述自己记忆字形的环节，就应该大胆地将它删掉。

?

生：

描红。

2、听写词语。

师：

拿出课堂随练习本，听写黑板上的词语。

杨老师每个词语读三遍，仍然要注意写字的速度和写字的姿势。

?

随感：

教师注重学生学习习惯的培养。

?

听写词语

?

随感：

将语文的字词教学落实到实处，高效地利用上课的时间，减轻学生课后的负担，使得学生在课后能有更多的读书时间。

?

师：

打开书本，自己批阅，在象范字的字旁边打上五角星。

（了解学生的错字情况，了解学生的得星情况）

3、教给学法。

师：

我有一个学生，有一个识字的好习惯。

出示：

（1）带有生字的词语我们还学过哪些？

例：

益

（2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？

他就去向字典这个不会说话的老师请教。

例：

益

（1）

（2）（3）

（3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。

《春联》一课课堂教学实录

（第二课时）

江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣

一、导入新课：

师：

春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。

二、学习课文第一小节

出示课文第一小节

指名读1、2句

1、师：

大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？

生：

自豪。

生：

幸福。

齐读1、2句。

2、师：

大致看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。

“万紫千红”写出了春联的--------（美）

“各种各样：

写出了春联的--------（多）

3、师：

请默读下面的内容，

指名读。

4、师总结：

春联写出了--------写出了--------写出了--------

?

随感：

用默读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。

这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。

?

5、师：

让我们一起来诵读这四幅春联。

生：

齐读。

6、师：

自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。

出示句式：

读了“----------------，-------------------。

”这幅春联，我-------------------。

生：

我读了--------，我仿佛看到春天来到了--------

--------

7、师：

你们的表现真实有得一比，那就是”阿庆嫂倒茶——滴水不漏。

?

随感：

课堂上教师的语言对学生而言，是一种潜移默化的熏陶。

教师运用歇后语来表扬学生，让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力，也会逐步帮助学生去积累。

引导得是那样的自然而不做作。

?

让我们再来读读这四幅对联。

生：

读

8、师：

你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美，现在老师也来读一读，让你们也来感受一下。

二、学习课文第二小节

1、师：

读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们——

出示：

读读第二小节，以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，说一说春联应该怎样写？

生：

自学

师：

组织学生交流

2、师：

让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的“源远流长”。

齐读

三、引导实践：

1、师：

中国还有许多“脍炙人口”的春联，（板书：

脍炙人口），

老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示：

师：

组织学生交流，完成连线。

连起来读一读

2、师：

谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：

出示

我浏览着--------------------------，有赞美自然风光的-----------------------------------；有展现欣欣向荣的景象的-----------------------------------------，有表现人们奋发向上的精神的--------------------------------------；有歌颂劳动人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表达了人们对未来的美好祝愿---------------------------------------------------。

师：

指名完成填空。

齐读。

3、师：

老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充

出示：

风拂千条柳

雨----万朵花

师：

许多同学都在认真地揣摩。

（板书：

揣摩）

生：

润/抚/飘/落/淋--------

师：

这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。

生：

润。

齐读对联。

4、补充对联：

门对千竿竹短无，家藏万卷书长（有）

?

随感：

通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动，这其实也是对教材的一种“虚实结合”的处理方式，把课文第三小节的内容穿插其中，让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点，从而突破了本篇课文的教学难点。

?

四、课外实践：

课后搜集自己喜欢的春联，到春节的时候向亲友提供几幅春联。

读一读杨老师给你们选的短文。

师：

分发阅读材料。

附板书：

多各种各样万紫千红

春联字数相等词类相当

诵读

美抑扬顿挫和谐动听揣摩

其乐无穷源远流长脍炙人口

《春联》教学设计二

周俊根·凤凰语文论坛

第一课时

一、教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。

积累一些课外名联。

2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点，感受其音律的美，学习春联使用文字的技巧，领略祖国语言的无穷奥妙。

3、在贴春联、对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。

4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

二、教学重点

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点

课文中出现的春联的特点：

对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

四、教学过程

（一）回忆年俗导入激趣

1、（课件：

锣鼓声声）回忆春节习俗

2、过渡：

春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。

（二）检查预习整体感知

1、课文中出现了那些春联？

读一读

2、在读课文：

关于春联，你知道了些什么？

内容：

描绘春光展现景象歌颂生活表达祝愿

小结：

这富有特色的内容使得准连有别与挂在风景区的风景名胜联，贴在寺庙、园林、纪念馆等楹柱上的楹联：

比如顾宪成纪念馆里的“风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心”，也有别与结婚时使用的婚联，祝寿时使用的寿联，比如：

福如东海寿比南山。

形式：

对仗声律美

（三）品读春联，了解内容

1、新春佳节，喧闹的锣鼓敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，（请一学生张贴春联，指点：

春联一般有上下两联，上联在右，下联在左）让我们一起去春联的百花园一一浏览——

2、自由读第1自然段，完成春联和相应内容的连线

3、你读懂了哪一幅春联呢？

（交流）

（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。

）

（1）描绘美丽的春光——请描绘你读这幅春联时眼前所看到的美丽春光——朗读——推荐阅读《春》的片段，感受一下朱自清描绘的和这幅春联相似的美丽春光——再读（指导读好尾字的声调）

（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！

一年芳草、十里杏花——春光无限美好！

）

（2展现了祖国欣欣向荣的景象——请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象——朗读

（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！

）

追问：

是什么犹如春天一样，使祖国大地（神州）欣欣向荣呢？

（推荐欣赏《春天的故事》）——再读（指导读好尾字的声调）

（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——

（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！

）

追问：

你能读懂“门第”吗？

（对仗指导：

门第——人家）

你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？

（勤劳、和睦是幸福生活的保证。

）

——再读（指导读好尾字的声调）

（4）表达了人们对新的一年的美好祝愿——什么祝愿？

（平安）——读（指导读好尾字的声调）

（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！

）

5、背诵上述四幅春联

6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。

（四）赏读春联，感受春联对仗的工整

1、出示：

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

（1）你觉得这幅春联是写的什么内容呢？

（既展现春光的无限美好，又表达人们对新年的美好祝愿。

）

（2）读好这幅春联

（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的另一个特点并做交流。

2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。

3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性

通过“辞——贺”体会春联用词的准确性

4、小结：

……能从中学到一些使用文字的技巧。

5、填补缺对

6、P134对对子练习

（五）诵读春联，感受春联的音律美

出示课文中五幅春联

1、读春联，品味春联的声律美。

2、介绍：

在现代汉语中，第一、二声为平声，三、四声为仄声，平仄相对，读起来——因此课文中说，如果下工夫诵读一批名联，就能——

3、发现：

尾音为第三第四声的是上联，第一第二声的是下联。

4、区分上下联的练习。

[评析：

灵活应用教材变序教学，根据学生的认知规律，读中理解，读中感悟。

]

（六）总结

读第四自然段

（六）练习设计

搜集各种对联：

寿联、挽联、春联，区别其异同。

第二课时

一、教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。

2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点。

3、在贴春联、对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。

4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

二、教学重点

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点

课文中出现的春联的特点：

对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

四、教学过程

（一）回忆年俗，导入激趣

1、（课件：

音乐《春节序曲》）回忆春节习俗

2、过渡：

春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。

（二）检查预习，展示春联

1、学生介绍自己搜集到的春联。

2、学生展示自己书写的春联。

3、学生说春联贴法上的讲究。

（请一学生张贴春联，指点：

春联一般有上下两联，上联在右，下联在左。

）让我们一起去春联的百花园一一浏览——

（三）品读春联，了解内容

1、自由读第1自然段。

自学要求：

1.自己轻声朗读第一自然段。

2.用直线画出春联。

3.用虚线画出这些春联反映的内容。

2、指名说出第1段中的春联。

3、指名说出这些春联反映的内容。

3、你读懂了哪一幅春联呢？

（交流）

（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。

）

（1）描绘美丽的春光——

（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！

一年芳草、十里杏花——春光无限美好！

）

（2展现了祖国欣欣向荣的景象——请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象——朗读

（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！

）

（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——

（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！

）

追问：

你能读懂“门第”吗？

（对仗指导：

门第——人家）

你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？

（勤劳、和睦是幸福生活的保证。

）

（4）表达了人们对新的一年的美好祝愿——什么祝愿？

（平安）——读（指导读好尾字的声调）

（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！

）

5、背诵上述四幅春联

6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。

（四）赏读春联，感受对仗。

1、出示：

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

（1）你觉得这幅春联是写的什么内容呢？

（既展现春光的无限美好，又表达人们对新年的美好祝愿。

）

（2）读好这幅春联

（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的特点并做交流。

2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。

3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性

通过“辞——贺”体会春联用词的准确性

4、小结：

……能从中学到一些使用文字的技巧。

（五）拓展练习，巩固训练

1、连出上下联

载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德干四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

2、补字成联

风抚千条柳，雨__万朵花。

（润）

小草萌芽思春暖，___傲雪斗天寒。

（红梅、青松）

处处红花红处处，重重绿树______。

（重重绿树绿重重）

3、对出下联

老师似园丁，　　　　。

（学子如花朵）

老师似园丁呕心沥血，　　　　。

（学子如花朵斗艳争奇）

4、拓展实践

景范书院传承中华文明，　　　　　　　　　　。

A、启平学校续写教育新篇

B、启平学校谱写教育新篇

C、启平学校开创美好明天

（六）总结

1、学生总结。

2、赠送春联，鼓励勤奋。

学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

《春联》教学设计

非儿依依·凤凰语文论坛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解、背诵文中的五副春联。

2、初步了解春联的特点（讲究对仗、追求声律），懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

3、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重难点：

理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。

教学过程

一、复习导入：

1、语文是生活的，语文在于积累，先来考考大家的积累吧！

《天安门广场》姹紫（）蓝天（）红墙（）雕梁（）

《开天辟地》头顶天（）左手持凿（）

《老师，您好！

》在昨天与今天之间铺设大道（）

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血（）

2、多灵活的孩子呀，端午节我们吃粽子，儿童节我们大联欢，中秋赏月，重阳登高，那么我们的春节又是怎么过的那？

鼓励自由发表意见。

二、学习第一自然段。

1、课前已经能把课文读流利了，现在请同学们自由读读1-2两句话，看谁能把它读好。

（1）、自由读。

（2）、指名读，说说你想把那些词语读好，为什么？

（你想借助朗读告诉大家什么？

）（3）、齐读。

2、请大家继续读完本自然段，用“——”划出本自然段的春联。

3、你能读出春联的内容吗？

读读、说说、交流。

4、这四副春联文章是怎样联系起来的？

读读。

三、学习第二自然段。

诵读春联是一种享受，撰写春联更是其乐无穷，怎么写春联呢？

我们先来看看春联在形式上有什么特点？

1、默读第二自然段，思考。

2、交流。

理解“讲究对仗”就是要上下联“字数相等”“词类相当”。

3、结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新春”为例，说说春联是怎样讲究对仗的？

4、根据春联讲究对仗的特点，连春联。

出示：

载歌载舞庆新春和邻睦里社会新风

碧波跳红鲤同心同德建四化

爱幼尊翁中华美德绿水跃白鲢

交流。

5、春联讲究对仗，传递感情，补春联。

出示：

风拂千条柳雨（）万朵花

议论，可填哪些词语，从感情上比较一下哪个字最恰当。

四、学习第四自然段。

1、春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫……（引读）

2、思考春联还有什么特点？

理解“抑扬顿挫”“声律美”

3、你能读出这种声律美吗？

试一试。

赛读。

五、学习第五自然段。

开卷有益，读读春联也是一种很好的学习。

因为诵读春联，你会感到……细心揣摩体会，能从中学到……如果下工夫背诵一批名联，就能帮助我们……

六、总结。

1、春联是中华民族的象征！

哪里有春联，哪里就有炎黄子孙的足迹；哪里有春联，哪里就有中华民族的灵魂；哪里有春联，哪里就有中国人民的智慧。

学到这儿，你觉得可后你最想做什么呢？

2、课后你想读就读，想写就写，想收集就收集春联吧。

板书设计：

内容各种各样

春联讲究对仗

特点

声律优美

《春联》练习评测

凤凰语文论坛

一、选择正确读音。

词类相当（dāngdàng）　　浏览（liúniú）　　气氛（fēnfèn）

　　开卷有益（juǎnjuàn）　　和睦（lùmù）　　　和谐（xiéjiē）

二、对对子。

　　神州对（大地）海角对（天涯）雨雪对（风霜）春风对（细雨）

　　花前对（月下）走兽对（飞禽）柳绿对（桃红）月明对（星稀）

　　漫山对（遍野）旧岁对（新年）鸟语对（花香）明月对（清风）

三、课文内容填空。

　　1、课文中出现了五幅春联，描写美丽春光的是（　　　　）；展现祖国欣欣向荣景象的是（　　　　）；歌颂劳动人民幸福美好生活的是（　　　　）；表达人们对新的一年的美好祝愿的是（　　　　）；反映辞旧迎新的是（　　　　）。

　　2、春联分为（　　）联、（　　）联和（　　）披，它的上、下联都是（竖）着写的，读时从（右）往（左），横披是横着写的，从（左）往（右）读。

　　3、春联最讲究（　　）。

就是上下联不仅要（　　），而且（　　），细心（　　）体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

　　4、春联读起来（　　），（　　），如果下功夫背诵一些（　　），就能帮助我们感觉到其中的（　　），领略祖国语言的（　　）。

　　四、拓展练习

　　1、能根据你了解的对联知识，把下面的对联补充完整吗？

　　1）、风抚千条柳，雨（润）万朵花

　　2）、风绿千条柳，雨（红）万朵花

　　2、给下列对联找朋友，并把它们用线连起来。

　　　　　物华天宝年年好　　梅开万树五岳红

　　　　　柳垂千丝三江绿　　放歌高唱好河山

　　　　　几点雪花几点雨　　人杰地灵处处春

　　　　　举杯喜迎新岁月　　半含冬景半含春

由扶到放，由课内向课外拓展

——《春联》案例评析

[现象]：

　　师：

同学们都收集了哪些春联呢？

　　生：

小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。

　　师：

这使我们想起了刚学的课文《咏梅》。

　　生：

东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。

　　师：

这副对联是说春天来了，万物复苏。

　　生：

碧野千里春雨润，清风十围稻花香。

　　师：

听了你这副春联，我仿佛已经看到了秋天丰收的景象。

　　生：

盛世清平乐，新春满庭芳。

　　师：

这上联是歌颂祖国，下联是描绘春光。

　　…………

　　生：

改革换尽千年旧，开放迎来万象新。

　　生：

这副春联歌颂了我们祖国改革开放的大好形势。

　　师：

写得好，也说得好。

　　生：

祥光永驻人增寿，福水长流户有余。

　　生：

这是人们对幸福生活的美好向往。

　　生：

明月一轮光两岸，春风万里荡九州。

　　师：

这里的“两岸”是指大陆和台湾。

　　生：

这副对联表达了祖国统一的美好愿望。

　　生：

开创大业怀远志，振兴中华建奇功。

　　生：

这一联抒发了报效祖国的无比决心。

　　师：

真心希望你们现在就“心怀志”，将来去创“建奇功”。

　　…………

　　[评析]：

　　这是一位教师在教学苏教版语文第七册《春联》这一课中的一个片段。

我听了之后，感触很深。

　　教师在教学《春联》这篇课文时，首先让学生读熟读懂课文中的五副春联，并且结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。

随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。

　　先由学生声情并茂地朗读春联，老师相机评述，再由学生说春联，教师和学生共同评点，学生说得有劲，教师评得到位，课堂气氛非常活跃、融洽。

在双向的交流中不仅丰富了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解春联内容的基础上，不失时机地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一举两得。

　　教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不仅能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。

学生在交流前必定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充分享受到成功的乐趣。

　　另外在交流春联的时候，由学生说教师评，再到学生说师生共评，则充分体现了由扶到放的精神