《21世纪课堂评价》结业作业.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业
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单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
第二次世界大战
单元概述:
本单元是人教版初中历史九年级下册中的第二单元部分，包括大危机和第二次世界大战两个部分。
学习和了解经济危机爆发的原因和表现，知道20世纪30年代经济大危机的特点，认识经济危机的影响；了解日本对中国侵略的主要史实，了解希特勒上台的背景和经过；了解法西斯犯下的种种罪行，认识德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首，说出《慕尼黑协议》，了解斯大林格勒战役、中途岛、诺曼底登陆等战役的后果。
理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因，认识到正义的力量只有加强联合才能有效战胜邪恶势力，树立反对战争、热爱和平的思想观念。
积极关注当今世界“和平与发展”问题。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
）
《第二次世界大战》这个单元我设想用创造力评价、合作技能评价、问题解决技能评价和自主学习评价。
并利用以下评价工具：
（1）《第二次世界大战》单元测验；
（2）二战的起因、经过、结果的分析与讨论；（3）收集、筛选资料，学生互相评价等方法对学生自主学习能力学习进行评价和分析。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能：
1、信息素养、媒体素养，2、沟通与合作，3、问题解决能力，4、领导力、责任感。
修订后的单元概述：
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别）
教学内容：
1、经济大危机的起因和影响，
2、日本对中国的侵略，
3、二战的简要经过，
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：
在这个单元中，我把学生自评、互评和教师权威性评价相结合，以自评为主，他评和师评为辅，三类评价集为一体，更能全面、客观地反映学生的历史学习过程。
从衡量评价等级（为了淡化分数观念而采用等级评价）到进行考核评定的整个过程，都允许学生与教师共同参与。
比如，在小组意见综述这一环节中，学生既是被评者，又是评者，他们在充当考生的同时又充当裁判，双向的实践，有利于其社会实践和活动能力的提高。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
等级
指标名称
A
B
C
D
学习态度
学习认真，回答详细、正确、讲解生动。
学习认真，积极主动回答问题，主动发表意见。
学习较认真，但回答问题草草了事。
学习不认真，拒绝回答问题或回答不出问题。
信息采集能力
信息来源广泛，信息详细准确。
对小组学习有积极作用。
具有一定的信息源，能提供一部分详细准确的信息帮助小组学习。
能采集到一些信息，但无法做到详细准确，对小组帮助不明显。
无法收集到信息或信息贫乏、错误，对小组的学习无法提供帮助。
沟通交流
虚心认真听取他人意见，并能完整地表达自己的意见和观点。
会听取同学的意见，也能表达自己的意见和观点。
不听取他人意见，不喜欢发言，只顾表达自己的意见。
不听取他人意见，也不表达自己意见。
综述表达
能够清晰、准确地阐明主要观点、思想和意见。
能够阐明本小组主要观点。
能够阐明本小组部分主要观点。
无法阐明本小组主要观点。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
我计划在整个单元学习过程中都使用评价量规表。
单元学习开始作为学生在单元中的学习进度检查，在结束时为学生对本单元的理解程度作评分，可以稍作修改为学生的作品评分。
学生也可以使用评价量规表作为学习评价表进行自评、互评，更好地促进学习和提高学生学习的主动性，加强学生之间的互助交流。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
第4步:
在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
思维导图
在《第二次世界大战》单元学习中，可以引导学生通过利用思维导图的方式构建现代中国的科技、教育与文学艺术的知识网络。
《第二次世界大战》中的每一节中模块都是相互联系的。
学生可以在回顾一战的了解的基础上，辅助网络、书籍等资料来加深对第二次世界大战的理解和探究。
然后教师通过学情调查表对学生构建的思维导图的完整性进行了解：
如：
经济大危机的影响、日本对中国的侵略、第二次世界大战的经过。
日记
要求学生在自己的日志上记录自己学习《第二次世界大战》的过程及遇到的问题。
如：
你在利用思维导图在构建知识网络时，遇到了什么困难？
你在构建思维导图过程中，知识点的联系是否正确？
你在构建思维导图时，知识联系是否具有较大的完整性？
教师通过学生的日志，可以进一步改进并引导学生对该思维导图的构建进行完善。
作品与展示
单元完成后，利用小组的形式对学生思维导图进行自评，互评和师评，选出优秀的作品并进行展示。
第5步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
1、知道经济大危机的起因和影响，
2、知道日本对中国的侵略的史实，
3、知道二战的简要经过，
4、搜集二战时期的信息，举行小组演讲比赛。
教学目标
学习目标
知识与能力：
1．知道第二次世界大战的一些重大历史事件、历史人物及历史现象。
2．初步学会结合历史背景分析历史事件，认识历史人物。
3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、等，提高历史的阅读能力和观察能力。
4、学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。
过程与方法：
1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程。
2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。
3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。
情感态度与价值观：
学生通过本单元的学习，对第二次世界大战有了全面的认识，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因，认识到正义的力量只有加强联合才能有效战胜邪恶势力，树立反对战争、热爱和平的思想观念。
积极关注当今世界“和平与发展”问题。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
采集信息
查明信息
自主与合作学习与讨论
学习个案记录表
自评、互评
学习反思表
单元知识小测
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
采集信息
评估学生需要
我预计学生会通过各种途径，采集到很多关于二战的信息，但要判断信息的来源是否准确和信息是否正确。
查明信息
评估学生需要
我清楚地列出各个重要问题在解决时所需要的详细信息。
学习个案记录表
监控学习进程
可以监控学习进度，对个体学生观察和交流时的记录，反馈和调整教学。
自主与合作学习与讨论
鼓励合作学习和自主学习
根据主题认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。
同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。
另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息
自评、互评
检查理解和鼓励元认知
学生通过自评和互评观察检查表在学习过程中对自己或同学的学习和学习方法了解程度进行检查，并能及时反思进行改正。
学习反思表
检查理解与鼓励元认知
通过学习反思表，学生反思自己的优点和不足，评价学生提出问题、分析问题和解决问题的能力和学习效果。
单元知识小测
展示理解程度
通过对二次世界大战知识的小测，看学生是否真正掌握关于二战的相关知识。
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
评价工具名称
内容说明
信息采集调查表
了解学生对于信息采集的想法和能力
自主合作学习评价量规
评价学生是否能在小组合作、班级讨论会上，能够运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
学习个案记录表
监控学生学习进度，对个体学生观察和交流时的记录，反馈和调整教学。
学习反思表
从自主意识、合作精神、情感体验等三方面反思自己的优点和不足。
单元知识测试
以单元测试题的形式考查学生是否掌握二战的相关知识。
附：
信息采集调查表调查表
1、你平时通过什么渠道获取信息？
A 电视B网络C报纸、书籍D由他人获知E其他方式
2、这次关于第二次世界大战的信息，你由什么渠道获取？
A 电视B网络C报纸、书籍D由他人获知E其他方式
3、你认为我们应该从什么渠道获取信息？
A 电视B网络C报纸、书籍D由他人获知E其他方式
4、你认为你采集到的信息是准确的吗？
A肯定准确 B应该准确C可能准确D不准确E不清楚
5、你认为将自己采集到的信息能够给本次学习活动提供帮助吗？
A肯定可以 B应该可以C可能可以D不可以E不清楚
自主合作学习评价量规
等级
指标名称
4
3
2
1
自主学习
通过努力学习，我完全可以自己去阅读并理解第二次世界大战的相关知识，而且还真正掌握了好的方法和技巧。
通过学习，我完全可以自己去阅读并理解第二次世界大战的相关知识了，而且还掌握了方法和技巧。
我只是找到了一点有关阅读并理解第二次世界大战的相关知识的方法的和技巧。
我没找到有关阅读并理解第二次世界大战的相关知识的方法和技巧。
合作交流
我完成任务后能积极主动做好组内的任务，主动和其他人交流，协助其他人完成任务。
协助能力强。
我完成任务后能主动做好组内的任务，主动和其他人交流，协助其他人完成任务。
我完成自己的任务，还偶尔和其他人交流。
我自己完成任务，不和其他人交流。
评价他人
我能客观正确地评价别人，虚心学习别人的优点，并能帮助同学总结经验。
我能客观正确地评价别人，但我并不想帮助同学总结经验。
我的评价主观性强，有时是凭私人感情。
我评价同学完全凭个人喜好。
学习个案记录表
学生姓名
课前准备
学生课前应该准备什么资料？
（书籍、网络资料，信息、谈话笔记等）
上课集中精神
认真听老师讲课情况如何？
听课时，有哪些好的方法帮助学习（如笔记、发言、讨论等）
学习效果
学习效果如何？
有哪些证据（观点/作业/测验）证明学习效果？
学习反思表
评价内容
自评
互评
师评
自主意识
我能积极学习有关第二次世界大战的知识，并写好学习日记和读后感，做好学习记录。
合作精神
我能发挥自身的优势，与人合作交流，努力完成自己承担的任务。
在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。
情感体验
我能够理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因，认识到正义的力量只有加强联合才能有效战胜邪恶势力，树立反对战争、热爱和平的思想观念。
积极关注当今世界“和平与发展”问题。
单元知识测验
等级
指标名称
A
B
C
D
对于第二次世界大战的相关知识掌握的很好
较好的掌握第二次世界大战的相关知识
基本掌握第二次世界大战的相关知识
没掌握好第二次世界大战的相关知识
第二次世界大战单元测试题
1．二战前夕法西斯国家十分嚣张的主要原因是（ ）
A.凡尔赛－华盛顿体系的崩溃 B.西方大国一味推行绥靖政策
C.轴心国的军事力量强大 D.国际联盟没有约束作用
2．慕尼黑阴谋的产生的最大危害是（ ）
A.使绥靖政策达到了顶峰 B.导致捷克斯洛伐克亡国
C.加速了二战的爆发 D.使德国把战争矛头指向苏联
3．二战全面爆发的标志是（ ）
A.日本发动对华全面侵略战争 B.德国突然袭击波兰
C．英法对德国宣战 D.日本偷袭美国珍珠港
4．法国迅速败亡的原因中，不包括（ ）
A.长期推行绥靖政策 B.开战后没有及时抓住有利战机
C.德军绕过坚固的马其诺防线 D.英法联军在敦刻尔克大溃退
5．法西斯德国未能击败英国的原因中，不包括（ ）
A．新首相丘吉尔采取了坚决抵抗的政策
B.德国空军经受不住巨大的损失
C．英吉利海峡使德国精锐陆军无能为力
D.苏德战争的爆发牵制了德军
6.标志着二战扩大到全世界规模的事件是（ ）
A.苏德战争的爆发 B.意大利参战
C.太平洋战争的爆发 D.世界反法西斯同盟的建立
7．世界反法西斯同盟建立的关键是（ ）
A.太平洋战争的爆发 B.反法西斯国家在实力上超过法西斯国家
C.美苏之间社会制度矛盾的消除 D.法西斯成为各国人民的共同敌人
8．雅尔塔会议的内容中，不包括（ ）
A.战后对德国进行军事占领 B.在德国西部开辟第二战场
C.苏联决定在击败德国后参加对日作战 D.决定在战后建立联合国
9．世界反法西斯战争的转折点是（ ）
A.莫斯科战役 B.斯大林格勒战役
C.意大利投降 D.诺曼底登陆
10．苏德战争与太平洋战争的相似点是（ ）
①法西斯国家都采取了突然袭击的战术②战争初期都经历了不利的局面③都导致了战争的规模扩大④战场的转折都发生在境外
A．①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
11．标志着法西斯集团开始瓦解的事件是（ ）
A.意大利投降，退出战争 B.阿拉曼战役中，意大利军队投降 C.英美军队在诺曼底登陆 D.德国宣布投降
12．关于诺曼底登陆的叙述中，不正确的是（ ）
A.英美军队在法国海岸的诺曼底登陆 B.成功地开辟了第二战场
C.加速了德国法西斯的覆灭 D.有力地配合了斯大林格勒战役
13．在下列战役中，美国没参加的军事行动是（ ）
①阿拉曼战役②中途岛战役③诺曼底登陆④攻克柏林
A．①② B.③④ C.①③ D.①④
14．促使日本法西斯投降的最关键因素是（ ）
A.中国人民的长期抗战 B.美国原子弹对日本法西斯的震慑作用
C.苏联红军对日本关东军的打击 D.反法西斯盟国的通力合作
15.两次世界大战的相似点中，不包括（ ）
A.德国都是罪魁祸首 B.美国都参加了战争 C.中国都参加了战争 D.日本都是战败国
第三单元测试题参考答案
1．B 2．C 3．B 4．D 5．D 6．C 7．D 8．B 9．B 10．A 11．A 12．D 13．D 14．D 15．D
第9步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在《第二次世界大战》这个单元的教学过程中，我使用了一些评价工具，包括有信息采集调查表、自主合作学习评价量规、学习个案记录表、学习反思表和单元小测等。
我通过信息采集调查表，调查学生对信息采集的渠道和方法，鼓励学生利用电视、书籍、网络搜集自己需要的二战知识；通过自主合作学习评价量规，考察学生在学习上是否有合作的意识和能力，是否能够运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；通过学习个案记录表，用于监控学习进度，反馈和调整教学；通过学习反思表，学生反思自己的优点和需要改进的地方；通过单元知识小测，可以让学生知道自己是否真正掌握了学习内容。
这些评价工具，起到了监测学生学习进度和学习情况，了解学生的学习结果与预期的教学目标是否相符，了解学生的对知识接受程度和学习状况，从而有效地调整自己的教学目标，反思和改善自己的教学计划与教学方法的作用，不断提高自己的教学水平。
利用新的评价计划，能更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。
其中我觉得学生的自评、互评、师生讨论会这些评价很好，我将它整合在单元中去，发展了学生的21世纪技能。
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